Мастер-класс для педагогов: развиваем память и внимание школьников по ФГОС на практике

Добрый день, уважаемые коллеги!

Я рада вас приветствовать на нашем мастер - классе.

Тема моего мастер – класса«Приемы развития памяти и внимания обучающихся в условиях реализации ФГОС».

- Реализация ФГОС предполагает решение таких задач как: развитие устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Цель:

• Развитие речи

• Развитие мелкой моторики рук

• Преобразование абстрактных символов в образы.

Задачи направленные на формирование познавателных и личностных УУД:

• развитие у детей умственной активности, сообразительности, наблюдательности, умения сравнивать, выделять существенные признаки;

• развитие у детей психических процессов: мышления, внимания, воображения, памяти;

При работе с детьми мною было замечено, что заучивание стихотворений вызывает у детей большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции.

У меня возникли следующие вопросы:

- Как научить детей прочно запоминать необходимую информацию в короткий промежуток времени?

- Как научить выделять главное в тексте или в речи?

Сегодня мне хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность практически опробовать методический приём, который я использую в своей работе с детьми по развитию памяти.

Надеюсь, что вы проявите творческую активность и поможете мне в проведении, за что заранее вам благодарна.

Разминка.Начать нашу встречу нам поможет первый прием: игра-разминка «Цветик-семицветик». Во время игры подарите друг другу тепло своей души в надежде на сотрудничество, взаимопонимание, взаимопомощь в работе.

Ход игры:

Первый этап:

• участники игры готовы?

• первый игрок называем себя по имени;

• следующий игрок повторяет его имя и говорит, как зовут его самого;

• третий игрок также должен назвать имя первого и второго, а заодно представиться и сам;

• ну, и так далее. Чем дальше, тем сложнее запомнить и назвать имена предыдущих участников. Но чем дальше, тем веселее;

• игру заканчивает первый участник, который должен запомнить и назвать имена всех участников.

Этап второй:

• здесь игроки также должны назвать свое имя, но, кроме этого, еще и какую-нибудь свою черту характера;

• по сложившимся правилам, такая черта характера должна начинаться на ту же букву, что и имя. Например: «Семен – смелый, Вадим – веселый, Ирина – искренняя»;

• игра также проводится по кругу, и завершает ее также первый игрок, который должен, помимо имен участников, правильно назвать еще и черты их характера.

Этап третий, самый сложный:

• здесь, помимо имени и черты характера, нужно назвать еще какое-то слово на ту же самую букву. Например, название цветка.

• как вариант, вместо дополнительного слова можно, называя свое имя и черту характера, выполнить при этом какое-нибудь движение или жест. Следующий участник должен все это запомнить и повторить;

• сложнее всего, конечно, придется последним участникам. Но зато будет весело;

ввиду сложности такой вариант больше подойдет для старших ребят, но отчего бы не попробовать и младшим?

Вывод: Мы с вами познакомились и узнали друг друга поближе. И улучшили свою память.

Прием «Мнемотехника»

На своих уроках я стараюсь использовать различные приемы для привлечения и удержания внимания Заучивание стихотворений – один из испытанных приемов развития памяти, речи, воображения, мышления. Но для многих детей выучить стихотворение – задача не из легких. Поэтому, чтобы упростить процесс заучивания, можно применить метод наглядного моделирования или мнемотехники.

Мнемоте́хника (от мнемо́ника др.-греч. μνημονικόν — искусство запоминания)Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Всем знакомый пример: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» - запоминание цветов радуги.

Уважаемые коллеги, давайте разделимся на 5 групп по два человека. На некоторое время предлагаю Вам стать единым успешным творческим союзом.

При заучивании стихотворений пользуются мнемотаблицами.

Мнемотаблица- это целая схема,в которую заложен текст(стих, загадка,сказка)

Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. В качестве условных обозначений могут выступать символы разнообразного характера: предметные рисунки, символические изображения предметов (силуэты, контуры, пиктограммы), геометрические фигуры, условные обозначения, цифры, слова или первые буквы слов и т.д.

• 1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. 

  2. Каждая ячейка этой таблицы может соответствовать одному слову или целой фразе из стихотворения. В дальнейшем, взяв в руки эту своеобразную «шпаргалку», ребёнок сможет успешнее воспроизводить рифмы.

Использую мнемотаблицы при пересказе текста детьми. Этот приём хорош тем, что уменьшает нагрузку на память ровно во столько раз, на сколько частей разделён необходимый для запоминания материал.

На уроках использую индивидуальный подход к каждому ученику, предлагая дифференцированные задания.

