Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Народные инструменты»

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Курчатовская районная детская школа искусств»

Дополнительная предпрофессиональная

общеобразовательная программа

в области музыкального искусства

«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Важнейшую роль в образовательном процессе играет эстетическое воспитание, необходимое для формирования гармонически развитой личности. Среди раз­личных видов искусства музыке принадлежит одно из веду­щих мест наряду с поэзией, литературой, живописью, теат­ром. Музыкальное искусство является источником умножения духовной культуры человека, способствует становлению его идейно-нравственного облика и мировоззрения в целом.

Детские музыкальные школы и школы искусств, являясь существенным звеном в системе дополнительного образования, практически решают задачи эстетичес­кого воспитания, формирования мировоззрения, художественных вкусов и профессионального мастер­ства молодых музыкантов, готовят активных участников ху­дожественной самодеятельности и пропагандистов музыкаль­ной культуры.

Программа представляет рациональное и сбалансированное распределение учебной нагрузки, свя­занной не только с задачами обучения в школе искусств, но и с учётом все возрастающих от класса к классу тре­бований, предъявляемых к обучающемуся в общеобразовательной школе. Программа предпо­лагает использование методики преподава­ния, соответствующей возрастным и индивидуальны­м особенностям обучающихся.

Целью изучения специального учебного предмета «Игра на музыкальном инструменте (баян-аккордеон)» является раскрытие у обучающихся творческого потенциала средствами музыкального исполнительского искусства.

В связи с поставленной цельюпреподавателю необходимо решать следующие задачи:

- формировать инструментально-исполнительские умения и навыки;

- развивать музыкальные способности, самостоятельное творческое мышление;

- приобщать учащихся к музыкальному творчеству;

- формировать потребность музицирования на баяне, аккордеоне;

- воспитывать любовь к национальному и мировому искусству;

- формировать художественный вкус.

Срок реализации программы составляет пятилетнее обучение

Объем учебного времени для восьмилетнего обучения:

аудиторные занятия – 363 часа

самостоятельная работа – 561 час

максимальная учебная нагрузка – 924 часа.

Общее количество часов делится на 2 занятия в неделю. Занятия проводятся индивидуально, что создает педагогу необходимые условия для внимательного изучения каждого ребёнка (способностей, характера, темперамента, интересов, общей направленности).

Урок - традиционная форма организации учебного процесса, но возможно использование и нетрадиционных форм: лекция-концерт, концерт для родителей, участие в фестивалях. Уроки проводятся в классе, оборудованном для занятий.

Качественная успеваемость обучающегося во многом зависит от составления индивидуального плана, который определяет наиболее эффективные пути его личностно-музыкального развития, совершенствования инструментально-исполнительских навыков и умений. Учитывая индивидуальные особенности, потенциальные возможности ученика и программные требования, руководствуясь основными дидактическими принципами последовательности и доступности обучения, учитель самостоятельно определяет оптимальный вариант полугодового плана работы.

Представленные программные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся включают оптимальный объем и степень сложности музыкального материала, необходимые для инструментально-исполнительской подготовки обучающихся.

План включает:

1.Изучение нового репертуара.

2.Повторение наиболее интересных пьес (с целью накопления пройденного и усвоенного музыкального материала).

3.Пьесы для самостоятельного прохождения.

4.Художественный репертуар для эскизного прохождения.

5.Технический комплекс (упражнения, гаммы, арпеджио, аккорды, этюды).

6.Виды творческой деятельности (чтение нот с листа, подбор по слуху, аккомпанемент, сочинение, транспонирование, игра под фонограмму (минус) и.т.д.).

Репертуарные списки, предлагаемые в программе, не являются исчерпывающими. Преподаватель с учетом индивидуальных способностей обучающегося может включать в учебный репертуар другие музыкальные произведения, соответствующие необходимым программным требованиям.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(БАЯН)

Баян – инструмент, появившийся в русском быту издавна и ставший неотъемлемой частью народного музыкального творчества. Владение этим инструментом помогает обучающемуся приобщиться к истинно народной музыке, к классической – ведь народная музыка и музыка, созданная профессиональными композиторами, связаны между собой, хотя и имеют значительные различия. Обучающимся, занимающимся на отделении народных инструментов, где изучаются несколько музыкальных дисциплин (ансамбль, музыкальная литература, сольфеджио), баян также позволяет осваивать музыкальные произведения во всей их фактурной целостности.

Продуманный и умело подобранный музыкальный репертуар – важное условие для воспитания музыкального вкуса, кругозора, музыкально-исполнительского развития.

На протяжении всего периода обучения обучающийся должен изучить (в том числе в ансамбле) произведения различных музыкальных стилей, направлений, жанров. В программе должна быть представлена различная музыка: старинная, народная, современных композиторов; музыка эпохи барокко и классицизма; музыка композиторов-романтиков (русских, западноевропейских); современная музыка для баяна, аккордеона; джазовая и популярная музыка; народная музыка разных стран.

I класс

Знакомство с баяном, изучение клавиатур. Посадка и постановка рук. Организация игровых движений, контроль над свободой исполнительского аппарата. Развитие музыкально-образного мышления.

В течение учебного года обучающийся должен освоить не менее 12-14 пьес: детские и народные песни и танцы, пьесы песенного и танцевального характера с простым ритмическим рисунком правой рукой (по возможности двумя руками часть пьес); ансамбль (с другим учеником или учителем) разной степени завершенности (от разбора-знакомства до концертного исполнения).

Технический комплекс

Упражнения на различные виды игровых движений.

Гаммы до-мажор правой рукой, хроматическая гамма правой рукой в 1–2 октавы.

Штрихи нон легато, легато.

Творческие задания

1. Подбор по слуху 2–3 пьес правой рукой (по возможности двумя руками вместе).

2. Транспонирование мелодии в другую тональность.

3. Сочинение мелодий (можно на стихи), досочинение музыкальных фрагментов и т.д. (правой рукой).

Примерные программы выступлений на академическом концерте

1. Русская народная песняНе летай, соловей.

2. Белорусская народная песня Перепелочка.

3. Кабалевский Д.Маленькая полька.

4. Акимов Ю. (обр.)Полька «Янка».

II класс

В течение года обучающийся должен освоить не менее 10–12 разнохарактерных пьес (в том числе можно 3–4 в ансамбле), из них 1–2 пьесы выучить самостоятельно. Повтор пройденного художественного материала (по выбору).

Технический комплекс

2–3 этюда на различные виды техники разной степени завершенности.

Упражнения на различные виды техники.

Гаммы до-мажор, соль-мажор, фа-мажор (отдельными руками); ля, ми, ре минор (гармонические, мелодические) правой рукой в одну октаву; хроматическая гамма правой рукой в 1–2 октавы (от любого звука).

Арпеджио, аккорды (различные виды) в пройденных мажорных тональностях двумя руками (допускается в партии левой руки игра опорных звуков).

Штрихи нон легато, легато, стаккато.

Творческие задания

1.Подбор по слуху 2–3 пьес (двумя руками вместе).

2.Транспонирование – 2–3 пьесы.

3. Чтение нот.

Примерные программы выступлений на академическом концерте

1. Итальянская народная песняСанта Лючия.

Глинка М.Жаворонок.

2. Шуберт Ф.Форель.

Чайкин Н. Танец Снегурочки

III класс

В течение учебного года обучающийся должен освоить не менее 12–14 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе 1–2 полифонических, 1–2 крупной формы (сюита, возможно, несколько частей) вариации, сонатина (I или II–III части, возможно только III часть), 6–8 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 произведения для самостоятельного изучения). Повтор пройденного художественного материала (по выбору).

Технический комплекс

2–3 этюда на различные виды техники.

Упражнения на различные виды техники.

Гаммы: мажорные в тональностях до двух знаков включительно обеими руками основными штрихами в три октавы;

Ля минор, (гармонический, мелодический) двумя руками основными штрихами в 1–2 октавы; ми минор, ре минор отдельными руками.

Арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях.

Творческие задания

1.Подбор по слуху 2–3 пьес.

2.Транспонирование – 2–3 пьесы.

3.Чтение нот с листа.

Примерные программы выступлений на академическом концерте

1.Вебер К. М.Аллеманда.

Иванов А. (обр.)Ехал казак за Дунай.

2.Барток Б.Вариации

Иванов В. (обр.)Лявониха

IV класс

В течение учебного года обучающийся должен освоить не менее 9–10 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе 1–2 полифонических, 1–2 крупной формы, 5–6 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 для самостоятельного изучения). Повтор пройденного художественного материала (по выбору).

Технический комплекс

2–3 этюда на различные виды техники.

Гаммы: мажорные в тональностях до трех знаков включительно двумя руками основными штрихами, штриховыми вариантами;

ля, ми, ре минор (гармонические, мелодические) двумя руками основными штрихами, штриховыми вариантами в 2–3 октавы.

Арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях.

Творческие задания

1.Подбор по слуху 2–3 пьес (с последующей записью на ноты одной из пьес).

2.Транспонирование – 2–3 пьесы.

4.Чтение нот с листа.

5.Подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым обозначением гармонии в нотах.

Примерные программы выступленийна академическом концерте

1.Люлли Ж.Б.Гавот.

Грибоедов А.Вальс.

2.Сирота Н. (обр.)Полька «Варшавянка».

Джоплин С.Персиковый регтайм

V класс

В течение учебного года обучающийся должен освоить не менее 10–12 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе 1–2 полифонических, 1–2 крупной формы, 4–6 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 для самостоятельного изучения). Повтор пройденного художественного материала (по выбору).

Технический комплекс

2–3 этюда на различные виды техники.

Гаммы:мажорные в тональностях до четырех знаков включительно двумя руками основными штрихами, штриховыми вариантами,

ля, ми, ре минор (гармонические, мелодические) двумя руками основными штрихами в 1–2 октавы.

Творческие задания

1.Подбор по слуху 2–3 пьес (с последующей записью на ноты одной из пьес).

2.Транспонирование – 2–3 пьесы.

3.Чтение нот с листа.

4.Подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым обозначением гармонии в нотах.

5.Разучивание и исполнение 1–2 пьес под (минус) фонограмму (по возможности).

Примерные программы выступленийна академическом концерте

1.Бах И.С.Органная прелюдия соль минор

Чиняков А. (обр.)Савка и Гришка.

2.Крылусов А. (обр.)Бульба.

Малиновский Л.Детская сюита №1

Примерные экзаменационные программы для выпускников школы

5 класс.

I. Майкапар С. Прелюдия и фугетта;

Бах Ф.Э. Соната d - moll, ч. 3;

Раков Н. «Рожь колосится»;

Лондонов П. Обработка русской народной песни «Приходите, гости, к нам»;

II. Бах И.С. Маленькая прелюдия;

Бетховен Л. Сонатина G - dur;

Джулиани А. Тарантелла;

Мотов В. Обработка русской народной песни «Вдоль да по речке»;

III. Бах И.С. Ария g - moll;

Клементи М. Сонатина C - dur;

Переселенцев В. Этюд a - moll;

Иванов В. Обработка русской народной песни «Травушка-муравушка»;

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ.

6 класс

В течение учебного года необходимо освоить 1-2 полифонических произведения; 1-2 произведения крупной формы; 3-4 разнохарактерные пьесы; 2-3 обработки народных песен и танцев; 4-5 этюдов на разные виды техники;

2-3 произведения для самостоятельной работы. Подбор по слуху, чтение нот с листа пьес различного характера (уровня трудности 3-4 класса).

Техническиекомплекс

Все мажорные и минорные (три вида) гаммы двумя руками в прямом движении. Гаммы C, G,F - dur терциями,секстами и октавами, гаммы a, e,d - moll – терциями и октавами правой рукой. Короткиеи длинные арпеджио в прямом движении двумя руками вместе.Тонические (четырехзвучные) аккорды с обращениями во всех тональностях двумя руками вместе.

Всемажорные и минорные (три вида) гаммыдвумяруками вместе в прямом движении (используется весь диапазон). Гаммы C, G,F - dur терциями,секстами, гаммы a, e,d - moll – терциями и октавами двумя руками. Короткие и длинные арпеджио в прямом движении двумя руками вместе.Тонические (четырехзвучные) аккорды с обращениями во всех тональностях двумя руками вместе.

Самостоятельная работа:

посещение концертов, слушание музыки по радио, телевидению, в интернете, подбор по слуху знакомых мелодий, прочитать о творчестве композиторов исполняемых произведений, записать программу академического концерта на магнитофон и проанализировать.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

К концу обучения обучающийся должен овладеть необходимым комплексом музыкально-теоретических знаний, а также навыками игры на баяне в соответствии с программными требованиями.

Обучающийся должен овладеть следующими навыками:

- разбора и исполнения произведений различных эпох и стилей простой (двух-, трехчастной) и крупной форм (вариации, рондо, сонаты), а также произведений полифонического склада;

- самостоятельной работы над музыкальным произведением;

- звукоизвлечения; владения штрихами, динамическими и агогическими оттенками; навыками для исполнения произведений разнообразной фактуры (монодической, аккордовой, полифонической и гомофонно-гармонической);

- игры в ансамбле;

- творческой деятельности (подбора по слуху, создания аккомпанемента, транспонирования, сочинения, импровизации, чтения нот с листа и т. д.).

Обучающийся должен уметь:

- свободно читать нотный текст несложных произведений в простых 2–3-дольных размерах, включая различные ритмические группы из наиболее употребительных длительностей (синкопы, триоли, пунктирный ритм), мелизмы (форшлаги, морденты, трели);

- самостоятельно делать несложные переложения популярной музыки для баяна.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(АККОРДЕОН)

За время обучения игре на аккордеоне педагог должен научить обучающегося самостоятельно разучивать и грамотно, выразительно исполнять на аккордеоне произведения из репертуара детской школы искусств, а также сформировать у него навыки чтения нот с листа, подбора по слуху, транспонирования и т.д.

В течение всего периода обучения педагог должен уделять внимание вопросам постановки (посадке, положению инструмента и рук во время исполнения). Необходимо также вырабатывать у обучающихся самостоятельные навыки в использовании регистров.

I класс

Знакомство с аккордеоном, изучение клавиатур. Посадка и постановка рук. Организация игровых движений, контроль над свободой исполнительского аппарата. Развитие музыкально-образного мышления.

В течение учебного года обучающийся должен освоить не менее 12–14 пьес; детские и народные песни и танцы, пьесы песенного и танцевального характера с простым ритмическим рисунком правой рукой (по возможности двумя руками часть пьес); ансамбль (с другим учеником или учителем) разной степени завершенности (от разбора-знакомства до концертного исполнения).

Технический комплекс

Упражнения на различные виды игровых движений.

Гаммы до-мажор, ля минор (гармонический, натуральный виды) правой рукой. Штрихи нон легато, легато.

Творческие задания

1. Подбор по слуху 2–3 пьес правой рукой (по возможности двумя руками вместе).

2. Транспонирование мелодии в другую тональность (2–3 пьесы).

3. Сочинение мелодий (можно на стихи), небольших пьес, досочинение, пересочинение выученных музыкальных фрагментов и т.д. (правой рукой).

Примерные программы выступлений на академическом концерте

1.Калинников В. Тень-тень.

Книппер Л. Полюшко-поле.

