Методическая разработка «Методическое сопровождение деятельности тренера в спортивной школе»

стандартного подхода (постоянно обновляется его содержание, методыи формы работы с детьми, возможна творческая авторская позиция педагога).

Образовательная система должна формировать и развивать личностные качества и ценности, учить способности мыслить, жить в новых условиях рыночной экономики, учить толерантному мышлению и коммуникативности.

Ключевую роль в условиях модернизации в системе образования призван сыграть кадровый потенциал.

Основнойпуть,существенновлияющийнаповышение уровня педагогическогомастерствапедагогов,–эточеткаяорганизация методической работы.

Основным фактором реализации такойдеятельности является системное методическое сопровождение.

Методическоесопровождениедеятельностипедагоговявляется актуальным, так как модернизация системы образования требует создания и развитияразличныхнаправленийповышенияпрофессиональнойкомпетентности педагогов.

Методическоесопровождениепедагога -важнейшийспособорганизацииметодической деятельностив образовательной организации, позволяющий максимально удовлетворять потребности педагоговв получении своевременнойметодическойпомощи при решении образовательных задач в условиях модернизации образования.

Поэтому особое значение приобретает усиление непрерывного характера обучения и профессионального совершенствования педагога. Во время повышенияпрофессиональногоуровняпроисходитосмысление собственного педагогическогоопытаивыработкасвоейпедагогическойпозиции.

Решение задач, стоящих перед спортивной школой, зависит с одной стороны, от адекватного понимания и описания системы функционирования, ас другой – от внедрения в практику современных методик,научно- педагогических технологий и достижений в тренировочный процесс, направленный на конечный результат. Он предполагает не только особую мотивационно - целевую ориентацию педагогического коллектива, но и новый подходкнаучно-методическому иинформационномуобеспечению, организацииработы,анализу,планированию,контролюирегулированию всей деятельности.

В данной разработке раскрываются механизмы методического сопровожденияучебно-тренировочного процесса, обеспечивающие переход из функционирующего в развивающийся режим.

Методическое сопровождение деятельности педагогабудем рассматривать как целостную, системно организованную деятельность, в процессе которой создаются условия для профессионального роста педагога, развития его профессионально-педагогической компетентности, т. е. как управленческую технологию организации сотрудничества субъектов.

Педагогиразделяютсянакатегории:

1. Педагог - «новатор». Педагоги с ярко выраженным новаторским духом, которыевсегдапервымивоспринимаютновое,знакомятсяснимисчитают,что новое хорошо уже потому, что оно новое;

обладаютспособностямикрешениюнестандартныхзадач;онинетолько воспринимают новшества, осваивают их, но и сами активно создают и разрабатывают педагогические инновации.

1. Педагог – «передовик» Первыми осуществляют практическую, экспериментальнуюпроверкутойилиинойинновациивсвоейшколе.Они первыми подхватывают появившиеся в районе инновации.

2. Педагог - «умеренный» «Золотая середина» - освоение новшеств осуществляется воспитателями умеренно, они не спешат, но в, то, же время не хотятбытьсредипоследних.Онивключаютсявинновационнуюдеятельность, когда новое будет воспринято большинством или частью коллег.

3. Педагог - «предпоследний»Педагоги, которые предпоследними решаются к принятиюновшества.Этакатегориявоспринимаетновоетолькопослетого,как сформируется общее положительное мнение к новому.

4. Педагог–«последний»Педагоги,сильносвязанныестрадициями,со старыми консервативными формами работы.

Дляуспешнойработысовсемикатегориямипедагогов,нужноподстроить работу методиста в педагогическое русло его идей, мыслей, целей, форм, привычек.

Методическоесопровождениепредполагаетнепрерывную(заранее спланированную)деятельность, направленную на предотвращение трудностей или освоение нового. Исходя из определения организационно-методического сопровождения, субъекту образования предоставляется большая самостоятельность в плане принятия решения о необходимости оказания ему помощи. Кроме того, «создание условий»говорит о свободе выбора субъектом образования того или иного пути решения проблемы.

