Использование личностно-ориентированных и игровых технологий, как средство профессиональной ориентации младших школьников

Использование личностно-ориентированных и игровых технологий, как средство профессиональной ориентации младших школьников.

Здравствуйте. Меня зовут Титова Е. И. Я учитель начальных классов в школе № 4 пгт Алесеевка. Стаж работы 15 лет, имею первую категори.

Тема моего выступления:Использование личностно-ориентированных и игровых технологий, как средство профессиональной ориентации младших школьников.

Введение в проблему

Если Вы не знаете, в какую гавань держите путь,

То никакой ветер не будет Вам попутным.

Сенека

Однажды, спросив брата, который учился в 9 классе, кем он хочет быть, услышала странный ответ «Я еще не знаю». Я подумала, как же так, ведь когда я была на его месте, у меня была мечта, я шла к ней все свою сознательную жизнь.

В мире так много разных профессий, а дети старших классов все чаще идут учиться не по своим интересам, а по интересам родителей.

Я решила провести небольшое исследование среди старших классов. Учащимся 10-11 классов. Раздала анкеты и попросили их ответить на следующие вопросы:

1. Определился ли ты с выбором профессии?

2. В каком возрасте ты сделал этот выбор?

3. Кто повлиял на твой выбор?

И вот какую картину мы увидели. Из 52-х опрошенных учащихся 20 человек определились с выбором профессии, причем 13 из них сделали этот выбор еще в детстве, мечтали об этой профессии, целенаправленно шли к ней. А 32 ученика так и не определились с профессией.

По мнению психологов, если человек сделал свой выбор год назад, то есть вероятность, что через год он опять может поменять свое мнение, а если человек определился с профессией достаточно давно, в раннем детстве, то это уже свидетельствует о его постоянстве.

В наше время данная проблема стала на столько актуальна, что я сразу решила, нужно действовать! Я пересмотрела различные технологии и пришла к выводу, что лучше внедрять знания о профессиях при помощи личностно-ориентированных и игровых технологий.

АктуальностьСовременному обществу требуется человек со сформированной мотивацией к профессиональному самоопределению, Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств: легкомыслие, наивность. Именно в этот период ребенок начинает задумываться о своей будущей профессии, он фантазирует, каким он будет. При помощи игр, можно развить его качества, ненавязчиво раскрыть сведения о той или иной деятельности. Личностно – ориентированные технологии помогают детям добыть много знаний самостоятельно и собирать информацию о мире профессий, охотно выбирать соответственную роль в игровой деятельности.

Противоречия:

Цель моей работы – при помощи игровых и личностно-ориентированных технологий расширить знания о мире профессий. Сформировать интерес к познанию и миру труда, через организацию разнообразной деятельности.

Задачи исследования:

• формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;

• познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий;

• воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий;

• развивать интеллектуальные и творческие возможности ребенка.

Так же в достижении цели мне помогают и другие технологии:

- Личностно-ориентированные технологии обучения;

- Игровые технологи;

- Информационно - коммуникационные технологии;

- Интерактивные технологии (метод проектов и исследовательскую деятельность);

- Здоровьесберегающие технологии.
    Представления о профессиях у ребёнка 7 - 10 лет ограничены пока небогатым жизненным опытом. Первые профессии, о которых узнает ребенок, это профессии родителей и тех людей, с которыми он часто сталкивается в повседневной жизни: воспитатель, врач, продавец, кассир в магазине, водитель автобуса. Ребенок систематически наблюдает, как работают люди, что они делают на работе.

Виды игровых и личностно – ориентировочных технологий которые я использовала в своей работе:

1. Я внедряла знания о профессиях на каждом предмете.

В процессе обучения в начальной школе все учебные предметы можно использовать как возможность формирования у младших школьников интереса к труду взрослых.

На уроках математики – я провожу короткие игры, придумываю устные задачи, где в условии присутствует представитель профессии, а также показываю роли и значения данного предмета в жизни и деятельности людей.

На уроках русского языка и чтения младшие школьники также выполняют большое количество заданий, связанных с той или иной профессией: детям выдаются карточки с различными названиями профессий, после чего они должны написать в своих тетрадях 4 - 5 предметов труда данного профессионала (например, водитель: руль, бензин, мотор, кабина, педаль и т.д.). При изучении словарных слов ученики знакомятся с различными видами профессий. Например: молоко и корова связанна с профессией доярка, пастух и т.д. На уроках чтения при изучении биографии автора, мы рассматриваем его основную профессию.

Уроки окружающего мира также вносят определенный вклад в решение задач трудового воспитания и профориентации. Практически каждую тему урока можно связать с профессией.

Например, в рамках изучения блока «Почему и зачем», можно рассказать о профессиях машиниста, пилота, матроса и т.д. При изучении темы «Природа нашего края» учащиеся знакомятся с особенностями труда людей своей местности.

На уроках окружающего мира используется проектная деятельность учеников дома и в школе. Ребята готовили такие проекты: «Родители на работе», «Мир профессий», «Я хочу стать…»и т.д.