2.Белорусская народная песня Перепелочка.

Чайкин Н.Марш.

II класс

В течение года обучающийся должен освоить не менее 10–12 разнохарактерных пьес (возможно 3–4 пьесы в ансамбле), из них 1–2 пьесы выучить самостоятельно. Повтор пройденного художественного материала (по выбору).

Технический комплекс

2–3 этюда на различные виды техники разной степени завершенности.

Упражнения на различные виды техники.

Гаммы до мажор, соль мажор, фа мажор отдельными руками; ля, ми, минор (гармонические, мелодические) правой рукой в 1 октаву.

Арпеджио, аккорды (различные виды) в пройденных мажорных тональностях двумя руками (допускается в партии левой руки играть опорные звуки).

Штрихи нон легато, легато, стаккато.

Творческие задания

1. Подбор по слуху 2–3 пьес (двумя руками вместе).

2. Транспонирование – 2–3 пьесы.

3. Сочинение.

4. Чтение нот с листа.

Примерные программы выступлений на академическом концерте

1.Иванов В.Юмореска.

Белорусский народный танец Бульба.

2.Холминов А.Дождик.

Украинская народная песня Ой, дівчіно, шумить гай.

III класс

В течение учебного года обучающийся должен освоить не менее 12–14 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе 1–2 полифонических, 1–2 крупной формы (сюита (можно несколько частей), вариации, сонатина (I или II;III части, возможно только III часть)), 6–8 пьес различных стилей и жанров (из них 1–2 произведения для самостоятельного изучения). Повтор пройденного художественного материала (по выбору).

Технический комплекс

2–4 этюда на различные виды техники. Упражнения на различные виды техники.

Гаммыдо,соль,фа мажор двумя руками основными штрихами, штриховыми вариантами с использованием всего диапазона инструмента;

ля минор двумя руками основными штрихами, штриховыми вариантами в 2 октавы;

ми, ре минор (гармонические, мелодические) отдельными руками в хорошем темпе»

хроматическая от звука «до» правой рукой отдельно.

Арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях.

Творческие задания

1.Подбор по слуху 2–3 пьес.

2.Транспонирование– 2–3 пьесы.

4.Чтение нот с листа.

Примерные программы выступленийна академическом концерте

1.Бах И.С.Менуэт.

Акимов Б. (обр.)Ты ж меня пiдманула.

2.Доренский А.Сонатина в классическом стиле.

Шашкин П.Светит месяц.

IV класс

В течение учебного года обучающийся должен освоить не менее 9–10 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе 1–2 полифонических; 1–2 крупной формы; 5–6 пьес различных стилей и жанров (из них 1 для самостоятельного изучения). Повтор пройденного художественного материала (по выбору).

Технический комплекс

2–3 этюда на различные виды техники.

Гаммы: мажорные в тональностях до трех знаков включительно двумя руками основными штрихами, штриховыми вариантами;

ля, ми, ре минор (гармонические, мелодические) двумя руками.

Арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях.

Творческие задания

1. Подбор по слуху 2–3 пьес

2. Транспонирование – 2–3 пьесы.

3. Чтение нот с листа.

4. Подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым обозначением гармонии в нотах.

Примерные программы выступлений на академическом концерте

1.Вебер К.Вальс.

Бухвостов В.Маленькая сюита.

2.Воленберг А.Прелюдия.

Сурков А. (обр.)Во поле береза стояла (анс.).

V класс

В течение учебного года обучающийся должен освоить не менее 10–11 произведений (сольно и в ансамбле), в том числе 1–2 полифонических; 1–2 крупной формы; 5–6 пьес различных стилей и жанров (из них 1 для самостоятельного изучения). Повтор пройденного художественного материала (по выбору).

Технический комплекс

2–4 этюда на различные виды техники.

Гаммы: мажорные в тональностях до четырех знаков включительно двумя руками основными штрихами, штриховыми вариантами

минорные (гармонические, мелодические) в тональностях до трех знаков включительно двумя руками основными штрихами, штриховыми вариантами,

Арпеджио, аккорды (различные виды) в вышеуказанных тональностях.

Творческие задания

1.Подбор по слуху 2–3 пьес (с последующей записью на ноты одной из пьес).

2.Транспонирование – 2–3 пьесы.

3.Чтение нот с листа.

4.Подбор аккомпанемента к мелодии песен с буквенно-цифровым обозначением гармонии в нотах.

5.Разучивание и исполнение 1–2 пьес под (минус) фонограмму (по возможности).

Примерные программы выступлений на академическом концерте

1.Чимароза Д.Сонатина.

Алябьев А.Соловей.

2.Бах И.С.Аллегро.

Шуберт Ф.Музыкальный момент.

Примерные экзаменационные программы для выпускников школы

5 класс.

Г. Гендель «Пассакалия»;

С. Майкапар «Маленькое рондо»;

Г. Бертини «Этюд» с – moll;

Д. Шостакович «Сентиментальный вальс»;

К. Вебер «Сонатина» С – dur; А. Хачатурян «Танец розовых девушек»;

И.Бах «Сарабанда» из сонаты а – moll; А. Доренский «Закарпатский танец»;

И. Бах «Органная прелюдия» d–moll;

А. Доренский «Сонатина» С – dur;

Л. Дюкамен «Баловень»;

А. Иванов вариации на тему р.н.п. «Посею лебеду»;

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ГОД ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ.

Шестой класс

1.В течение учебного года педагог должен проработать с обучающимся 10 - 15 разнохарактерных музыкальных произведений, в том числе некоторые в порядке ознакомления.

2 – 4 этюда на различные виды техники;

6-7 разнохарактерных пьес;

2 произведения полифонического стиля;

2 произведения крупной формы;

5-7 пьес и этюдов годовой программы должны быть выучены на аккордеоне с готовыми аккордами.

2. Чтение нот с листа пьес (уровень трудности –4 -5 класс).

1. Гаммы мажорные в тональностях до 5-и знаков в ключе двумя руками. Минорные гаммы а , d,e,g,h – двумя руками. Короткие и длинные арпеджио, аккорды двумя руками.

2. Прослушать записи с концертами баянистов, аккордеонистов: Липса, В.Гридина, Ю.Дранги, В. Ковтуна. Прочитать биографию В.Золотарева. Посетить отчётный концерт народного отделения музыкального училища.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

К концу обучения обучающийся должен овладеть необходимым комплексом музыкально-теоретических знаний, а также навыками игры на баяне в соответствии с программными требованиями.

Обучающийся должен овладеть следующими навыками:

- разбора и исполнения произведений различных эпох и стилей простой (двух-, трехчастной) и крупной форм (вариации, рондо, сонаты), а также произведений полифонического склада;

- самостоятельной работы над музыкальным произведением;

- звукоизвлечения; владения штрихами, динамическими и агогическими оттенками; навыками для исполнения произведений разнообразной фактуры (монодической, аккордовой, полифонической и гомофонно-гармонической);

- игры в ансамбле;

- творческой деятельности (подбора по слуху, создания аккомпанемента, транспонирования, сочинения, импровизации, чтения нот с листа и т. д.).

Обучающийся должен уметь:

- свободно читать нотный текст несложных произведений в простых 2–3-дольных размерах, включая различные ритмические группы из наиболее употребительных длительностей (синкопы, триоли, пунктирный ритм), мелизмы (форшлаги, морденты, трели);

- самостоятельно делать несложные переложения популярной музыки для баяна.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Оценка качества реализации программы включает в себя следующие виды контроля:

1. Текущий контроль успеваемости

2. Промежуточная аттестация обучающихся

3. Итоговая аттестация.

Текущий контроль. Основной задачей текущего контроля является проверка уровня подготовки обучающихся в течении всего учебного процесса, выявление отношения к предмету, регулярное и качественное выполнение домашних заданий. Текущий контроль осуществляется преподавателем постоянно, путём оценивания и выставления оценок в классный журнал и дневники обучающихся.

При подготовке обучающегося оценивается его старание, прилежание, качество выполнения как заданий, выполняемых в классе, так и домашних заданий. Следует дифференцированно подходить к оцениванию обучающихся, учитывать их индивидуальные возможности, отношение к учебной дисциплине. Текущий контроль должен носить стимулирующий характер, а также выполнять воспитательную функцию.

Промежуточная аттестация.

Формой промежуточной аттестации являются контрольные уроки

академические концерты, технические зачеты, прослушивания выпускников. Открытые академические концерты проводятся 2 раза в год (октябрь, март). Технический зачет проводится 1 раз в год (в феврале) с целью выявления технического продвижения обучающихся и проходит в присутствии комиссии, состоящей из преподавателей отделения. Технический зачет проводится среди обучающихся 1,2,3,4,5 классов. Кроме того, проверка работы над гаммами, этюдами, чтение нот с листа должна проводиться регулярно педагогом по специальности на классных занятиях

Академические концерты проводятся в присутствии комиссии в конце каждого полугодия. На каждом из них обучающиеся должны исполнить два разнохарактерных произведения. На итоговом академическом концерте, который проводится во втором полугодии V класса, должно быть исполнено четыре разнохарактерных музыкальных произведения

Хорошо успевающие учащиеся могут выступать и большее количество раз. При этом педагогу должна быть предоставлена свобода в выборе репертуара для выступления учащихся с учетом их возможностей. Участие в отборочных прослушиваниях, конкурсах, фестивалях, концертах и т.д. приравнивается к выступлению на академическом концерте. Когда диктует необходимость (пропуски занятий, перевод к другому преподавателю), педагогу предоставляется право освобождать отдельных учащихся от выступлений в первом полугодии.

В течение учебного года, учащиеся экзаменационных классов выступают на прослушиваниях с исполнением (без оценки) произведений выпускной программы.Прослушивания выпускников проводятся 3 раза в год и предполагают исполнение произведений выпускной программы. В декабре- 2 произведения, в феврале- 3 произведения, в апреле- вся программа.

Итоговая аттестация производится в виде экзамена. Экзаменационные программы для поступающих в профессиональные учебные заведения составляются с учетом требований этих заведений.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для эффективного решения поставленных задач необходим высокий профессионализм учителя, роль которого является главной в процессе обучения обучающихся игре на баяне, аккордеоне. Учителю рекомендуется опираться на достижения возрастной психологии, современной музыкальной педагогики, постоянно повышать свою квалификацию, использовать в классной и внеклассной работе с обучающимися инновационные методы, формы и средства обучения игре на музыкальном инструменте (аудио, видео, мультимедийную технику, электронные учебники, программы и т.д.). Педагогу нужно уметь создавать для обучающихся в классе атмосферу заинтересованности, радости творческой деятельности, стимулируя тем самым их выбор занятий по специальному учебному предмету «Игра на музыкальном инструменте (баян-аккордеон)».

Учитель должен научить обучающегося рационально планировать время для подготовки к занятиям, самостоятельно работать с музыкальным материалом: грамотно расставлять аппликатуру, обращать внимание на указания в тексте, динамику, темповые изменения, раскрывать художественное содержание музыкального произведения, понимать особенности исполняемой музыки. Ему также необходимо уметь сочетать общедидактические методы со специальными методами обучения музыке, активизируя самостоятельность учащихся в решении художественных и технических задач.

Процесс освоения музыкального произведения – творческий процесс преобразования звуковой реальности в художественно-образную. Все виды деятельности направлены на освоение обучающимися этой реальности. Особую роль в этом процессе играют творческие виды деятельности (чтение нот с листа, подбор по слуху, сочинение, импровизация, транспонирование, переложения для баяна, аккордеона, игра под фонограмму и т.д.).

Особое внимание следует уделять формированию у обучающихся исполнительского аппарата. В программе представлены технические комплексы, содержание которых направлено на формирование и совершенствование технических умений и навыков, различных игровых приемов.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1.Акимов, Ю. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне / Ю.Акимов. –М., 1980.

2.Актуальные проблемы исполнительства на народных инструментах. –Петрозаводск, 1992.

3.Бардин, Ю. Обучение игре на баяне по пятипальцевой аппликатуре. Начальный курс / Ю.Бардин. –М., 1978.

4.Басурманов, А. Справочник баяниста / А.Басурманов. –М., 1987.

5.Баян и баянисты: сб. метод. статей. Вып. 5. –М., 1981.

6.Баян и баянисты: сб. метод. статей. Вып. 6. –М., 1984.

7.Баян и баянисты: сб. метод. статей. Вып. 7. – М., 1987.

8.Беляков, В. Аппликатура готово-выборного баяна. Освоение выборной клавиатуры / В.Беляков, Г.Стативкин. –М., 1978.

9.Бесфамильнов, В. Воспитание баяниста. Вопросы теории и практики / В.Бесфамильнов, А.Семешко. – Киев, 1989.

10.Бубен, В.П. Программы общеобразовательных школ (классов) с музыкальным (хоровым) и общеэстетическим направлениями. «Специальный инструмент (баян, аккордеон)» / В.П.Бубен, М.И.Була. – Минск, 2005.

11.Бубен, В.П. Проблема интерпретации музыки в исполнительском искусстве / В.П.Бубен // – 2003. – № 4.

12.Бубен, В.П. Развитие и совершенствование двигательных навыков аккордеониста на начальном этапе обучения / В.П.Бубен. – Минск, 1991.

13.Бубен, В.П. Теория и практика обучения игре на аккордеоне / В.П.Бубен. – Минск: БГПУ, 2006.

14.Була, М.И. Аккордеон. Программа для детских музыкальных школ и школ искусств / М.И.Була, В.П.Бубен. – Минск, 2004.

15.Булыго, К. Проблемное обучение музыканта-исполнителя / К.Булыго. – Минск, 1982.

16.Власов, В.П. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями / В.П.Власов. – М., 2004.

17.Глубоченко, В.М. Программа курса по концертмейстерскому классу с методическими рекомендациями для баянистов и аккордеонистов / В.М.Глубоченко, В.Ф.Савицкий. – Минск, 1991.

18.Говорушко, П. Начальный курс игры на готово-выборном баяне / П.Говорушко. –Л., 1980.

19.Готсдинер, А. Музыкальная психология / А.Готсдинер. –М., 1993.

20.Давыдов, Н. Методика переложений инструментальных произведений для баяна / Н.Давыдов. – М., 1982.

21.Завьялов, В. Баян и вопросы педагогики: метод. пособие / В.Завьялов. –М., 1971.

22.Каганович, Г. Импровизация и обучение игре на фортепиано / Г.Каганович. – Минск, 1977.

23.Ковалев, А.И. Концертмейстерская подготовка учителя музыки общеобразовательной школы / А.И.Ковалев // Практические аспекты фортепианной подготовки студентов в системе многоуровневого образования: сб. науч. ст. – Минск, 1999.

24.Ковалев, А.И. Концертмейстерский класс. Программа и методические рекомендации для музыкально-педагогических факультетов / А.И.Ковалев. – Минск, 1997.

25.Ковалев, А.И. Творческая активность педагога-музыканта: монография / А.И.Ковалев. – Минск, 2006.

26.Ковалев, А.И. Формирование творческой активности будущих учителей музыки в процессе изучения дисциплин музыкально-исполнительского цикла: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / А.И.Ковалев. – Минск, 2001

27.Крупин, А. Мехопальцевая артикуляция при атаке звука на баяне / А.Крупин // Сб. ст.: Проблемы педагогики и исполнительства на русских народных инструментах. – М., 1987.