«Сильные» ученики самостоятельно воспроизводят мнемотаблицу на листе бумаги. Для«слабых» учеников предлагаю разрезной дубликат мнемотаблицы, или заготавливаю бланк с пустыми клетками, куда нужно вставить необходимые элементы.

А так же организую работу по подгруппам (в данном случае учащимся предлагаю воспроизвести только строчку или столбик мнемотаблицы).

Затем дети всё объединяют и анализируют.

Благодаря мнемотехнике, мне удалось достичь следующих результатов:

• у детей появился интерес к заучиванию стихотворений, появилось желание пересказывать художественные произведения;

• активизировался словарный запас,

• улучшилась память детей,

• многие дети преодолели робость, застенчивость, научились свободно держаться перед классом.

А теперь мне хотелось бы предложить вам на практике применить методы мнемотехники. Нам нужно образовать 5 групп по 2 человека.

1 группа составляет мнемотаблицу по стихотворению

2 группа – составляет мнемотаблицу по загадке.

3 группа – составляет мнемотаблицу по рассказу

После чего участники читают произведение, а затем по схеме воспроизводят текст. Предлагаю и вам поработать в этой технике. Я прошу мне помочь. Предлагаю вам, используя прием мнемотехники к иллюстрациям на картинке, из данных слов или словосочетаний, вы должны составить текст.

Посмотрим, что удалось нашим коллегам, какие мнемотаблицы у них получились.

3.Прием творческая игра: « Испорченный телефон»

Цель: показать участникам важность активного слушания, важность уточняющих вопросов.

Инструкция: педагог просит выйти 7–10 добровольцев, которые будут принимать участие в упражнении, среди этих участников выбирается один, он же будет первым. Участники, кроме первого, выходят за двери (первый остаётся в зале.  В котором так же присутствуют другие участники-наблюдатели) учитель зачитывает текст.

Первому слушателю необходимо внимательно прослушать текст и передать то, что он запомнил следующему вошедшему в зал участнику. Участники заходят по очереди слушают и передают полученную информацию следующему участнику, переспрашивать разрешается только тому участнику кому передаётся информация, исправлять друг друга нельзя, адресовать дополнительные вопросы можно только предыдущему участнику. Обращаться с уточнениями к первоисточнику или другим участникам-наблюдателям нельзя, только к тому, кто передал вам лично информацию.Каждому дается инструкция: «Представьте себе, что вы получили телефонограмму, содержание которой должны передать следующему члену группы. Главное – как можно точнее передать услышанную информацию.

Письмо от Деда Мороза

Всем привет, дорогие мои!

Я немного заблудился в сказочном лесу. Нежданно-негаданно началась метель и замела все тропинки и дорожки.

К счастью, в пятидесяти шагах от старой ели, чуть севернее большой поляны, встретилась мне избушка на курьих ножках.

Спасибо Бабе Яге, приютила меня. Накормила тыквенной кашей, пирогами с капустой, заварила чай из облепихи.

Условия, чтобы отдохнуть и набраться сил, очень даже подходящие.

Правда, избушка немного трясется, когда переступает с лапы на лапу - мерзнет, бедняжка, на улице все-таки не лето, минус 20.

Да еще ступа сама по себе вдруг заводится, начинает по полу подпрыгивать, старая уже, давно чинить пора.

Пока общаюсь с бабкиным котом. Чтобы не злился на меня, подарил ему банку самой жирной сметаны и волшебный клубок ниток. Сметану он уже слопал, а из ниток вяжет носки.

Ну а я готов отправиться в путь, как только часы пробьют двенадцать раз.

Скоро буду, ваш Дедушка Мороз

Вопросы для наблюдателей

Сколько информации от первоначального текста вы услышали можно в любом удобном соотношении?

Наблюдатели, заметили ли вы, как искажалась информация?

Почему это происходило, по вашему мнению?

Какие есть способы повышения качества передачи информации?

Сосредоточенность

Разъяснять предложения

Уточнение

Последовательная передача одного и того же сообщения уменьшает его точность. В устном сообщении при каждой последовательной передаче теряется около 30% информации.

Заключение

Я показала вам несколько универсальных приёмов для развития внимания и памяти, надеюсь, они и вам пригодятся. Потому что память и внимание важно и нужно развивать, ведь как сказал Цицерон «Память слабеет, если ее не упражняешь».

Мне очень хотелось бы, чтобы сегодняшняя информация для вас оказалась интересной, полезной, и главное, помогла вам в работе с детьми.

Поблагодарим друг друга за их успешную творческую работу аплодисментами.

Спасибо, уважаемые коллеги, за работу! Желаю вам творческих успехов!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/632595-master-klass