Программаметодического сопровождениярассматривается через последовательную реализацию следующих шагов:

• диагностикисутипроблемы;

• информационногопоискаметодовдляеерешения;

• обсуждения вариантов решения проблемы и выбора наиболее целесообразного пути ее решения;

• оказанияпервичнойпомощинаэтапереализациипланарешения. В процессе деятельности были проведены мероприятия:

• разработана разноуровневая модель методического сопровождения педагогической деятельности СШ, исходя из конкретных условий, образовательных запросов и потребностей тренеров-преподавателей;

• разработаны механизмы интеграции своихпедагогическихнаходок через работу мастер-классов в рамках семинаров-практикумов;

• функционируетсистемамониторингапедагогическогопроцесса;

• идетработапообновлениюдополнительныхобразовательныхпрограмм, созданию рабочих программ и методических рекомендации;

• оказывается консультативная и практическая помощь в оформлении и разработке программ и другой учебной документации;

• отработанмеханизммониторингарезультативностисоревновательной деятельности обучающихся.

В качестве способов и средств организации деятельностимогут использоваться: современные технологии обучения, в том числе информационно-коммуникационные, дистанционное обучение, диалог и др. Дляметодистов важно, что эти способы содержат в себе рефлексивную основу как необходимый элемент и показатель качества взаимодействия в системе непрерывного повышения квалификации.

Крометого,кформамметодическогосопровожденияпедагогов относят:

• организациюметодическойподдержки(консультирование,тьюторство, помощь в работе творческих групп, общешкольные семинары, педагогические советы). Это направление носитв основном характер передачи информации,но формы здесь могут быть самыми разнообразными. Их можно разделить на активные(дискуссии,тренингиит.д.)ипассивные(выступлениенапедсовете, конференции; анкетирование (другие формы опроса); ознакомление с печатной информацией(книги, учебные пособия) и т. д.);

• созданиеорганизационныхиметодических(консультирование)условий дляучастия педагоговвразличныхмероприятиях:курсы, конференции,методические объединения, круглые столы, семинары практикумы и т. д.;

• оказаниеметодическойподдержки(тьюторство)дляпедагогов;

• информационная поддержка участия педагогов в различных педагогических мероприятиях (конференции, мастер-классы, конкурсы профессионального мастерства) по представлению, обобщению своего опыта.

Успешновключаютсявучебно-тренировочныйпроцесс:открытыезанятия,педагогические(тренерские)советы, родительские собрания, мастер- классы, педагогические чтения.

Регулярно, в целях пропаганды здорового образа жизни, проводятся спортивно-массовые мероприятия («День открытых дверей, традиционные мероприятия «Отцы и дети», досуговые мероприятия).

Ведетсяметодическаяработа с тренерско-преподавательским составом по оформлению «Портфолио тренера». Такая работа, по сути, представляет панораму передового опыта и позволяет педагогическомуколлективу лучше узнатьсвоихколлег,получитьпозитивную,доброжелательнуюоценку своейдеятельности. Это требует полноценной теоретической и методической подготовки,побуждаеттренеров-преподавателейкрефлексии своейдеятельности и мотивации освоения новых ступеней мастерства и профессионализма, которые задают более высокую планку и рождают стимулы к дальнейшему росту.

Методическое сопровождение, конечно, это очень серьезная и ответственная работа, в ходе которой могут возникнуть трудности и проблемы. Но ее конечный результат, принесет радость и удовлетворение всемучастникам образовательного процесса.

Любое изменение подразумевает переход из одного состояния в другое. Другое по качеству, другое по уровню, другое по степени соответствия внешней системе требований и нашей системе ценностей.

Если изменениями не управлять, они все равно произойдут, независимо от того,хотиммыэтогоилинет.Воттолькосовсемнефакт,чтоонибудутименно такими, как нам хочется. Управление предназначено именно для того, чтобы перевести систему в желательное для нас состояние. Чтобы работать в таких условиях, которые нам подходят. Чтобы делать то, что нам нравится. Чтобы получать от своей работы удовлетворение.

Используемаялитература:

1. Кульневич С.В., Гончарова В.И., Лакоценина Т.П. Управление современной школой. Выпуск II. Организация и содержание методической работы: Практич. пособие для школьной администрации, руководителей методических объединений, методистов, учителей, студентов пед. учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов

-н/д:Изд-во“Учитель”,2003.

1. Сергеева Т.А.,Уварова Н.М..Профессионализмметодиста, илиОдин впятилицах: Методическое пособие. - М.: ИРПО; ПрофОбрИздат, 2002.

2. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладныхформфизическойкультуры):М.:Физкультураиспорт,2010.

3. Памятка для методистов и педагогов «Как составить методические рекомендации» Составитель: Журавлева С.В., ст. методист ОЦРДО, 2010г

4. По материалам «Методические рекомендации по составлению и оформлению методических разработок» / Сост. Левкович Н.Ф. – МГУМЦ ПО, 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/632448-metodicheskaja-razrabotka-metodicheskoe-sopro