28.Липс, Ф. Искусство игры на баяне / Ф.Липс. –М., 1985.

29.Масленников, Р. Импровизация на уроках музыки в школе / Р.Масленников // Проблемы развития педагогического образования. – Минск, 2005.

30.Мирек, А. Основы постановки аккордеониста / А.Мирек. –М., 1991

31.Мирек, А.М. Гармоника. Прошлое и настоящее. Научно-историческая энциклопедическая книга / А.М.Мирек. – М., 1994.

32.Нейгауз, Г. Об искусстве фортепианной игры / Г.Нейгауз. – М., 1988.

33.Паньков, В. Гаммы, трезвучия, арпеджио для выборного баяна / В.Паньков. – М., 1989.

34.Пуриц, И. Методические статьи по обучению игре на баяне / И.Пуриц. – М., 2001.

35.Солопов, М. Теория и практика обучения юного баяниста-аккордеониста творческому музицированию / М.Солопов // Музычнае i тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – Минск, 2003.

36.Цыпин, Г. Исполнитель и техника / Г.Цыпин. – М., 1999.

Нотные издания для баяна

1.Агафонов, О. Самоучитель игры на баяне / О.Агафонов, П.Лондонов, Ю.Соловьев. – М., 1987.

2.Акимов, Ю. Школа игры на баяне / Ю.Акимов. – М., 1986.

3.Альбом для юношества. Произведения для баяна. Вып. 4 / сост. В.Накапкин. –М., 1988

4.Альбом начинающего баяниста. Вып. 41 / сост. В.Бухвостов. –М., 1990.

5.Ансамбли баянов в музыкальной школе / сост. В.Иванов. –М., 1990.

6.Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып. 5 / сост. А.Судариков, А.Талакин. –М., 1987.

7.Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып. 6. –М., 1987.

8.Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып. 9 / сост. А.Судариков, А.Талакин. –М., 1991.

9.Бажилин, Р.Н. Самоучитель игры на баяне (аккордеоне). Аккомпанемент песен / Р.Н.Бажилин. – М.: Изд-во В.Катанского, 2000.

10.Баян. Учебный репертуар ДМШ. 1 класс / ред.-сост. И.Алексеев, Н.Корецкий. –К., 1989.

11.Баян. Учебный репертуар ДМШ. 4 класс / ред.-сост. О.Денисов, В.Угринович. – 14-е изд. –К., 1989.

12.Баян. Учебный репертуар ДМШ. 5 класс / ред.-сост. О.Денисов, В.Угринович. – 14-е изд. –К., 1989.

13.Баян. Учебный репертуар ДМШ. Подготов. группа / ред.-сост. О.Денисов, В.Угринович. –К., 1990.

14.Баян-аккордеон: пособие для учителей общеобразовательных школ (классов) с музыкальным (хоровым) и общеэстетическим направлениями (7–8-й годы обучения) / сост. В.В. Карпуть, А.И.Ковалев, В.П.Бубен, И.К.Сумар. – Минск, 2005.

15. Баян-аккордеон: учеб. пособие для учащихся 5–6-го годов обучения школ с музыкальным и общеэстетическим уклонами / сост. А.И.Ковалев, В.П.Бубен, В.В.Карпуть. – Минск, 2004.

16.Белорусские народные мелодии / обр. для баяна и дуэта баянов В.Савицкого. – Л., 1991.

17.Бесфамильнов, В. Воспитание баяниста / В.Бесфамильнов, А.Семашко. –К., 1989.

18.Бойцова, Г. В мире танца: менуэты, гавоты, контрдансы, кадрили в переложении для аккордеона и баяна / Г.Бойцова. – СПб., 2005.

19.Брызгалин, В. Я играю на баяне: репертуарно-метод. сб. /В.Брызгалин. – Курган, 1995.

20.Булыго, К.М. Играй, баян / К.М.Булыго. – Минск: Беларусь, 2000.

21.Бубен, В.П. Пьесы для ансамблей баянов, аккордеонов / В.П.Бубен, В.Г.Федорук. – Минск, 2008.

22.Вальс, танго, фокстрот для аккордеона или баяна / сост. И.Савинцева. –М., 1987.

23.Выборный баян. Учебный репертуар ДМШ. 3 класс / сост. В.Бесфамильнов, А.Зубарев. – К., 1982.

24.Гершвин, Дж. Джазовые композиции в переложении для аккордеона или баяна / Дж.Гершвин, О.Питерсон; исполн. ред. А.Суркова; сост. С.Рубинштейн и Г.Левкодумов. – М., 1987.

25.Глебов, Е. Пьесы для баяна / Е.Глебов; сост. В.Писарчик. – Минск, 1981.

26.Говорушко, П. Начальный курс игры на готово-выборном баяне / П.Говорушко. – Л., 1980.

27.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 39 / сост. В.Накапкин. – М., 1990.

28.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 40 / сост. В.Платонов. – М., 1990.

29.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 41 / сост. В.Накапкин. – М., 1991.

30.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 42 / сост. В.Платонов. – М., 1991.

31.Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 1–3 классов. Вып. 33 / сост. В.Платонов. – М., 1987.

32.Двилянский, М. Альбом для детей и юношества. Аккордеон или баян / М.Двилянский. –М., 2001.

33.Дербенко, Е. Детская музыка для баяна / Е.Дербенко. – М., 1989.

34.Джоплин, С. Регтаймы. Переложение для баяна или аккордеона / С.Джоплин; перел. О.Шарова. – Л., 1988.

35.Доренский, А. Музыка для детей. 2–3 классы / А.Доренский. Вып. 2. – Ростов н/Д, 1998.

36.За праздничным столом. Популярная музыка для баяна или аккордеона / сост. О.Агафонов. – М., 1995.

37.Завальный, В. Пьесы для баяна, аккордеона: учеб. репертуар ДМШ / В.Завальный. – К., 1994.

38.Концертные пьесы для готово-выборного баяна. Вып. 2. – М., 1980.

39.Литвин, Н. Урок музыки / Н.Литвин; исп. ред. Г.Мандруса. – Минск, 1987.

40.Мой друг баян. Вып. 17 / сост. Е.Двилянский. – М., 1990.

41.Музыкальная коллекция юного исполнителя. Произведения для баяна и аккордеона. Ст. кл. ДМШ / сост. В.Шимановская. – Брест, 2002.

42.Накапкин, В. Школа игры на готово-выборном баяне / А.Накапкин. – М., 1988.

43.Народные мелодии для баяна (аккордеона) / сост. В.Артюгин, Н.Скулатова, И.Сперанский. – СПб., 1998.

44.Народные песни. Баян. 3–5 классы. ДМШ / сост. и исп. ред. Д.Самойлова. – М., 1999.

45.Онегин, А. Школа игры на баяне / А.Онегин. – М., 1990.

46.Педагогический репертуар баяниста. 3–5 классы. ДМШ. Вып. 9 / сост. В.Алехин, А.Чиняков. – М., 1980.

47.Писняк, Г. Мелодические этюды для баяна и аккордеона / Г.Писняк. – Могилев, 1995.

48.Полифоническая тетрадь баяниста. Вып. 1. – М., 1991.

49.Полифонические пьесы для баяна. Вып. 8 / сост. М.Цыбулин. – М., 1983.

50.Полифонические пьесы для баяна. Вып. 9. – М., 1983.

51.Полифонические пьесы. Баян. 3–5 классы. ДМШ / сост. Д.Самойлов. – М., 1999.

52.Популярные пьесы для баяна / сост. Т.Воронина. – Полоцк, 1995.

53.Произведения для ансамблей баянов / сост. М.Була. – Минск, 1998.

54.Произведения русских и зарубежных композиторов. Для ДМШ. Вып. 3 / перелож. для баяна П.Говорушко. – Л., 1988.

55.Репертуар начинающего баяниста. Вып. 3 / сост. А.Новиков. – М., 1981.

56.Репертуарная тетрадь юного баяниста / сост. П.Говорушко. – Л., 1989.

57.Самойлов, Д. Пятнадцать уроков игры на баяне. Подготовительный и первый классы детской музыкальной школы / Д.Самойлов. – Минск, 1998.

58.Старинные русские романсы в переложении для баяна или аккордеона. Вып. 3 / сост. П.Говорушко. – Л., 1988.

59.Стативкин, Г. Начальное обучение на выборно-готовом баяне / Г.Стативкин; ред. Б.Егоров. – М., 1989.

60.Улыбка для всех. Детские популярные песни в переложении для аккордеона и баяна / перелож. Р.Бажилина. –М., 2001.

61.Хрестоматия баяниста ДМШ (5 кл.) / сост. В.Грачев. – М., 1990.

62.Хрестоматия баяниста ДМШ. 1–2 классы / сост. А.Крылусов. –М., 2001.

63.Хрестоматия баяниста ДМШ. 1–3 классы. Упражнения, этюды / сост. А.Судариков. –М., 1983.

64.Хрестоматия баяниста ДМШ. 3–4 классы / сост. В.Грачев. –М., 1989.

65.Хрестоматия баяниста ДМШ. 3–4 классы. 4-е изд. / сост. В.Грачев. –М., 1986.

66.Хрестоматия баяниста. Ст. кл. ДМШ. Пьесы. Ч. 2 / сост. В.Грачев, В.Петров. –М., 2001.

67.Хрестоматия баяниста. Этюды. 4–5 классы. ДМШ / сост. А.Судариков. –М., 1988.

68.Хрестоматия для ансамблей баянов / сост. В.Зиновьев. –М., 1984.

69.Чапкий, С. Школа игры на выборном баяне / С.Чапкий. –К., 1978.

70.Ча-ча-ча. Популярные мелодии в латиноамериканских ритмах. Для баяна или аккордеона / сост. В.Куликов. –М., 1994.

71.Шахов, Г. Чудный месяц. Песни народов мира в переложении для баяна (аккордеона) / Г.Шахов. –М., 1999.

72.Шлег, Л. Белорусская тетрадь / Л.Шлег. – Минск, 1979.

73.Шрамко, В. Детский альбом для готово-выборного баяна / В.Шрамко. –Могилев, 1997.

74.Этюды для баяна на разные виды техники. 2 класс. ДМШ. 6-е изд. / ред.-сост. А.Нечипоренко, В.Угринович. –К., 1988.

Нотные издания для аккордеона

1.Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 4–5 классов. Вып. 54 / сост. М.Двилянский. – М., 1987.

2.Аккордеонисту-любителю. Вып. 15 / сост. А.Черных. – М., 1987.

3.Альбом для детей и юношества. Аккордеон или баян / сост. М.Двилянский. –М., 2001.

4.Альбом для детей. Произведения для аккордеона. Вып. 1 / сост. Ф.Бушуев, С.Павин. – М., 1986.

5.Альбом для детей. Произведения для аккордеона. Вып. 2 / сост. Ф.Бушуев, С.Павин. – М., 1987.

6.Альбом начинающего аккордеониста. Вып. 15. – М., 1981.

7.Альбом начинающего аккордеониста. Вып. 20 / сост. Е.Константиновский. – М., 1984.

8.Альбом начинающего аккордеониста. Вып. 22 / сост. М.Цыбулин. – М., 1985.

9.Альбом начинающего аккордеониста. Вып. 26 / сост. В.Грачев. – М., 1986.

10.Альбом начинающего аккордеониста. Вып. 27 / сост. М.Цыбулин. – М., 1987.

11.Ансамбли аккордеонов. 3–5 классы. ДМШ / сост. В.Мотов, Г.Шахов. – М., 1999.

12.Бажилин, Р.Н. Аккордеон в джазе: популярные-джазовые импровизации для аккордеона / Р.Н.Бажилин. –М., 2002.

13.Бажилин, Р.Н. Волшебные звуки Парижа: концертные пьесы для аккордеона (баяна) в стиле мюзет / Р.Н.Бажилин. –М., 2000.

14.Бажилин, Р.Н. Детский альбом для аккордеона / Р.Н.Бажилин. –М., 2000.

15.Бажилин, Р.Н. Концертные пьесы для аккордеона в стиле популярной музыки / Р.Н.Бажилин.–Ростов-н/Д, 1998.

16.Бажилин, Р.Н. Школа игры на аккордеоне: учеб.-метод. пособие / Р.Н.Бажилин. –М., 2001.

17.Бажилин, Р. Самоучитель игры на баяне (аккордеоне). Аккомпанемент песен / Р.Бажилин. –М.: Изд-во В.Катанского, 2000.

18.Бойцова, Г. В мире танца: менуэты, гавоты, контрдансы, кадрили в переложении для аккордеона и баяна / Г.Бойцова. – СПб., 2005.

19.Бойцова, Г. Юный аккордеонист. Ч. 1 / Г.Бойцова. – М., 1997.

20.Бойцова, Г. Юный аккордеонист. Ч. 2 / Г.Бойцова. – М., 1997.

21.Гершвин, Дж. Джазовые композиции в переложении для аккордеона или баяна / Дж.Гершвин, О.Питерсон; испол. ред. А.Суркова, сост. С.Рубинштейн и Г.Левкодумов. – М., 1987.

22.Джоплин, С. Регтаймы. Переложение для баяна или аккордеона / С.Джоплин; перелож. О.Шарова. – Л., 1988.

23.Доренский, А. Музыка для детей. 2–3 классы. Вып. 2 / А.Доренский. – Ростов-н/Д, 1998.

24.Жемчужины российской эстрады. Вып. 1. Популярные пьесы для аккордеона и баяна. –М., 2002.

25.Концертные пьесы для аккордеониста / сост. Р.Бажилин. – Ростов-н/Д, 1998.

25.Концертный репертуар аккордеониста / сост. Ю.Дранга. Вып. 1. – М., 1990.

26.Лихачев, М.Ю. Латиноамериканские танцы: в переложении для аккордеона и баяна / М.Ю.Лихачев. –СПб., 2004.

27.Лихачев, М.Ю. Лунная серенада: джазовые пьесы. Обработка для аккордеона и баяна. (2 выпуска) / М.Ю.Лихачев. –СПб., 2002.

28.Мелодии прошлых лет для аккордеона или баяна / сост. Г.Левкодимов. – М., 1987.

29.Музыкальная акварель. Пьесы для аккордеона. Вып. 2 / сост. М.Цыбулин. – М., 1986.

30.На досуге. Репертуарная тетрадь аккордеониста. Вып. 5 / сост.Л.Присс. – М., 1986.

31.На досуге. Репертуарная тетрадь аккордеониста. Вып. 3 / сост. Л.Присс. – М., 1984.

32.На досуге. Репертуарная тетрадь аккордеониста. Вып. 4 / сост. Л.Присс. – М., 1985.

33.Народные песни и танцы в обработке для аккордеона. Вып. 22 / сост. С.Павин. – М., 1985.

34.Николаев, Г.Я. Альбом детских пьес для аккордеона (баяна). 2–3 классы. ДМШ / Г.Я.Николаев. – СПб., 2006.

35.Педагогический репертуар аккордеониста. 1–2 классы. ДМШ. Вып. 10 / сост. Ф.Бушуев, С.Павин. –М., 1981.