Большая профориентационная работа ведется на уроках изобразительного искусства. Ребята перевоплощаются и пробуют свои силы в таких профессиях как: художник-оформитель, дизайнер, скульптор, декоратор.

На уроках технологии ученики примеряют роль строителей, машинистов, архитекторов и даже рекламных агентов.

2. Раз в год я проводила встречи с родителями учащихся, которые в беседе рассказывали секреты о своей профессии, проводили тематические конкурсы. Дети с удовольствием играли, слушали и задавали много интересующих вопросов.

3. Каждый год ученики принимают участие в областном конкурсе «Есть такая профессия…», где имеют призовые места.

В 2015г. я стала призером в областном конкурсе «Профориентация младших школьников». А так же входила в состав жюри конкурса «Есть такая профессия»

4. Значительным профориентационным потенциалом обладают ролевые игры, которые мы используем на перемене.

• «Магазин» у нас есть касса и деньги;

• «Библиотека» дети приносят свои книги и меняются ими на некоторое время.

• «Строитель» дети строят из конструктора лего различные фигуры.

• «Дежурный ДП» дежурные выполняют свои роли, они надевают красную повязку на руку и в течении дня следят за поведением класса, если имеются правонарушения, фамилии записываем в тетрадь.

5. Очень увлекательна для детей внеурочная деятельность. Я разработала программу «Большое путешествие по планетам профессий». Которая заняла призовое место в конкурсе «Методическая разработка - 2018» Программа рассчитана на 3 года. 1 час в неделю. 34 часа в год. Сначала дети посещают экскурсию, а затем на теоретическом часу, рассказывают, что нового они узнали. Например, мы были на молочном заводе, видели производство йогуртов. Ребята брали интервью у сотрудников завода. Выявляли важную для себя информацию, а на теоретическом часу составляли проекты.

6.Дети самостоятельнооформляют уголок профессии в пространстве класса. В этом уголке находятся, фотоматериалы, различный дидактический материал, интересные факты о профессии, пословицы о труде и загадки, связанные с профессией.

7. Во время уроков используются физ. минутки на профессиональную направленность. Или такая игра: назвать 10 профессий на букву «С».

В настоящее время существует много разнообразных технологий и методик ведения  занятий с младшими школьниками. Я могу сделать вывод, что наиболее интересными для моих учеников это: ролевые игры и театрализованные постановки, в которых дети раскрывают свой духовный и творческий потенциал, и дает им реальную возможность адаптироваться в социальной среде.

Вывод.

Работа по профориентации в начальной школе должна быть систематической, планомерной и целенаправленной. Подготовка по профориентации в начальных классах направлена на расширение кругозора учащихся, формирование у детей ценностного отношения к труду.

В результате проделанной мной работы учащиеся начальных классов научились понимать:

• роль трудовой деятельности в жизни человека;

• влияние технологических процессов и трудовой деятельности че­ловека на окружающую среду и здоровье людей;

• сравнивать и выделять особенности содержания различных про­фессий на основе наблюдений;

• оценивать результаты своей деятельности в соответствии с постав­ленной задачей;

• планировать свою деятельность и контролировать ее;

• соблюдать правила личной гигиены и безопасности при работе с материалами, инструментами.

Мои ученики повысили уровень своих знаний на общеобразовательных предметах. Мотивируя это тем, что каждая профессия требует грамотных и умных сотрудников. 

Проанализировав свою работу за 4 года, я решила узнать, есть ли положительные результаты в моем проделанном опыте. Я провела анкетирование в своей параллели. Мы увидели следующие результаты:

В анкетировании приняли 60 участников: 30 человек 4 «А» и 30 человек 4 «Б».

Вопросы:

1. Можешь ли ты вспомнить более 20 профессий?

2. Познакомились ли вы лично с более 20 профессиями?

3. Выбрали ли вы свою будущую профессию?

4. Достаточно ли информации о профессиях рассказал учитель?

Вывод: 63% моих учеников твердо решили, кем они станут, когда вырастут. Для этого они будут хорошо учиться. Ребята благодарны мне за просвящение в профориентации. Хорошо видны различия между классами .

Я рекомендую всем учителям начальных классов внедрить в свою работу хотя бы некоторые аспекты моего опыта.

Используемая литература

1. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики.-М.:Педагогика, 1996.

2. Гузеев В.Основа авторской технологии.- Народное образование. - №9, 1997.

3. Основы педагогического мастерства / По ред. Зязюна И.Я. – М.: Педагогика, 1989.

4. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М.: Издательский дом “Багиров”, 1998.

5. Семенова Г. Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников. – Газета “Школьный психолог” №10, 21, 28, 2004.

6. Родионов В.А. Практическая психология в школе. – Ярославль, Академия Развития, Академия Холдинг, 2003.

7. Крамов В. Коротко о профессиях. - Издательство “Молодая гвардия”, 1996.

8. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: “Просвещение.” 1994.

9. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации.-М.: Владос Пресс. 2003.

10. Черткова Н.А. Сколько профессий, столько дорог.М.: “Книга”.1993.

11. Белянкова Н. Профориентационная работа.- Журнал “Воспитание школьников”.№6, 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/632281-ispolzovanie-lichnostno-orientirovannyh-i-igr