Использование технологии ТРИЗ в познавательном развитии старших дошкольников

Муниципальное Казённое Дошкольное Образовательное Учреждение Детский сад «Ромашка»

Проект

Тема:«Использование ТРИЗ технологий в познавательном развитии старших дошкольников»

Возраст 6-7 лет

Подготовила: воспитатель

1 квалификационной категории

Шергина Галина Петровна

2024 г

Пояснительная записка

Проект направлен на создание учебных пособий и дидактических игр на основе ТРИЗ технологии по познавательному развитию дошкольников старшего возраста. Реализация проекта предполагает совместную деятельность педагогов, детей и их родителей.

Применение данных пособий поможет обеспечить качество реализации программы ДОУ.

Пособия разработаны с учетом трудностей, которые возникают при ознакомлении дошкольников с окружающим миром, с учетом современных педагогических технологий, способствующих активизации деятельности дошкольников, индивидуализации воспитания и обучения. Все материалы имеют развивающее, обучающее и воспитывающее значение. В этом заключается их практическая ценность, эстетичность и актуальность. Игровые пособия содержат методические рекомендации по использованию, описание самой игры, а также описания игровых ситуаций.

Использование данных пособий в образовательном процессе будет способствовать систематизации знаний детей об окружающем мире, развитию познавательной активности, логического и творческого мышления.

Уникальность проекта заключается в том, что уже имеющуюся копилку пособий и дидактических игр можно менять и дополнять и новыми в соответствии с возрастными особенностями детей.

Проект будет интересен воспитателям и специалистам ДОУ, а также родителям дошкольников.

Обоснование актуальности проекта.

Дошкольное образование как часть непрерывного образования является системой передачи детям культурных ценностей, развития умственного и творческого начала с установкой на будущее обучение в школе. Сегодня ценность не там, где мир воспринимается по схеме: знаю - не знаю, умею - не умею, а там, где есть тезис: ищу и нахожу, думаю и узнаю, тренируюсь и делаю. На первый план выходит личность ребенка, готовность его к самостоятельной деятельности, иными становятся и задачи педагога - не научить, а побудить, не оценить, а проанализировать.

Работая с детьми дошкольного возраста, я обратила внимание на то, что традиционный подход к организации обучения детей не всегда является действенным в развитии познавательной активности, творческих способностей дошкольников.

Выявленное противоречие побудило меня обозначить проблему развития познавательной активности дошкольников, поскольку активность является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности.

Я считаю, чем лучше будет организована поисково-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста, тем выше гарантии успешного школьного обучения и дальнейшего развития ребенка как личности. Поэтому в своей работе с детьми решила использовать технологию ТРИЗ.

Технологическая карта проекта

План мероприятий по реализации поставленных задач

Ресурсы:

желание педагога подбирать необходимый материал и создавать пособия;

время для изготовления пособий;

интернет-ресурсы;

компьютер;

цветной принтер;

фотобумага;

ламинатор.

Продукт проекта:

Вспомогательная копилка методических пособий по ТРИЗ, которые я успешно использую в работе с детьми дошкольного возраста для развития познавательной активности дошкольников:

наглядный и демонстрационный материал по темам на бумажном и электронном носителе с кратким описанием, с подборкой художественной литературы;

дидактические игры;

лэпбук;

методические комплекты «Круги Луллия», «Гусеница», «Сказочные домики», «Волшебный цветок».

Критерии эффективности

заинтересованность родителей в результате проделанной совместной работы;

проявление интереса дошкольников к использованию пособий в организованной образовательной деятельности и в самостоятельной деятельности;

использование пособий коллегами в образовательной деятельности с детьми.

Ожидаемые результаты

копилка пособий ТРИЗ для развития познавательных способностей дошкольников;

повышение интереса родителей к развитию познавательной активности детей;

активное взаимодействие в системе «педагог-родитель-ребенок» ;

преобразование развивающей предметно-пространственной среды группы.

Результаты проекта

Все ожидаемые результаты были достигнуты.

При разработке проекта удалось привлечь внимание родителей к проблемам познавательного развития дошкольников. Они проявляли высокую активность на протяжении всего проекта: интересовались специализированной литературой, изготавливали игры для детей, активно участвовали в конкурсах. Благодаря совместной работе с родителями положено начало по развитию у детей познавательной активности.

При работе с пробными пособиями в воспитательно -образовательном процессе, я старалась использовать их в соответствии с возрастом, календарно-тематическим планированием, проявленным интересом детей.

Работа над проектом способствовала созданию развивающей предметно-пространственной среды. В «Центре ТРИЗ» находятся как материалы, подготовленные мной, так и пособия родителей. Хочется отметить положительный момент в том, что родители не просто самостоятельно изготавливали игры, а привлекали своих маленьких помощников. Тому подтверждение – эмоциональные рассказы детей «Как мы с мамой делали игру».

По результату реализации проекта собрана копилка пособий разных видов по развитию у дошкольников познавательной активности.Все пособия направлены на решение задач познавательного развития старших дошкольников:

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира;

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формированиепознавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности.

Перспективы.

Насколько продуктивным оказалось применение изготовленных пособий в течение реализации проекта, показала диагностика развития познавательной активности на начало и конец года.

Использование пособий возможно в разных образовательных областях, в разных видах деятельности: самостоятельной, совместной, организованной и так далее; в индивидуальной, парной и коллективной форме воспитания и обучения.

Планирую пополнять уже имеющуюся копилку пособий новыми, в соответствии с возрастом детей, продолжать работу с детьми в данном направлении, оказывать методическую поддержку родителям, делиться опытом работы с коллегами.

Список литературы

1. Белоусова Л. Е. Веселые встречи. СПб.: Детство-Пресс, 2003.

2. Белоусова Л. Е. Удивительные истории. СПб.: Детство-Пресс, 2003.

3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: СОЮЗ,1997.

4. Гин С. И. ТРИЗ-педагогика для малышей. КТК Галактика, 2018.

5. Дыбина О. В. Что было до. М.: Творческий центр СФЕРА, 2004.

6. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014.

7. Жихар О. П. ОТСМ – ТРИЗ в дошкольном образовании Мозырь, 2006.

8. Корзун А. В. Цели, задачи и содержание ТРИЗ- педагогики. Решение проблем многоуровневого образования средствами ТРИЗ- педагогики. Саратов, 2004.

9. Лелюх С. В., Сидорчук Т. А., Хоменко Н. Н.Развитиетворческого мышления, воображения и речи дошкольников. Ульяновск, 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/632612-ispolzovanie-tehnologii-triz-v-poznavatelnom-