36.Писняк, Г. Аккордеонист-импровизатор / Г.Писняк. – Могилев, 1993.

37.Писняк, Г. Юный аккордеонист: путь к мастерству / Г.Писняк. – Могилев, 1995.

38.Полифонические пьесы И.С.Баха и его сыновей в переложении для готово-выборного баяна или аккордеона / сост. С.Лихачев. – М., 2002.

39.Популярные эстрадные пьесы для аккордеона или баяна / сост. О.Шаров. – Л., 1988.

40.Популярные эстрадные пьесы для аккордеона или баяна / сост. О.Шаров. – Л., 1990.

41.Произведения для баяна и аккордеона. Старшие классы ДМШ. –Брест: С.Лавров, 2002.

42.Пушкаренко, А. Петербургские фанфары / А.Пушкаренко; перелож. и исп. ред. А.Дмитриева. – М., 2001.

43.Пьесы для ансамблей аккордеонистов. Вып. 3 / сост. С.Лихачев. – М., 2002.

44.Регтаймы / сост. С.Джоплин. – Л., 1989.

45.Репертуар аккордеониста. Вып. 58 / сост. М.Цыбулин. – М., 1985.

46.Самоучитель игры на аккордеоне / сост. Р.Бажилин. –М., 2001.

47.Табачник, Я. Пьесы для аккордеона / Я.Табачник. – К., 1991.

48.Хорошее настроение. Для баяна или аккордеона / сост. А.Дмитриев и Ю.Лихачев. – Л.: Музыка, 1990.

49.Хрестоматия аккордеониста. 1–2 классы. ДМШ / сост. В.Гусев. –М., 1986.

50.Хрестоматия аккордеониста. 3–4 классы. ДМШ / сост. Л.Гаврилов. – М., 2000.

51.Хрестоматия аккордеониста. 3–4 классы. ДМШ / сост. Л.Гаврилов. – М., 1989.

52.Хрестоматия ансамблей аккордеонистов / сост. А.Судариков. – М., 1985.

53.Хрестоматия ансамблей аккордеонов ДМШ /сост. Т.Бойцова. – М., 1999.

54.Хрестоматия для баяна-аккордеона / сост. А.Крылусова. 1–2 классы. ДМШ. –М., 2001.

55.Чириков, В.Ю. Золотые хиты: в переложении для аккордеона (баяна) (2 выпуска) / В.Ю.Чириков. –СПб., 2005.

56.Чириков, В.Ю. Утомленное солнце: популярное танго для аккордеона (баяна) / В.Ю.Чириков. –СПб., 2004.

57.Школа игры на аккордеоне / сост. Р.Бажилин. –М., 2002.

58.Этюды для аккордеона. Вып. 20 / сост. М.Двилянский. – М., 1987.

СТРУННО-ЩИПКОВЫЕИНСТРУМЕНТЫ

(ДОМРА, БАЛАЛАЙКА, ГИТАРА)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Об исключительных возможностях воздействия музыки на человека, на его чувства и душевное состояние говорилось во все времена. Сила этого воздействия во многом зависит от эмоциональной отзывчивости слушателя, его подготовленности к общению с настоящим искусством, о того насколько близка ему та или иная музыка.

Центром музыкального воспитания и образования детей остается детская школа искусств. Дать общее музыкальное образование, сформировать эстетические вкусы, воспитать подготовленного слушателя, активного участника музыкального информационного пространства, обучить игре на инструменте, развить творческие задатки – эти задачи по-прежнему определяют направление работы детских школ искусств.

В настоящее время основой для оценки качества образования и формирования интегративного комплекса компетенций обучающихся являются Федеральные государственные требованияк минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ искусства.

Актуальность данной программы в том, что изменившиеся условия работы ДШИ должны сопровождаться изменяющимся методическим обеспечением преподавания. Эти условия диктуют новые, особые требования к образовательным программам, структура и содержание которых ориентируются на современные виды образовательной деятельности в области искусства.

Цель программы - воспитание гармонически развитой личности с высоким художественно-эстетическим потенциалом не только потребителя, но и возможного производителя духовных ценностей – музыканта-любителя, владеющего исполнительскими навыками, пропагандиста музыкальной культуры; выделение группы обучающихся с более выраженными музыкально-исполнительскими способностями с целью дальнейшего профессионального ориентирования; наиболее эффективная организация учебного процесса в соответствии с учетом федеральных государственных требований личностно-ориентированного обучения, предъявляемых к современной музыкальной педагогике.

Задачи программы:

Образовательные:

- максимально возможное развитие элементов игровой техники и выработка художественно-целесообразных технических доминант;

- приобретение новых знаний, умений;

- закрепление пройденного материала на практике;

- профессиональное ориентирование одаренных детей.

Развивающие:

• формирование мотивации к стабильным занятиям на инструменте;

• развитие навыков самостоятельного творчества и музицирования;

• освоение навыков коллективного музицирования;

• воспитание навыков практического использования полученных знаний, открывающее путь дальнейшему самостоятельному развитию;

• выявление индивидуальности (дифференцированный подход к каждому ученику) и всестороннее музыкальное развитие;

Воспитательные:

• формирование художественно-эстетических вкусов и потребностей на лучших образцах классической и современной музыки;

• стимулирование инициативы и потребности самовыражения;

• воспитание самостоятельности и самоконтроля в работе;

• овладение навыками концертного выступления;

• формирование и устойчивая связь необходимого творческого союза: «педагог – ребенок – родители», основу которого составляют: полное доверие, доброжелательность, заинтересованность и общность цели.

Срок реализации программы составляет 5 лет обучения

Объем учебного времени для пятилетнего обучения:

аудиторные занятия – 363 часов

самостоятельная работа – 561 часов

максимальная учебная нагрузка – 924 часов

Основной формой учебно-воспитательной работы является урок, проводимый в форме индивидуального занятия преподавателя с обучающимся.

Учитывая особенности каждого обучающегося, преподаватель находит наиболее подходящие методы работы (объяснительный, иллюстративный, поисковый, проблемный, убеждение, личный пример и т.д.), позволяющие максимально развить музыкальные способности обучающегося. Независимо от степени одаренности каждому обучающемуся можно привить культуру звукоизвлечения, научить понимать характер, форму и стиль музыкального произведения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(ДОМРА)

В течение всех лет обучения преподаватель должен:

- знакомить обучающихся с творчеством композиторов, с музыкальными жанрами, формами, наиболее употребительными терминами, понятиями;

- развивать умение словесно охарактеризовывать исполняемые в классе музыкальные произведения;

- формировать навыки чтения нот с листа, подбора по слуху, научить обучающегося самостоятельно разучивать и грамотно исполнять на домре изучаемые произведения;

- развивать технические возможности обучающихся;

-научить исполнять готовые произведения осознанно, с отношением, эмоционально, ярко;

- научить академической выдержке на концертных выступлениях.

1 класс

В течение учебного года преподаватель должен проработать с обучающимся 10-15 пьес, среди них попевки на открытых струнах, пьесы на одной струне.

Годовые требования:

1. Развитие двигательного аппарата без инструмента. Выполняется система упражнений без инструмента, позволяющая обучающемуся в дальнейшем чувствовать работу мышц и суставов обеих рук, контролировать моменты напряжения и расслабления, управлять ими.

2. Посадка и постановка игрового аппарата. Простейшие исполнительские приемы (удар вверх, удар вниз). Овладение расположением ладов на грифе. Если рука слишком мала или слаба, начинать следует с постановки левой руки в IV позиции.

3. Первый этап звукоизвлечения следует начинать очень мягким и легким медиатором (можно картонным), чтобы избежать зажатия правой руки и избавиться от хватательного рефлекса.

4. Изучение нотной грамоты, развитие метроритма.

Академический концерт за II полугодие

Исполнение трех произведений - 1 с элементами крупной формы, 2 разнохарактерных произведения.

Примерные программы академических концертов

Шведская народная песня Кукушка

Чешская народная песня Аннушка

Русская народная песня Под горою калина

или

Л. Бетховен. Экосез №1

Д. Кабалевский. Маленькая полька

М. Иорданский. Песенка про чибиса

2 класс

В течение года необходимо освоить:

1. 8-10 разнохарактерных пьес

2. 2 этюда

3. Упражнения для координации рук, для развития техники пальцев левой руки: 01020304; 01234; 1-3; 2-4.

4. «Этюды для начинающих» Р. Пака.

Годовые требования:

1. Овладение главными исполнительскими приемами: ударом вниз (V), ударом вверх (А) и различными их комбинациями, и чередованиями в зависимости от исполняемых ритмических формул. При этом основное внимание уделяется развитию слухового контроля во время исполнения. Обучающийся должен хорошо слышать и контролировать качество своего звука, ровность ударов.

2. Освоение I позиции.

3. Тремоло на открытых струнах. К тремоло можно приступить в 3 четверти и только на отдельных нотах (во избежание зажатости рук).

4. Необходимо постоянно заниматься развитием слуха, музыкальной памяти, образного мышления. Важнейшее задачей преподавателя в первые годы обучения является достижение максимальной заинтересованности обучающегося и его родителей в обучении игре на домре. Преподавателю необходимо сделать все, чтобы привить любовь к инструменту, поскольку это является главным условием для успешных занятий и достижения высоких творческих результатов.

Академический концерт за I полугодие

Исполнение двух произведений (пьеса и произведение с элементами крупной формы)

Технический зачет:

*Этюд

*гаммы

Академический концерт за II полугодие

Исполнение трех произведений – 1 с элементами крупной формы, 2 разнохарактерных произведения.

Примерные программы академических концертов

Ж. Люли. Гавот

Д. Кабалевский. Клоуны

Д. Каччини. «AveMaria»;

Л. Бетховен. Экосез №2

Русская народная песня Ой, за гаем, гаем

Р.Шуман. Веселый крестьянин.

3 класс

В течение годаобучающийся должен освоить:

1. 10-12 разнохарактерных произведений в различной степени готовности;

2. 2 этюда;

3. Упражнения Г.Шрадика №1-5;

4. Упражнения для координации руки;

5. «Этюды для начинающих» Р. Пака;

6. Гаммы Е, А-dur (в одну октаву) через открытые струны.

Годовые требования:

1. Свободное владение медиатором, умелое владение динамикой звука, связанное с развитием гибкости правой руки, рациональным распоряжением моментами напряжения и расслабления.

2. Дальнейшее развитие слуха и образного мышления.

3. Технология исполнения основных штрихов (деташе, легато, стаккато), работа над атакой звука.

4. Дальнейшая работа над координацией обеих рук.

5. Освоение позиции переходов.

6. Работа над продолжительным, связанным тремоло.

7. Приобретение обучающимся навыков слушать и слышать.

Академический концерт за I полугодие

Исполнение двух произведений (пьеса и произведение с элементами крупной формы).

Технический зачет:

*Этюд

*гаммы - исполнение гамм Е, А- dur в одну октаву с арпеджио (удары вниз, в разные стороны, двойным ударом). Различными ритмическими рисунками: дуоли, квартоли.

Академический концерт за II полугодие

Исполнение трех произведений – 1 с элементами крупной формы, 2 разнохарактерных произведения.

Примерные программы академических концертов

Г. Муффат. «Бурре»;

Е. Дербенко. Сюита «Приключения Буратино» (II и III части);

Русская народная песня «Сама садик я садила», обр. М. Красева;

В. Андреев. Вальс «Грёзы»;

А. Цыганков. «Волчок»;

П. Чекалов. Сюита «Васька - футболист», «Маскарадный марш», «Песня», «Васька-футболист»;

В. Ф. Бах. «Весной»;

C.Рахманинов. «Русская песня»;

А. Зверев. Рондо «В старинном стиле» или пьеса из «Детского аль­бома» П. Чайковского («Игра в лошадки», «Вальс», «Камаринская»);

В. А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада» («Немецкий танец» или

«Менуэт»);

П. Чайковский. «Трепак» из балета «Щелкунчик»;

И.Дьяконова. «Былина»;

4 класс

В течение годаобучающийся должен освоить:

1. 8-10 пьес в различной степени готовности;

2. 2 этюда;

3. Упражнения Г.Шрадика №1-10;

4. Упражнения для координации руки;

5. «Этюды для начинающих» Р. Пака;

6. Гаммы Е- dur,F-due (в две октавы), тонические трезвучия в них

Годовые требования:

1. В программу включаются пьесы кантиленного характера, в которых используется продолжительное тремоло.

2. Дальнейшее развитие координации рук, беглости пальцев.

3. Основные принципы педагогической дидактики (доступность, последовательность в освоении навыков игры, прочное усвоение всех исполнительских приемов) позволяют к этому периоду достичь осмысленной игры.

4. Уделяется внимание сценической этике.

Академический концерт за I полугодие

Исполнение двух произведений (пьеса и произведение с элементами крупной формы).

Технический зачет:

*Этюд

*гаммы - исполнение гамм Е- dur,F-due в две октавы с арпеджио. Разными ритмическими рисунками: дуоли, триоли, квартоли.

Академический концерт за II полугодие

Исполнение трех произведений -– 1 с элементами крупной формы, 2 разнохарактерных произведения.

Примерные программы академических концертов

Ф. Госсек. «Тамбурин»;

Э. Григ. «Норвежский танец»;

Русская народная песня «Соловьём залетным», обр. В. Камалдинова;

Й. Гайдн. «Венгерское рондо»;

А. Варламов. «Что ты рано, травушка, пожелтела»;

Русская народная песня «Ах вы, сени мои, сени», обр.В. Дителя;

И. С. Бах. Рондо из сюиты h-moll или Л. Бетховен. «Полонез»;

К. В. Глюк. «Мелодия»;

A.Цыганков. «Весёлая прогулка» или В. Маляров. «Маленький ковбой»;

А. Вивальди. Концерты для скрипки a-moll или G-dur (I или II, III части);

С. Рахманинов. «Итальянская полька»;

Русская народная песня «У зари-то, у зореньки», обр. В. Городовской или В. Андреев. Вальс «Бабочка», обр. И.Нагорного в переложении для домры И.Дьяконовой;

5 класс

В течение года необходимо проработать:

1. 8-10 пьес в различной степени готовности;

2. 2 этюда;

3. Упражнения Г. Шрадика №1-15;

4. Упражнения для координации рук, для развития беглости пальцев левой руки;

5. «Этюды для начинающих» Р. Пака;

6. Гаммы G-dur,e-moll (в две октавы).

Годовые требования:

1. Изучение основных принципов штрихов, их зависимости от темпа произведения, его характера и стиля.

2. Дальнейшее развитие техники игры, работа над звуком.

3. Знакомство с основными видами аппликатуры, ее многогранностью и зависимостью от индивидуальных возможностей учащегося.

Академический концерт за I полугодие

Исполнение двух разнохарактерных произведений

Технический зачет:

*Этюд

*гаммы – исполнение гамм G-dut,e-moll (трех видов) , арпеджио. Разными штрихами: легато, стаккато. Разными ритмическими рисунками: триоли по ходу гаммы, по ходу гаммы.

