- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Карта диагностического обследования развития психических процессов у детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития
57
1
Карта диагностического обследования психических процессов у детей с ТМНР
№ | Параметры изучения | Ф.И. ребёнка | Ф.И. ребёнка | Ф.И. ребёнка | Ф.И. ребёнка | Ф.И. ребёнка |
1. | Мышление. | |||||
1.1. | Анализ и синтез. Разрезные картинки Из 2-х частей | |||||
1.2. | Из 3-х частей | |||||
1.3. | Из 4-х частей | |||||
1.4. | Конструирование. Соединение 2-х, 3-х деталей | |||||
1.5. | Разъединение деталей постройки | |||||
1.6. | Конструирование из геометрических фигур по образцу. Ёлка | |||||
1.7. | Солнце | |||||
1.8. | Кораблик | |||||
1.9. | Четвёртый лишний | |||||
1.10. | Классификация. Разложи предметы на 2-е группы. Фрукты-овощи | |||||
1.11. | Мебель-посуда | |||||
1.12. | Обобщение. Покажи только фрукты | |||||
1.13. | Покажи только овощи | |||||
1.14. | Покажи только предметы мебели | |||||
1.15. | Покажи только предметы посуды | |||||
2. | Внимание. Продолжительность концентрации на задании | |||||
3. | Речь. | |||||
3.1. | Звуки, вокализация | |||||
3.2. | Слоги | |||||
3.3. | Слова | |||||
3.4. | Фраза | |||||
3.5. | Простые грамматические конструкции | |||||
4. | Навыки самообслуживания. | |||||
4.1. | Ест | |||||
4.2. | Пьёт | |||||
4.3. | Умывается | |||||
4.4. | Моет руки | |||||
4.5. | Ходит в туалет самостоятельно | |||||
4.6. | Просится в туалет | |||||
4.7. | Носит памперс |
Критерии оценки выполняемых заданий:
Слушает инструкцию, самостоятельно выполняет задание.
При выполнении задания требуется подсказка педагога, наводящие вопросы, образец.
Инструкцию понимает частично, задание выполняет по подражанию.
Задание выполняет в сопряжённых действиях (рука в руке).
Инструкцию не понимает, от выполнения задания отказывается.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/632164-karta-diagnosticheskogo-obsledovanija-razviti
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Физическое воспитание студентов в рамках занятий по адаптивной физической культуре в соответствии с ФГОС СПО»
- «Преподавание учебного курса «Шахматы» в общеобразовательной организации»
- «Диагностика и коррекция речевых нарушений школьников в профессиональной деятельности учителя-логопеда»
- «Особенности разработки и реализации программ дополнительного образования детей»
- «Социальная работа с детьми-сиротами и оставшимися без попечения родителей»
- Теория и методика обучения и воспитания
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Проведение процедуры медиации и управление конфликтами
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
Сильные стороны: Карта диагностики представлена структурированн о, каждый пункт разбит на отдельные подпункты, облегчающие понимание структуры исследования.«Мышление» включает подразделы анализа и синтеза («Разрезные картинки»), конструирования («Конструирован ие из геометрических фигур») и классификации предметов («Классификация »).Используются чётко сформулированны е критерии оценки результатов каждой категории обследований. Четкость критериев облегчает интерпретацию полученных данных и выявление проблемных зон.
Оценочные шкалы позволяют учитывать индивидуальные особенности детей, включая уровень самостоятельнос ти и необходимость помощи взрослого.
Недостатки и возможные улучшения. Нет количественных оценочных шкал, позволяющих точно измерять прогресс. Например, для параметра «продолжительно сть концентрации внимания» лучше предусмотреть конкретные временные интервалы.
Рекомендация: Добавьте оценку продолжительнос ти концентрации внимания в минутах или секундах. Некоторые пункты требуют большей ясности в формулировке заданий. Например, в разделе «речь» недостаточно ясно определены требования к звукам, слогам, словам и фразам. Рекомендация: Уточнить инструкции, добавив подробное описание действий ребенка в каждом пункте раздела «Речь».
Несмотря на наличие четких критериев оценки, карта не предусматривает форматы фиксирования наблюдения и рекомендаций педагогов относительно особенностей поведения ребенка. Рекомендация: Включить дополнительные графы для записей непосредственно го наблюдения и индивидуальных рекомендаций.
Представленная карта является важным инструментом комплексной диагностики детей с ТМНР.