Примерные программы академических концертов

Линике. «Маленькая соната»;

Н. Римский-Корсаков. «Песня Индийского гостя» из оперы «Садко»;

B.Сапожнин. «Веселая скрипка»;

В. А. Моцарт. «Турецкое рондо»;

И. Хандошкин. «Канцона»;

Русская народная песня «Светит месяц», обр. В. Андреева — А. Цыганкова;

Д. Бортнянский. «Соната» C-dur;

В. Лаптев. «Импровизация»;

В. Городовская. «Памяти Есенина»;

Ш.Данкля. «Концертное соло»;

Р. Глиэр. «Вальс»;

Русская народная песня «Веселая голова», обр. А. Лоскутова;

(экзаменационные программы- пятилетний срок обучения)

И. С. Бах. Концерт для скрипки a-moll, I часть;

Л. Дезорм. «Тарантелла»;

Русская народная песня «Дороженька», обр. В. Городовской;

А.Цыганков. «Скоморошьи игры»;

Г. Гендель. «Пассакалья»;

B. Андреев. Вальс «Фавн»;

C. Прокофьев. «Маски» из балета «Ромео и Джульетта»;
Сибирская народная песня «По улице не ходила, не пойду», обр. В. Лаптева;

В. А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада»;

П. Чайковский. «Баркарола»;

Ю. Шишаков. «Хороводная», «Шуточная»;

П. Булахов - А. Шалов. «Гори, гори, моя звезда».

Дополнительный год

предпрофессионального обучения

Примерная экзаменационная программа

6 класс

Й. Гайдн.Рондо в венгерском стиле (34)

А. Чиполоне Венецианская баркарола (3)

А. Цыганков Музыкальный момент (34)

Г. ГендельСоната № 6 Ми мажор, части I,II (32)

Ф. Шуберт —Эльман М. Серенада (1 у стар.)

В. Городовская Пьеса на тему городской песни

«Крутится, вертится шар голубой» (18)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(БАЛАЛАЙКА)

5 летнее обучение

1 класс

В первом классе осваиваются следующие приемы игры: пиццикато большим пальцем, арпеджато, бряцание.

- Гаммы в одну октаву: E, F,G, A-durразличными длительностями: четвертными, восьмыми, восьмая с точкой шестнадцатая, две шестнадцатых восьмая, восьмая две шестнадцатых.

- 6-8 этюдов на приемы: пиццикато большим пальцем, арпеджато, бряцание.

- 10-20 разнохарактерных пьес и песен.

- Чтение нот с листа.

Примерные программы академических концертов

В. Глейхман (обр.). «Пчелка»

В. Калинников. «Журавель»

Чтение нот:

М.Качурбина. «Мишка с куклой»

Л. Бетховен. «Прекрасный цветок»

Этюд:

В. Глейхман. Этюд №4, a-moll

II

Р. Шуман. «Песенка»

А. Илюхин (обр.). « Как у наших у ворот»

Чтение нот:

П. Чайковский. «Уж как во поле»

В. Ширшов. «Дождик»

Этюд:

В. Глейхман.Этюд №8, e-moll

III

Б. Феоктистов (обр.). «Вдоль по улице в конец»

Аз. Иванов. «Полька»

Чтение нот:

Б. Уокер. «Дождик»

Детская песенка. «Котик»

Этюд:

В. Глейхман. Этюд №11, A-dur

IV

М. Магиденко. «Плясовая»

А. Спадавеккиа. «Добрый жук»

Чтение нот:

Т. Захарьина. «Колыбельная»

Л. Бекман. «Елочка»

Этюд:

В. Глейхман. Этюд №13, A-dur

В. Глейхман. Этюд №4, a-moll

2 класс

Во втором классе осваивается – двойное пиццикато.

- Гаммы мажорные: H,C,D-dur различными длительностями: четвертными, восьмыми, дубль штрихом, шестнадцатыми.

- 4-6 этюдов на прием двойное пиццикато.

- 8-10 разнохарактерных пьес.

- Чтение нот с листа: несложные пьесы за первый класс.

- Ансамблевая игра 2-3 произведения.

- Самостоятельная работа: прослушать записи в исполнении А. Цыганкова.

Примерные программы академических концертов

I

Р. Шуман. «Марш»

В. Городосвкая (обр.). «За реченькой диво»

Чтение нот:

В. Калинников. «Журавель»

М. Яковлев. «Зимний вечер»

Этюд:

В. Глейхман. Этюд №18, A-dur

II

Мусоргский. «Гопак»

Б. Феоктистов (обр.). «По улице мостовой»

Чтение нот:

Аз. Иванов. «Полька»

Л. Книппер. «Полюшка-поле»

Этюд:

А. Рябинин. Этюд №21, e-moll

III

В. Моцарт. «Аллегро»

В. Смирнов. «Вальс в стиле Андреева»

Чтение нот:

З. Левина. «Тик-так»

И. Гуммель. «Экосез»

Этюд:

К. Черни. Этюд №22, A-dur

IV

В. Моцарт. «Детская пьеса»

В. Смирнов. «Русский танец»

Чтение нот:

Р. Шуман. «Песенка»

Б. Дварионас. «Прелюдия»

Этюд:

Т. Захарьина. Этюд №27, h-moll

1. класс

В третьем классе осваивается – тремоло аккордами, сдергивание, большая и малая дробь.

-Гаммы мажорные: B, Es,As - durразличными длительностями: четвертными, восьмыми, шестнадцатыми, триолями.

Гаммы минорные: fis,cis - moll различными длительностями: четвертными, восьмыми, шестнадцатыми, триолями.

- 4-6 этюдов на приемы тремоло аккордами, сдергивание, большая и малая дробь.

- 8 разнохарактерных пьес.

- Чтение нот с листа: несложные пьесы за второй класс.

- Ансамблевая игра 2-3 произведения.

- Самостоятельная работа: прослушать записи в исполнении А. Горбачева.

Примерные программы академических концертов

I

В. Глейхман (обр). «Во кузнице»

А. Зверев. «Дедушкин рассказ»

Чтение нот:

В. Глейхман. «Сеяли девушки»

А. Алексеев. «Я на горку шла»

Этюд:

В. Глейхман. Этюд №29, C-dur

II

К. Вебер. «Вальс»

А. Жилинский. «Детская полька»

Чтение нот:

Б. Феоктистов. «Во саду ли»

Т. Тиличеева. «Вальс»

Этюд:

В. Лушин. Этюд №25, A-dur

III

Д. Мартини. «Гавот»

В. Глейхман (обр.). «По полю, полю»

Чтение нот:

Ф. Шубер. «Лендлер»

В. Городовская. «У голубя»

Этюд:

А. Шалов. Этюд №26, D-dur

IV

П. Каркин (обр.). «Во лузях»

К. Вебер. «Хор охотников»

Чтение нот:

В. Артемов. «Савка и Гришка»

М. Мусоргский. «Гопак»

Этюд:

Ш. Данкля. Этюд №31, A-dur

4 класс

В четвертом классе осваивается – глиссандо, натуральный флажолет.

- Гаммы мажорные: Fis,Cis,Des - durразличными длительностями: четвертными, восьмыми, шестнадцатыми, триолями, квинтолями.

- Гаммы минорные: b,es,as - moll различными длительностями: четвертными, восьмыми, шестнадцатыми, триолями, квинтолями.

- 4-5 этюдов на приемы глиссандо, натуральный флажолет.

- 6 разнохарактерных пьес.

- Чтение нот с листа: несложные пьесы за третий класс.

- Ансамблевая игра 3-4 произведения.

- Самостоятельная работа: прослушать записи в исполнении А. Архиповского.

Примерные программы академических концертов

I

Р. Глиэр. «Рондо»

Н. Вязьмин (обр.). «Посею лебеду на берегу»

Чтение нот:

В. Глейхман. «По полю»

А. Зверев. «Ку-ку»

Этюд:

В. Глейхман. Этюд №33, A-dur

II

Б. Трояновский (обр.). «Заиграй моя волынка»

А. Зверев. «Воспоминание»

Чтение нот:

К. Мясков. «Грустная песенка»

Л. Бетховен. «Экосез»

Этюд:

В. Глейхман. Этюд №35, h-moll

III

Н. Успенский (обр.). «Иванушка»

В. Андреев. «Гвардейский марш»

Чтение нот:

В.Моцарт. «Полонез»

А. Семячкин (обр.). «Во поле береза»

Этюд:

Е. Гнесина-Витачек. Этюд №34, G-dur

IV

Б. Фиготин. «Лирический хоровод»

П. Шольц (обр.). «Ой, що ж то за шум»

Чтение нот:

Д. Кабалевский. «Полька»

А. Стоянов. «Вальс»

Этюд:

К. Шутенко. Этюд №36, A-dur

5 класс

В пятом классе осваивается – гитарный прием, тремоло на одной струне, вибрато.

- 3 этюда на приемы гитарный прием, тремоло на одной струне, вибрато.

- 5 разнохарактерных пьес.

- Чтение нот с листа:несложные пьесы за четвертый класс.

- Ансамблевая игра 3-4 произведения.

- Самостоятельная работа: прослушать записи в исполнении оркестра русских народных инструментов им. Осипова.

Примерная экзаменационная программа

I

И.С.Бах – К. Сен-Санс. «Бурре»

А. Марьин (обр.) «Во саду ли, в огороде»

В. Андреев. «Мазурка №3»

Э. Артемьев. «Романс»

II

И. Тамарин. «Старинный гобелен»

А. Шалов (обр.). «Ночи ясные были»

Г. Гендель. «Аллегро» из скрипичной сонатыF – dur

В. Андреев. «Мазурка №4»

III

А. Петров. «Вальс» из кинофильма «Берегись автомобиля»

В. Городовская (обр.). «Под окном черемуха колышется»

М. Балакриев. «Полька»

М. Мошковский. «Испанский танец»

IV

В. Андреев. «Метеор»

Ж. Люлли. «Гавот»

Г. Камалдинов. «Лирический танец»

Н. Бекназаров (обр.). «Ах, вы сени»

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ГОД

ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Дополнительный год обучения способствует повышению музыкально-исполнительского уровня учащегося, даёт возможность для подготовки его к поступлению в музыкальный колледж. Также продолжается работа над совершенствованием технических приёмов, отрабатывая каждый приём отдельно, добиваясь качественного звука. Уделяется внимание постановке и особенностям движения правой и левой рук. Необходимо продолжать добиваться точности исполнения аппликатуры, которая способствует стабильности в игре. Главная задача - научить обучающегося проявлять себя в музыке, развивать его исполнительское начало, приучая его к осмысленной, прочувствованной игре.

1. класс

- Мажорные и минорные двухоктавные гаммы и арпеджио, хроматические гаммы.

- 4 этюда.

- 5 пьес.

- Чтение нот с листа :несложные пьесы за четвертый

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

– сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности духового или ударного инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

– знание репертуара для народного инструмента (инструментов народного оркестра), включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

– знание художественно-исполнительских возможностей народног инструмента;

– знание профессиональной терминологии;

– наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;

– навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

– навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнениюанализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

– наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

– наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

– наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Оценка качества реализации программы включает в себя следующие виды контроля:

1. Текущий контроль успеваемости

2. Промежуточная аттестация обучающихся

3. Итоговая аттестация.

Текущий контроль. Основной задачей текущего контроля является проверка уровня подготовки обучающихся в течении всего учебного процесса, выявление отношения к предмету, регулярное и качественное выполнение домашних заданий. Текущий контроль осуществляется преподавателем постоянно, путём оценивания и выставления оценок в классный журнал и дневники обучающихся.

При подготовке обучающегося оценивается его старание, прилежание, качество выполнения как заданий, выполняемых в классе, так и домашних заданий. Следует дифференцированно подходить к оцениванию обучающихся, учитывать их индивидуальные возможности, отношение к учебной дисциплине. Текущий контроль должен носить стимулирующий характер, а также выполнять воспитательную функцию.

Промежуточная аттестация.

Формой промежуточной аттестации являются контрольные уроки

академические концерты, технические зачеты, прослушивания выпускников. Открытые академические концерты проводятся 2 раза в год (октябрь, март). Технический зачет проводится 1 раз в год (в феврале) с целью выявления технического продвижения обучающихся и проходит в присутствии комиссии, состоящей из преподавателей отделения. Технический зачет проводится среди обучающихся 1,2,3,4,5 классов. Кроме того, проверка работы над гаммами, этюдами, чтение нот с листа должна проводиться регулярно педагогом по специальности на классных занятиях

Академические концерты проводятся в присутствии комиссии в конце каждого полугодия. На каждом из них обучающиеся должны исполнить два разнохарактерных произведения. На итоговом академическом концерте, который проводится во втором полугодии V класса, должно быть исполнено четыре разнохарактерных музыкальных произведения

Участие в отборочных прослушиваниях, конкурсах, фестивалях, концертах и т.д. приравнивается к выступлению на академическом концерте.

В течение учебного года, обучающиеся экзаменационных классов выступают на прослушиваниях с исполнением (без оценки) произведений выпускной программы.Прослушивания выпускников проводятся 3 раза в год и предполагают исполнение произведений выпускной программы. В декабре- 2 произведения, в феврале- 3 произведения, в апреле- вся программа.

Итоговая аттестация производится в виде экзамена. Экзаменационные программы для поступающих в профессиональные учебные заведения составляются с учетом требований этих заведений.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Владение инструментом открывает широкие возможности перед обучающимися: игра сольной партии, в ансамбле, в оркестре. Существенное внимание на всем протяжении занятий на инструменте педагогу следует обращать на один из основных элементов игры на балалайке – аппликатуру, которая должна быть удобной и целесообразной.

Большое значение имеет правильная, свободная посадка за инструментом, правильное положение рук и всего корпуса, освоение движений.

Необходимо должное внимание уделять развитию техники обучающихся – работа над гаммами и этюдами, упражнениями. При этой работе следует добиваться ровного звучания, устойчивого ритма, чёткости, свободной смены позиций.

Систематическое развитие навыков разбора нотного текста и чтения нот с листа должно быть органической частью работы в классе по специальности. В репертуар обучающегося должны включаться произведения народного творчества, русской классики, советской и зарубежной.

Во всех формах педагогической работы следует руководствоваться принципом постепенности и последовательности обучения.

Все многообразие приёмов игры на балалайке основано на двух способах звукообразования – ударном и щипковом.

Удар предполагает замах всей руки или какой-либо её части. К приемам, имеющим ударную природу звукообразования, относятся: бряцание, тремоло, переменные удары, двойное пиццикато, удар большим пальцем правой руки, восходящее пиццикато левой руки.

Щипок характеризуется зацеплением струны без замаха руки, выведением её из состояния покоя и мгновенного её освобождения. К щипковым приёмам относятся: пиццикато большим пальцем, нисходящее пиццикато левой руки, подцеп, малая и обратная дроби, вибрато большим пальцем.

Существует ещё комбинированный способ звукообразования, который заключает в себя элементы удара и щипка. К нему относятся: гитарные приемы, вибрато указательным пальцем, большая дробь.

Пиццикато большим пальцем правой руки.

Пиццикато большим пальцем — это извлечение звука щипком большого пальца правой руки движением по струне сверху вниз. Звук извлекается скользящим движением большого пальца по направлению к панцирю. Коснувшись его, палец возвращается в исходное положение.

Бряцание.

Бряцание – это ритмизованные удары по всем струнам указательным пальцем правой руки поочередно вниз и вверх с участием предплечья и кисти. Ударять по струнам следует в том месте, где образуется наиболее яркий звук, т.е. в пределах 17-22 ладов. Удар вниз должен производиться с небольшим наклоном к первой мелодирующей струне, при этом указательный палец должен соприкасаться со струнами боковой части ногтя. При ударе сверху указательный палец не должен глубоко погружаться в струны и касаться панциря; плоскость его соприкосновения ос струной должна быть минимальной. Захват струн при ударе снизу должен быть глубоким, с ощущением скольжения по панцирю.

Тремоло.

Тремоло – это прием извлечения звука, осуществляемый быстрыми чередующимися ударами указательного пальца правой руки по струнам попеременно вниз и вверх при вращательном движении предплечья и колебательном движении кисти. Исходное положение правой руки при тремоло такое же, как и при бряцании, но характер движений руки у этих приемов разный. Если при бряцании используются главным образом сгибательные и разгибательные движения предплечья, то при игре тремоло основным является его вращательное движение. Цель тремоло – образовать звучание, которое на слух воспринимается как непрерывно льющееся.

Вибрато.

Вибрато – приём игры, при котором осуществляются небольшие звуковысотные колебания струны – повышение и понижение основного тона. Вибрато извлекается указательным пальцем правой руки. Для его осуществления ребро ладони уосновании мизинца опирается на стык струны и подставки, создавая руке точку опоры. Мизинец следует при этом немного согнуть. Указательный палец находится в слегка в согнутом положении; большой палец располагается сверху на стыке первой и второй фаланг указательного пальца, создавая при этом единый упругий рычаг для извлечения звука.

Двойное пиццикато.

Извлечение звука равномерными ударами по одной струне сверху и снизу поочередно большим и указательным пальцами правой руки называется двойным пиццикато. Положение правой руки в двойном пиццикато близко к положению руки при бряцании. Кисть располагается над первой струной с небольшим разворотом вправо по оси. Большой палец находится в естественном положении, а указательный приобретает крючкообразную форму необходимую для захвата струны. Подушечка указательного пальца должна оказаться напротив подушечки большого пальца. Амплитуда движения меньше, чем при бряцании. Главной задачей при освоении двойного пиццикато является выработка ритмичных равноценных по силе чередующихся ударов.

Одинарное пиццикато.

Извлечение звука равномерным чередованием ударов сверху и снизу указательным пальцем по одной струне называется одинарным пиццикато. Этот прием применяется в виртуозной технике. При одинарном пиццикато рука находится примерно в таком же исходном положении, что и при двойном пиццикато. Разница заключается в том, что удары осуществляются одним указательным пальцем, который необходимо укрепить. Для этого большой палец плотно накладывается на стук ногтевой и средних фаланг указательного пальца. Остальные пальцы полусогнутые и подобранные.

Гитарный приём.

Название этого приемы для исполнителей на балалайке носит условный характер, потому что он заимствован из арсенала гитаристов и в исполнительстве на балалайке подвергся значительному видоизменению.

Гитарное пиццикато – извлечение звука на одной струне с использованием всех пальцев правой руки поочередно. Исходное положение правой руки такое же, как при бряцании. Сложность освоения гитарного пиццикато заключается в координации движения пальцев правой и левой рук, в достижении динамической и метрической ровности звучания данной группировки нот. Все это требует длительной и кропотливой работы. Изучать гитарный пиццикато надо последовательно: сначала осваиваются движения первым и вторым пальцами. Затем подключается большой палец и осваивается комбинация пальце: 2-1-б и ее варианты: 1-2-б; б-1-2; б-2-1, затем новые комбинации: 3-2-1-б; 4-3-2-1-б и их варианты.

Подцеп.

Подцеп – извлечение звука щипком указательного пальца или среднего пальца правой руки по одной струне снизу вверх. Подцеп применяется обычно в сочетании с ударами указательного или большого пальца по всем струнам сверху вниз. Подцеп – это самостоятельный прием, а не состовнаячасть бряцания. Цель его – уравнять по силе звуки, извлекаемые ударами снизу, со звуками, извлекаемыми ударами сверху.

Пиццикато пальцем левой руки.

Различают два вида пиццикато пальцами левой руки: нисходящее пиццикато (сдергивание) и восходящее пиццикато (восходящее легато).

Нисходящее пиццикато. Одиночные звуки на открытых струнах могут быть извлечены любым пальцем левой руки путем захвата струны подушечкой пальца и последующего сдергивания со струны с одновременным ее защипыванием. Звук, извлекаемый сдергиванием отмечается при записи крестиком над нотой и лигой, связывающей ее с предыдущей нотой.

При восходящем пиццикато возбуждение струны происходит при помощи энергичного удара – падения пальца левой руки на струну. Удар должен производиться подушечкой пальца точно возле ладового порожка. Этот прием обозначается лигой соединяющие две или более ноты, и обозначается крестиком над второй нотой.

При работе над освоением пиццикато левой руки особое внимание нужно обратить на своевременную подготовку пальцев на грифе.

Дробь.

Дробь – это своеобразный, многозвучный форшлаг. Дробь воспроизводится быстрыми последовательными ударами четырех или пяти пальцев правой руки по всем струнам, от чего образуется звучание, несколько напоминающее дробь малого барабана. В практике существует несколько разновидностей дроби: малая, обратная, большая и беспрерывная.

Малая дробь – осуществляется быстрой веерообразной последовательностью ударов четырьмя пальцами по струнам сверху вниз. Перед началом каждой дроби пальцы полусогнуты, во время соприкосновения со струнами они поочередно распрямляются. Начинается малая дробь с удара мизинцем и заканчивается фиксирующим ударом указательного пальца.

Обратная дробь – отличается от малой направление удара снизу вверх. Звукоизвлечение при исполнении обратной дроби начинается с указательного пальца.

Большая дробь – это извлечение звука непрерывно следующими друг за другом ударами по всем струнам пятью пальцами правой руки движением сверху вниз. Начинается большая дробь с мизинца и кончается четким акцентированным ударом большого пальца.

Беспрерывная дробь – это сочетание разновидностей дроби с ударами указательного или большого пальца.

Флажолеты.

В игре на балалайке используется флажолет натуральный. Натуральные флажолеты образуются в результате выделения частичных тонов из звучащей открытой струны. Палец своей подушечкой должен легко касаться своей струны, а отрыв его должен происходить сразу после возбуждения струны, когда пальцу передается первоначальный толчок колеблющейся струны. Точка касания пальца левой руки для извлечения октавного флажолета будет находиться над двенадцатым, квинтового – над 7-ым или 19-ым, квартового – над 5-ым или 24-ым ладовыми порожками. Натуральные флажолеты обозначаются кружочками над нотами.

Глиссандо.

Глиссандо достигается скольжением пальца левой руки по одной или нескольким струнам вниз или верх по грифу. Пальцы плотно прижимают струны к грифу.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1 класс.

Обработка народных песен и танцев

С. Стемпневский. «Как на тоненький ледок»

Г. Киркор. «Не летай, соловей»

Детская песенка. «Котик», «Дроздок», «Сорока»

Т. Захарьина. «Как пошли наши подружки»

Б. Феоклистов. «Вдоль по улице в конец»

М. Филин. «Возле речки, возле моста»

В. Глейхман. «Ай, на горе дуб», «Пчелка», «Уж мы сеяли», «Дождик», «Дождик, перестань!»

П. Чекалов. «Из-под дуба»

Р.н.п. «Сорока», «Ходит зайка», «Как под горкой», «Как по полю», «Под горою калина»

Укр.н.п. «Приди солнышко»

Детская песенка. «Василек», «На льду», «Зима прошла»

Е. Тиличеева. «Андрей-воробей»

Ан. Александров. «Пять цыплят», «Прогоним курицу», «Сапожник»

А. Илюхин. «Перепёлочка», «Во саду ли», «Как у наших»

П. Нечепоренко. «Во поле береза»

А. Филиппенко. «По малину в сад»

Ю. Черепнина. «Хохлатка»

А. Лысаковский. «Козлик»

П. Чайковский. «Уж как в поле калинушка»

Е. Авксентьев. «Светит месяц»

Чешский народный танец. «Полька»

Произведения русских композиторов.

В. Калинников. «Журавель»

Л. Бекман. «Елочка»

М. Яковлев. «Зимний вечер»

Римский-Корсаков. «Ладушки», «Проводы зимы»

Произведения советских композиторов

В. Глейхман. «Маленькая полька», «Хоровод», «Мама ушла», «Дождик»

Б. Дварионас. «Прелюдия»

Т. Захарьина. «Маленький вальс», «Колыбельная», «Осенний дождичек», «Песенка пастушки», «Скок-поскок»

Аз. Иванов. «Полька»

М. Иорданский. «Голубые санки», «Песенка про чибиса»

М. Магиденко. «Плясовая»

А. Филиппенко. «Цыплятки», «Веселый музыкант»

П. Чекалов. «Вальс-шутка»

В. Ширшов. «Дождик»

М. Красев. «Топ-топ»

Ан. Александров. «Мак», «Верхом на палочке»

Л. Книппер. «Полюшко-поле»

Ч. Нурымов. «Грустная песенка»

З. Левина. «Тик-так»

И.Тамарин. «Грустно-весело»

Произведения зарубежных композиторов

Л. Бетховен. «Чудесный цветок»

Ж. Векерлен. «Детская песенка»

И. Гуммель. «Экосез»

Ж.Б. Люлли. «Песенка», «Жан и Пьерро»

Р. Шуман. «Песенка»

А. Корнеа-Ионеску. «Жок»

Б. Уокер. «Дождик»

А.В. Моцарт. «Игра детей»

М. Качурбина. «Мишка с куклой»

Спадавеккиа. «Добрый жук»

Б. Браток. «Пьеса для детей»

Дуэты

В. Авксентьев. «Во поле береза стояла»

В. Глейхман. «Ах вы, сени»

В. Иванов. «Пойду ль я, выйду ль я»

В. Калинников. «Тень-тень»

Д. Кабалевский. «Ежик»

А. Салин. «На зеленом лугу»

2 класс

Обработка народных песен и танцев

В. Глейхман. «А я по лугу», «Сеяли девушки яровой хмель», «В моем прекрасном замке», «Галя по садочку ходила», «Как пошли наши подружки»

Д. Голубев. «Степь, да степь кругом»

А. Илюхин. «Вы послушайте, ребята», «Ехал казак на войну»

П. Куликов. «Утушка луговая»

А. Ленец. «При долинушке»

В. Попонов. «Дрибушечки», «Рязанская шуточная чечетка», «Я с комариком плясала»

Б. Феоктистов. «По улице мостовой», «Гулял по Уралу», «Во саду ли, в огороде»

В. Панин. «Ты воспой в саду, соловейка»

Е.Авксентьев. «Как под яблонькой», «Светит месяц»

А.Черных. «Ой, под вишнею»

А.Алексеев. «Я на горку шла»

В. Лобов. «Заиграй же мне дударочку»

А. Крючков. «Вдоль да по речке»

П. Ермишев. «Латышская полька»

В. Суслов. «Молодец коня поил»

М. Маркевич. «Одна гора высокая, а другая низкая»

А. Дарванаускас. «Литовский народный танец»

Г. Камалдинов. «Под яблоньюкудрявою», «Скомор. небылица»

В. Городовская. «За реченькой диво», «У голубя, у сизого»

К. Фортунатов. «Аннушка»

Н. Будашкин. «Неделька»

В. Артемов. «Савка и Гришка»

Гречанинов. «Вставала ранешенько»

Балакирев. «Уж ты, зимушка-зима»

Русские композиторы

А. Аренский. «Журавель»

А. Гречанинов. «Моя лошадка», «На зеленом лугу»

М. Мусоргский. «Гопак»

М. Яковлев. «Зимний вечер»

Советские композиторы

Б. Дварионас. «Прелюдия»

П. Барчунов. «В хороводе»

М. Иорданский. «Песенка про чибиса»

А. Польшина. «Осень»

В. Смирнов. «Русский танец», «Вальс в стиле Андреева»

М. Старокадомский. «Любитель-рыболов»

Б. Феоктистов. «Плясовой наигрыш»

Г. Фрид. «Под гармошку»

Т. Тиличеева. «Вальс»

В. Конов. «Наигрыш»

Д. Уотт. «Песенка» из мультфильма «Три поросенка»

Зарубежные композиторы

Л. Бетховен. «Сурок»

Й. Гайдн. «Песенка», «Менуэт»

Г. Гендель. «Сарабанда», «Менуэт»

В. Моцарт. «Вальс», «Аллегро», «Менуэт», «Детская пьеса», «Майская песня»

Ф. Шубер. «Вальс», «Лендлер»

Р. Шуман. «Марш»

Д. Перголези. «Пастораль»

М. Качурбина. «Мишка с куклой»

И.С. Бах. «Менуэт»

И. Гуммель. «Экосез»

Дуэты

Б. Авксентьев. «Вдоль да по речке»

В. Иванов. «Во саду ли, в огороде», «Пойду ль я, выйду ль я»

Г. Камалдинов. «Лирическая пьеса»

В. Лобов. «Новгородские частушки»

И. Обликин. «Посею лебеду на берегу»

Н. Селицкий. «научить ли тя, Ванюша»

В. Моцарт. «Жига»

3 класс

Обработка народных песен и танцев

В. Андреев. «Как под яблонькой»

И. Балмашев. «Хлопчикпашеньку пахал», «Я на горку шла»

В. Викторов. «Народный частушечный наигрыш»

В. Глейхман. «Во кузнице», «Коробейники», «По полю, полю»

П. Манич. «Ехал казак за Дунай»

И. Тамарин. «Эх, калинушка, да ты кудрявая»

С. Туликов. «То не ветер ветку клонит»

Б. Феоктистов. «Сама садик я садила»

В. Хватов. «Тимоня»

П. Шольц. «Ой, що ж то за шум»

К. Шутенко. «Ой, ходила дивчина бережком»

Б. Трояновский. «У ворот, ворот», «Ай, все кумушки домой»

Ю. Соловьев, Н. Толмачев. «Барыня»

А. Комаровский. «Соловьем залетным»

П. Каркин. «Во лузях»

А. Семячкин. «Во поле береза стояла», «Калинка»

А. Крючков. «Под окном черемуха колышется»

В. Лобов. «По улице мостовой», «Елецкие страдания», «Саратовские наигрыши», «Светит месяц»

В. Калинин. «Ой, утушка луговая»

Н. Бекназаров. «Подгорка»

А. Широков. «Елочки-сосеночки»

Н. Вязьмин. «Как пошли наши подружки»

М. Филин. «Полно, Ваня»

А. Широков. «Сударушка»

Советские композиторы

Н. Будашкин. «Вальс»

Н. Богословский. «Грустный рассказ»

В. Глейхман. «Лирический танец»

А. Зверев. «Дедушкин рассказ», «Жалоба», «Ку-ку», «Лошадки», «На верблюде», «Обида», «Песня вольницы», «По ягоды»

М. Иорданский. «Песенка про чибиса»

Д. Кабалевский. «Клоуны», «Полька»

А. Польшина. «В кукольном театре»

В. Смирнов. «Негритянский танец»

Ю. Щуровский. «Вариации»

П. Барчунов. «Тема с вариациями»

Б. Дварионас. «Вальс»

Ю. Шишаков. «Ноктюрн»

Б. Феоктистов. «Плясовой наигрыш»

А. Жилинский. «Детская полька»

К. Мясков. «Грустная песенка»

Г. Свиридов. «Ласковая просьба»

Д. Шостакович. «Шарманка»

Ф. Черчиль. «Вальс»

Русские композиторы

В. Андреев. «Грезы», «Листок из альбома», «Бабочка»

В. Ребиков. «Вечер на лугу»

П. Чайковский. «Камаринская», «Сенокос», «Неаполитанская песенка»

Зарубежные композиторы

И.С. Бах. «Волынка»

Л. Бетховен. «Экосез», «Контрданс», «Народный танец»

К. Вебер. «Хор охотников», «Вальс», «Танец»

Д. Мартини. «Гавот»

Д. Циполи. «Менуэт»

Ф. Шуберт. «Лендлер»

Й. Гайдн. «Шутка», «Менуэт»

Рейсингер. «Медленный вальс»

В.Ф. Бах. «Менуэт»

А. Стоянов. «Вальс»

В. Моцарт. «Майская песня», «Паспье», «Полонез», «Менуэт»

Р. Шуман. «Веселый крестьянин»

Дуэты

Н. Чайкин. «Хоровод»

М. Магиденко. «Два веселых друга»

И. Шелмаков. «Вдоль по улице в конец»

4 класс

Обработка народных песен и танцев

В. Бубнов. «Утушка луговая»

Н. Вязьмин. «Посею лебеду на берегу»

П. Шольц. «Ой, що ж там за шум»

Б. Трояновский. «У ворот, ворот», «Ай, все кумушки домой», «Заиграй моя волынка»

В. Евдокимов. «Во поле рябинушка стояла», «Выходили красны девицы»
П. Барчунов. «Фантазия на две русские темы»

А. Широков. «Коробейники», «Крыжачок»

Н. Бекназаров. «Не брани меня, родная»

Н. Успенский. «Ивушка»

В. Ширшов. «Уральские припевки»

В. Попонов. «Под яблонью зеленою»

В. Лобов. «Ах, Самара-городок»

А. Варламов. «Красный сарафан»

П. Манич. «Вышли в поле косари»

Советские композиторы

П. Барчунов. «Вальс»

Р. Глиэр. «Рондо»

А. Зверев. «Вальс», «Веселая прогулка», «Вечером у озера», «Утром у озера», «В лесу», «Воспоминание», «Гавот», «Караван», «Колыбельная»

А. Новиков. «Смуглянка»

В. Темнов. «Веселая кадриль»

М. Дунаевский. «Вальс» из кинофильма «Цирк»

С. Майкапар. «Вальс»

П. Чекалов. «Вариации»

Б. Фиготин. «Хоровод»

В. Глейхман. «Прогулка»

Ю. Блинов. «Танцевальная»

В. Лобов. «Тихая речка»

М. Матвеев. «Романс»

Русские композиторы

В. Андреев. «Бабочка», «Воспоминание о Гатчине», «Искорки», «Гвардейский марш», «Полонез №1», «Пляска скоромохов»

П. Чайковский. «Вальс», «Трепак»

М. Глинка. «Танец»

А. Алябьев. «Соловей»

Зарубежные композиторы

Л. Бетховен. «Менуэт»

А. Вакарин. «Сонатина»

К. Глюк. «Бурре»

Я. Дюссек. «Старинный танец»

В. Моцарт. «Колокольчик», «Гавот №5»

Г. Перселл. «Ария»

Э. Григ. «Заход солнца»

А.Детуш. «Паспье»

Ж. Леклер. «Сарабанда»

Дуэты

В. Городовская. «Вдоль да по речке»

В. Авксентьев. «Ай, все кумушки домой»

Е. Авксентьев. «От села до села»

В. Попонов. «Про воробья», «Гуцульские напевы»

5 класс

Обработка народных песен и танцев

В. Андреев. «Как под яблонькой»

И. Балмашев. «Перепелочка»

В. Евдокимов. «Как в лесу, лесу-лесочке»

А. Марьин. «Во саду ли, в огороде»

А. Шалов. «Ночи ясные были», «Волга реченька», «Как у наших у ворот»

Б. Трояновский. «Цвели цветики»

С. Полонский. «Полька-вязанка»

П. Покромивич. «Лучинушка»

Н. Речменского. «Ноченька»

В. Городовская. «Под окном черемуха колышется»

О. Глухов. «Однозвучно гремит колокольчик»

Н. Бекназаров. «Ах, вы сени»

А. Широбоков. «Коробейники».

Советские композиторы

В. Белецкий, Н. Розанова. «Колыбельная», «Ледоход», «Я плясать пойду»

Н. Вязьмин. «Концертная полька», «При долине куст калины», «Чешская полька»

М. Дунаевский. «Вальс»

Н. Раков. «Прогулка»

Я. Френкель. «Погоня»

Г. Камалдинов. «Лирический танец»

Э. Артемьев. «Романс»

И. Тамарин. «Старинный гобелен»

А. Петров. «Вальс» из кинофильма «Берегись автомобиля», «Я шагаю по Москве»

Русские композиторы

В. Андреев. «Мазурка №3», «Мазурка №4», «Полонез №2», «Ноктюрн», «Испанский танец», «Метеор»

М. Балакирев. «Полька»

А. Варламов. «Красный сарафан»

В. Ребиков. «Наивный рассказ»

П. Чайковский. «Неаполитанский танец», «Полька»

А. Грибоедов. «Вальс»

М. Мусоргский. «Гопак»

С. Рахманинов. «Итальянская полька»

Зарубежные композиторы

И.С. Бах, К. Сен-Санс. «Бурре», «Рондо»

Г. Гендель. «Аллегро» из скрипичной сонатыF-dur, «Вариации», «Прелюдия»

Л. Делиб. «Пиццикато»

Ж. Люлли. «Гавот», «Жига»

М. Мошковский. «Испанский танец»

В. Моцарт. «Багатель», «Сонатина №1»

Л. Бетховен. «Менуэт», «Сонатина ч.1»

Ж. Мондонвилль. «Тамбурин»

И.Гуммель. «Андантино»

Дуэты

И. Обликин. «Чтой-то звон»

В. Попонов. «Гуцульские напевы»

6 класс

Обработка народных песен и танцев

Н. Вязьмин. «По улице мостовой»

А. Шавалов. «Тонкая рябина», «По улице мостовой»

В. Мотов. «Научить ли тя, Ванюша»

Б. Трояновский. «Ах ты, вечер», «Светит месяц», «Из-под дуба»

Ю. Шишаков. «Катенька - веселая»

П. Покромович. «Страдание»

В. Городовская. «По долинам и по взгорьям»

Советские композиторы

В. Белецкий, Н. Розанова. «Весна», «Ночной рейс»

Н. Будашкин. «За дальнею околицей»

Р. Глиэр. «Рондо»

Н. Поликарпов. «Рябина»

Н. Раков. «Вокализ»

Б. Сироткин. «Концерт»

Ю. Шишаков. «Ай вы, ути», «Рондо»

Б. Гольц. «Протяжная»

Б. Кравченко. «Переполох»

А. Шалов, И. Тихонов. «Сельская кадриль»

П. Барчунов. «Концертная пьеса»

Русские композиторы

В. Андреев. «Фавн»

П. Чайковский. «Декабрь»

Зарубежные композиторы

Л. Боккерини. «Менуэт»

А. Детуш. «Паспье»

И. Гуммель. «Андантино»

И.С. Бах. «Ария D-dur»

Г. Гендель. «Аллегро» из скрипичной сонатыF-dur

Э. Григ. «Норвежский танец»

М. Огинский. «Полонез»

З. Фибих. «Поэма»

В. Моцарт. «Рондо»

Дуэты

В. Глейхман. «Во лесочке много комарочков уродилось»

А. Шалов. «Ой, да ты калинушка», «При долинушке»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Альбом начинающего балалаечника. Вып. 11, М., 1972

2. Хрестоматия балалаечника 1-3 класс ДМШ., изд. «Кифара», М., 2004

3. Хрестоматия балалаечника 3-5 класс ДМШ., изд. «Кифара», М., 2007

4. Школа игры на балалайке, М. «Музыка», 1988

5. Хрестоматия балалаечника младших классов ДМШ, М. «Музыка», 1990

6. Пьесы советских композиторов. Сост. А. Шалов. Изд. «Советских композитор», Ленинград 1977

7. А. Дорожкин. Самоучитель игры на балалайке, М., 1982

8. Хрестоматия балалаечника для ДМШ 3-5 класс. Вып. 1. Изд. «Музыка». М., 1972

9. Е. Дербенко «Играй, балалайка» 1-5 класс ДМШ. Вып.1. Орёл, 2006

10. Е. Дербенко «Играй, балалайка» 1-5 класс ДМШ. Вып.2. Орёл, 2007

11. Е. Дербенко «Играй, балалайка» 1-5 класс ДМШ. Вып.3. Орёл, 2009

12. Педагогический репертуар балалаечника 1-2 класс ДМШ. Вып. 4. М., 1981

13. Хрестоматия балалаечника 1-3 класс ДМШ. М., 1983

14. Хрестоматия балалаечника 4-5 класс ДМШ, М., 1986

15. Альбом для детей. Произведения для балалайки и ф-но. Вып.1. М., 1972

16. Педагогический репертуар балалаечника 1-2 класс ДМШ. Вып. 1. Сост. В. Глейхман

17. П. Манич «Балалайка» учебный репертуар ДМШ 1 класс. Киев ,1980

18. Антология литературы для балалайки В.В. Андреев. Музыка, 2006

19. Избранные произведения для балалайки. Сост. В. Болдырев. М., 1987

20. Хрестоматия балалаечника 4-5 класс ДМШ. М., 1984

21. А. Илюхин. «Самоучитель игры на балалайке». М., 1983

22. В. Андреев. Вальсы. М., 1959

23. В. Андреев. Пьесы. М., 1956

24. З. Белецкий, Н. Розанов. Пьесы-картины. М., 1961

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(ГИТАРА)

5 летнее обучение

1 класс

Годовые требования

В течение года проработать:

• *20 произведений

• *народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с элементами полифонии

• 6-8 этюдов с несложной фактурой и простым ритмическим рисунком (уровень трудности 1-2 класс по 7-летнему курсу обучения)

• *простейшие упражнения в чтении нот

• *ансамблевая игра

• *пение простых песенок и попевок под аккомпанемент преподавателя

• *3-4 гаммы мажорные и минорные по выбору в 1-2 октавы

в пределах I позиции

• хроматическая гамма в одну октаву

• *аккорды в I позиции

Результаты первого года обучения

Овладеть основными постановочными элементами рук, первоначальныминавыками звукоизвлечения, правильной посадкой. Освоить азы музыкальной грамоты, штрихи. Формируются навыки ансамблевой игры.

Академический концерт за II полугодие

Исполнение трех произведений

Примерные программы академических концертов

Русская народная песня «Как унаших ворот»

Исаков П. Вальс

Юрьев В. Этюд

Русанов В. Этюд

Русская народная песня «Вдоль по речке»

Карулли Ф. Вальс

2 класс

В течение учебного года проработать:

*14-18 произведений

*8-10 пьес различного характера (в том числе ансамбли)

*6-8 этюдов на аккорды, арпеджио

*чтение с листа несколько произведений

*гаммы до мажор и ля минор в аппликатуре А.Сеговии

*двухоктавные мажорные гаммы в различных тональностях

*хроматическую трехоктавную гамму, используя различные штрихи

*аккорды в I позиции

*чтение с листа

*подбор по слуху простейшего аккордового сопровождения

Результаты второго года обучения

Обучающийся должен освоить новые аппликатурные формулы, продолжается накопление двигательных навыков, навыков педализации.

Осваивает пьесы с развитой линией аккомпанемента.

Академический концерт за I полугодие

Исполнение двух произведений

Технический зачет:

*Этюд

*гаммы

*музыкальные термины

*чтение с листа

Академический концерт за II полугодие

Исполнение трех произведений - разных по жанру

Примерные программы академических концертов

Русская народная песня «Вдоль по речке»

Карулли Ф. Вальс

Иванов М. Этюд №1

Менро Л. (обр.) «Я вечор в лужках гуляла»

Гюнтен Ф. Пастораль

3 класс

В течение года проработать:

*12-16 различных произведений

*2 полифонических произведения

*1 произведение крупной формы

*6-8 пьес различного характера (в том числе ансамбля),6-8 этюдов на разные штрихи

*чтение с листа

*подбор аккомпанемента к знакомым мелодиям

*изучение приема баррэ

*простых флажолетов

*пиццикато

*гаммы соль мажор и ми минор в аппликатуре А.Сеговии

*гаммы мажорные трехоктавные с использованием различных формул и штрихов

Результаты третьего года обучения

Совершенствуется игровой аппарат. Формирование навыков взаимодействия слуховых и двигательных представлений. Развиваются навыки полифонического слышания , педализации. Посещение концертов

Академический концерт за I полугодие

Исполнение двух разнохарактерных произведений

Технический зачет:

*Этюд

*гаммы

*музыкальные термины

*чтение с листа

Академический концерт за второе полугодие

Исполнение трех произведений различных по жанру

Примерные программы академических концертов

Александров Н. Этюд №2

Русская народная песня «Я на горку шла»

Березовский Д. Этюд №5

Менро Л. (обр) «Ходила младешенька по борочку»

Карулли Ф. Пьеска

4 класс

В течение года проработать:

*13-17 различных произведений

*2 полифонических произведения

*1 произведение крупной формы

*6-8 произведений различного характера (включая ансамбли)

*несколько пьес для чтения с листа

*гаммы ми, фа мажор трехоктавные

*минорные 2-х октавные гаммы терциями, сектами, октавами

*совершенствование приемов баррэ, изучение сложных флажолетов

*мелодические упражнения (трель, мордент, групетто)

Работа над приемом тремоло, легато нисходящего и восходящего.

Результаты четвертого года обучения

Развитие техники на основе изучения различных технических формул.

Исполнение сольных программ. Концертная деятельность.

Академический концерт за I полугодие

Исполнение двух произведений: пьеса с элементами полифонии, обработка народной мелодии либо эстрадное произведение

Технический зачет:

*Этюд

*гаммы

*музыкальные термины

*чтение с листа

Академический концерт за II полугодие

Исполнение трех произведений

Примерные программы академических концертов

Александров Н. Этюд №10

Мелешко Р. (обр) «Среди долины ровныя»

Березовский Д. Этюд №9

Иванов М. (обр) «Эй, ухнем»

Высотский М. Мазурка

5 класс

Проработать в течение года:

*8-12 различных музыкальных произведения

*2 полифонических произведения

*1 произведение крупной формы

*6-8 пьес различного характера (в том числе ансамбли)

*4-6 этюдов

*несколько произведений для чтения с листа

*подбор по слуху аккомпанимента

*гаммы си мажор, си минор, соль минор

*трехоктавные с каденциями в различном ритмическом оформлении, с применением разных штрихов, гаммы октавами

Результаты пятого года обучения

1.Подготовитьобучающегося:

к исполнению выпускной программы,

2.Подготовить музыканта любителя, умеющего:

• читать с листа,

• способного выучить текст незнакомого музыкального произведения

• исполнять несложный аккомпанемент

• играть в ансамбле

3.Подготовить наиболее одаренных детей к поступлению в среднее специальное музыкальное заведение.

Выпускной экзамен:исполнение 4 произведений.

*пьеса с элементами полифонии

*с элементами крупной формы

*обработка народной мелодии

* свободная пьеса

Примерная программа выпускного экзамена

Березовский Д. Этюд № 10

Сазонов В. (обр) «Степь да кругом»

Березовский Д. Мазурка

Бах И. Куранта

Морков А. Адажио

Дополнительный год предпрофессиональной подготовки

Шестой класс

Целенаправленная подготовка обчающихся к поступлению в среднее профессиональное учебное заведение. За этот год необходимо подготовить 4-5 разнохарактерных пьес. Обязательно включить в программу полифоническую пьесу, произведение крупной формы и этюд. Рекомендуется дальнейшее

совершенствование исполнения различных видов гамм и упражнений. Абитуриентам средних учебных заведений необходимо дальнейшее комплексное совершенствование игровой техники, что включает в себя интонирование, тембровое слышание, вопросы динамики, артикуляции, организации работы игрового аппарата и развитие всех видов техники. Повышение уровня музыкально-художественного мышления учащегося. Изучение различных по стилям и жанрам произведений.

Самостоятельная работа обучающегося: разучить самостоятельно пьесы школьного репертуара.

ПРИМЕРНЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ПРОГРАММЫ

1. Джулиани М. «Соната» C-dur;

Бах И.С. «Бурре» e-moll;

Иванов- Крамской А. «Грезы»;

Вила Лобос Э. «Этюд №2»;

1. БахИ.С. «Жига» A-dur;

Фумин С. «Прелюд»;

Таррега Ф. «Арабское каприччио»;

Сагрерас Х. «Колибри» этюд;

1. Морено-Торроба Ф. «Соната» 1-часть;

Абреу А. «Тико-тико» ;

Гендель Г.Ф. «Чакона»;

Вила Лобос Э. «Этюд №3»

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

– сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности духового или ударного инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

– знание репертуара для народного инструмента (инструментов народного оркестра), включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

– знание художественно-исполнительских возможностей народного инструмента;

– знание профессиональной терминологии;

– наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;

– навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

– навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнениюанализа исполняемых произведений, владению

различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

– наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

– наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

– наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Оценка качества реализации программы включает в себя следующие виды контроля:

1. Текущий контроль успеваемости

2. Промежуточная аттестация обучающихся

3. Итоговая аттестация.

Текущий контроль. Основной задачей текущего контроля является проверка уровня подготовки обучающихся в течении всего учебного процесса, выявление отношения к предмету, регулярное и качественное выполнение домашних заданий. Текущий контроль осуществляется преподавателем постоянно, путём оценивания и выставления оценок в классный журнал и дневники обучающихся.

При подготовке обучающегося оценивается его старание, прилежание, качество выполнения как заданий, выполняемых в классе, так и домашних заданий. Следует дифференцированно подходить к оцениванию обучающихся, учитывать их индивидуальные возможности, отношение к учебной дисциплине. Текущий контроль должен носить стимулирующий характер, а также выполнять воспитательную функцию.

Промежуточная аттестация.

Формой промежуточной аттестации являются контрольные уроки

академические концерты, технические зачеты, прослушивания выпускников. Открытые академические концерты проводятся 2 раза в год (октябрь, март). Технический зачет проводится 1 раз в год (в феврале) с целью выявления технического продвижения обучающихся и проходит в присутствии комиссии, состоящей из преподавателей отделения. Технический зачет проводится среди обучающихся 1,2,3,4,5 классов. Кроме того, проверка работы над гаммами, этюдами, чтение нот с листа должна проводиться регулярно педагогом по специальности на классных занятиях

Академические концерты проводятся в присутствии комиссии в конце каждого полугодия. На каждом из них обучающиеся должны исполнить два разнохарактерных произведения. На итоговом академическом концерте, который проводится во втором полугодии V класса, должно быть исполнено четыре разнохарактерных музыкальных произведения

Участие в отборочных прослушиваниях, конкурсах, фестивалях, концертах и т.д. приравнивается к выступлению на академическом концерте.

В течение учебного года, обучающиеся экзаменационных классов выступают на прослушиваниях с исполнением (без оценки) произведений выпускной программы.Прослушивания выпускников проводятся 3 раза в год и предполагают исполнение произведений выпускной программы. В декабре- 2 произведения, в феврале- 3 произведения, в апреле- вся программа.

Итоговая аттестация производится в виде экзамена. Экзаменационные программы для поступающих в профессиональные учебные заведения составляются с учетом требований этих заведений.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В начале обучения в музыкальной школе обучающийся должен получить от пе­дагога ясное представление о гитаре как о сольном и ансамблевом инструменте. Необходимо также познакомить обучающегося с важнейшими сведениями из истории возникновения и развития гитары, рассказать ему о лучших исполнителях на клас­сической гитаре. Педагог должен дать обучающемуся точное представление о назна­чении частей инструмента, раскрыть его звуковые и технические возможности.

Посадка.

Посадка играющего на музыкальном инструменте является организующим исполнительским началом. Качество исполнения во многом зависит от собранно­сти, подтянутости, органичной слитности исполнителя с инструментом.

Постановка правой руки.

Постановка правой руки - один из важнейших компонентов формирова­ния качества звучания. Это та основа, на которой строятся все движения пальцев.

Правая рука отодвигается от туловища, чтобы позволить предплечью рас­положиться на большом овале гитары. Руку надо чувствовать всю, от плечевого сустава, держа ее как бы на весу, хотя предплечье и касается корпуса гитары. Нельзя опираться на обечайку всем весом руки, ни предплечьем, ни локтевым сгибом.

Кисть является как бы продолжением предплечья, она не висит свободно, а держится в нужном положении. Для ее удержания требуется необходимое и доста­точное напряжение. Запястье должно быть слегка выпуклым. В этом случае пясть располагается параллельно деке гитары, либо запястье находится

чуть выше пяст­ных суставов относительно деки, но обязательно не ниже. Пальцы располагаются над правой половиной розетки.

Звукоизвлечение.

Работая над правильной постановкой правой руки, нельзя забывать, что сама по себе постановка — не цель, а необходимое средство для обеспечения рацио­нальной работы пальцев. Главной же задачей является формирование основ пра­вильного звукоизвлечения, культуры звука.

Приемы звукоизвлечения.

Существует два основных приема звукоизвлечения: тирандо и апояндо. Тирандо может быть исполнена любая фактура без исключения, поскольку траекто­рия движения кончика пальца при этом такова, что после звукоизвлечения палец не задевает соседнюю струну.

Если движение кончика пальца направлено на соседнюю струну, то после звукоизвлечения палец прекращает движение, дотронувшись до этой струны. Та­кой прием называется апояндо. Апояндо — прием скорее художественный, коло­ристический, придающий особую силу и красочность звучанию. Принципы рабо­ты пальцев и направление оттягивания струны при правильном выполнении обо­их приемов отличаются друг от друга незначительно.

Постановка левой руки.

Удобнее всего рука располагается на грифе, если пальцы стоят в V - VI по­зициях на третьей струне. Плечо должно быть свободно опущено, рука круто со­гнута (без сжатия) в локтевом суставе, предплечье, запястье и пясть представляют собой единую линию, большой палец помещается на шейке грифа напротив пер­вого пальца и направлен вверх. Локоть к туловищу прижимать нельзя. Кисть почти параллельна грифу, пальцы слегка наклонены влево. Такое положение пальцев в позиции на одной струне можно считать оптимальным. Мизинец, в зависимости от длины и физиологических особенностей, может стоять прямо или даже быть наклоненным чуть вправо. На шестой струне наклон пальцев практически отсут­ствует, а по мере приближения к первой струне — увеличивается.

С изменением комбинации пальцев на грифе положение руки может ме­няться, поэтому под постановкой левой руки следует понимать выбор наиболее удобного положения кисти для каждого конкретного случая.

При игре на шестой струне кисть выносится вперед, а большой палец каса­ется обратной стороны грифа в нижней его части. Запястье получается более вы­пуклым, а пальцы слегка выпрямляются. При перемещении к первой струне кисть втягивается под гриф, а большой палец перемещается к середине, или даже к вер­хней части обратной стороны грифа. Запястье становится более плоским, а паль­цы круче сгибаются.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Школы и учебные пособия.

1. Агафошин П.С. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1934, 1938, 1983, 1985.

2. Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре.М.,1970.

3. КаркассиМ.Школа игры на шестиструнной гитаре. М.,1964 - 2002.

4. Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1977 - 1987.

5. Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. М., 2002.

6. Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. М.,1995, 1999, 2002.

7. Гитман А. Донотный период в начальном обучении гитаристов. М., 2003.

8. Кирьянов Н. Искусство игры на шестиструнной гитаре. М., 1991.

9. JirmalJ.Jbkolahrinakytaruprozаибtеиnнку.Praha,1988.

Сборники

1. Агуадо Д. Этюды для шестиструнной гитары / Ред. X. Ортеги. М., 1979.

2. Барриос А. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. В. Максименко. М., 1989.

3. Бах И.С. Сборник пьес для шестиструнной гитары / Сост. и обр. П. Исаков. М.-Л., 1934.

4. Брауэр Л. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. В. Максименко. М., 1986.

5. Вила-Лобос Э. Прелюдии для шестиструнной гитары. Л, 1962.

6. Вила-Лобос Э. Произведения для шестиструнной гитары /Сост. В. Максимен­ко. М., 1984, 1988.

7. Восемь пьес для шестиструнной гитары / Аранж. А. Иванов-Крамской. М.-Л., 1946.

8. Иванов-Крамской А. Пьесы для шестиструнной гитары. М - Л., 1947.

9. Из репертуара А. Иванова-Крамского: Произведения для шестиструнной гитары. /Сост. Н. Иванова-Крамская. М., 1983.

10. Карулли Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары / Сост. И. Поликарпов. М., 1972.

11. Классические этюды для шестиструнной гитары. Часть I / Сост. и ред. А. Гит­ман. М.,1997.

12. Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 1/ Сост. А. Гит­ман. М.,1998.

13. Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 2/Сост. А. Гит­ман. М.,2002.

14. Морено-Торроба Ф. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. Е. Лари­чев. М.,1981, 1984.

15. От Ренессанса до наших дней. Для шестиструнной гитары. Вып. 1 / Сост. и ред. И. Пермяков. Л., 1986.

1. От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 2 / Сост. и ред. И. Пермяков. Л., 1989.

2. От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 3 / Сост. и ред. И. Пермяков. Л., 1992.

3. Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.1 / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1970.

4. Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.З / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1977.

5. Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.2 / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1971.

6. Педагогический репертуар: Сборник этюдов для шестиструнной гитары / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л., 1973.

7. Педагогический репертуар гитариста. Вып. 1. Для 4 класса ДМШ / Сост. А. Ива­нов-Крамской. М.,1966.

8. Педагогический репертуар гитариста. Вып.2. Для 5 класса ДМШ / Сост. П. Вещицкий. М., 1967.

9. Педагогический репертуар гитариста. Вып.5. / Сост. А. Иванов-Крамской. М., 1969.

10. Педагогический репертуар гитариста. Средние и старшие классы ДМШ:Пье­сы и этюды для шестиструнной гитары. Вып. 1 / Сост. А. Гитман. М., 1999.

11. Пьесы для шестиструнной гитары. / Сост. К. Хрусталев. М.- Л., 1948.

12. Репертуар гитариста: Избранные пьесы для шестиструнной гитары. / Сост. П. Агафошин. Серия 1 - II. Альбомы 1 - 7. М., 1930,1931.

13. Сане Г. Пять сюит / Ред. X. Ортеги. М.,1979.

14. Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / Под ред. П. Агафоши-на. М., 1932.

15. Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / Ред. П. Агафошин. М.- Л., 1939.

16. Сборник классических этюдов для шестиструнной гитары в 3-х частях / Сост. В. Яшнев. Л., 1934, 1935.

17. Сборник легких пьес для шестиструнной гитары / Перелож. П. Агафошина. М.-Л., 1939.

18. Сборник пьес для шестиструнной гитары. Альбом 8 / Под ред. П. Агафошина. M.,1933.

19. Сборник пьес для шестиструнной гитары. Сост. Е. Рябоконь и И. Клименков. Л., 1962.

20. Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябо­конь. Л., 1975.

21. Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Ред. А. Сеговии. ГИД, М., 2000.

22. Старинная музыка: Для шестиструнной гитары. Сост. И. Поликарпов. М., 1971.

1. Таррега Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары. Сост. Е. Ла­ричев. М., 1983.

2. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 1Сост. П. Вещицкий. М., 1958.

3. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 2. Сост. П. Вещицкий. М., 1959.

4. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 3: Этюды и пьесы. Сост. П. Вещицкий. М, 1960.

5. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 4.Сост. Ц. Вамба. М., 1961.

Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1- 2 кл. детских музыкаль­ных школ. Вып.1. Сост. А. Иванов-Крамской. М., 1971, 1976.

1. Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 3- 5 кл. детских музыкаль­ных школ. Вып.1. Сост. Е. Ларичев. М., 1972.

2. Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1- 3 кл. детских музыкаль­ных школ. Сост. Е. Ларичев. М., 1983, 1985.

3. Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 4- 5 кл. детских музыкаль­ных школ. Сост. Е. Ларичев. М, 1984, 1986.

4. Шестиструнная гитара: Подготовительный и первый классы детской музыкаль­ной школы. Сост. Н. Михайленко. Киев, 1983.

5. Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (2 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1984.

6. Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (3 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1980, 1984.

7. Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (4 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1981, 1985.

8. Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (5 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1982, 1986.

9. Этюды для шестиструнной гитары. М., 1962.

10. Этюды для шестиструнной гитары. Сост. И. Пермяков. Л., 1987.

11. Этюды для шестиструнной гитары.Сост. П. Агафошин. М.- Л., 1950.

12. Эподы для шестиструнной гитары. Сост. Д. Карпович и Е. Рябоконь. Л., 1961.

13. Aguado D. Studies for Guitar / Ed. Z. Tokos Budapest, 1984.

14. Bach J.S. Lautenwerke / Musica per chitarra. Budapest, 1980.

15. Giuliani M. 24 leichte Etbden fbr Gitarre, op. 100 /Herausg. B. Henze. Leipzig, 1977.

16. Italienische Meister der Gitarre / Herausg. B. Henze. Leipzig, 1977.

17. Klassiker der Gitarre. Band 1. Leipzig, 1977.

18. Klassiker der Gitarre. Band 2. Leipzig, 1978.

19. Klassiker der Gitarre. Band 3. Leipzig, 1979.

20. Klassiker der Gitarre. Band 4. Leipzig, 1980.

21. Klassiker der Gitarre. Band 5. Leipzig, 1981.

22. SorF. 24 leichte Ubungen fiirGitarre op. 35,1-11/ Herausg. U. Peter. Leipzig, 1977.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/632291-dopolnitelnaja-predprofessionalnaja-obscheobr