- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Календарно-тематическое планирование по физике
1476
0
Структура документа
Рабочая программа включает четыре раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки выпускников, учебно-методическое обеспечение.
Пояснительная записка
Программа среднего (полного) общего образования (базовый уровень) составлена на основе обязательного минимума содержания физического образования и рассчитана на 102 часа- в год (в 11 классе) по 3 урока в неделю.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:
федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ ;
Приказа Минобразования РФ от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 г. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Минобразования РФ от 09.03.2004 г. № 1312»,
Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312»,
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
«СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированных в Минюсте РФ 03.03.2011 № 19993;
Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 15 марта 2012г. № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»;
Примерная программа основного общего образования (сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. – М.:Дрофа, 2008)
Программа Г.Я. Мякишева (Сборник программ для общеобразовательных учреждений: Физика 10-11 кл. / - Н.Тулькибаева, А.Э.Пушкарев. - М.: Просвещение, 2006).
Приказ УО МО «Барышский район» №293 от 12.08.2014 года «Об организации образовательного процесса в образовательных организациях муниципального образования «Барышский район» в 2014-2015 учебном году»
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для учреждений Российской Федерации на изучение физики в 11 классе на ступени общего образования отводится не менее 102 часов из расчета 3 часа в неделю. Настоящая рабочая программа рассчитана на 3 часа в неделю.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Цели изучения физики:
•освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы иформирование на этой основе представлений о физической картине мира;
•овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
•развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
•воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
•применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предусмотрено формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
•использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
•формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
•овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
•приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
•владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
•использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
•владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;
•организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о физической картине мира будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления физических процессов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся. Для поддержки познавательной активности учащихся предусмотрено использование нетрадиционных форм уроков, в том числе организационно-деловых игр, исследовательских лабораторных работ, проблемных дискуссий, интегрированных уроков с историей и биологией, проектная деятельность и т. д.
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии, сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации.
Спецификой учебно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности и на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности – приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамкахинформационно-коммуникативной деятельности: способности передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; проводить смысловой анализ текста; создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно); составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся должны более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. В соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы: текст, таблицу, схему, аудиовизуальный ряд и др.
Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Проверка знаний учащихся
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.
Основное содержание.
Основы электродинамики (33 часа)
Магнитное поле. Электромагнитные волны. Механические колебания .Электромагнитные колебания. Производство, передача и использование электрической энергии. Механические волны . Электромагнитная индукции.Взаимодействие токов. Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Линии магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции.Сила Ампера. Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле. Вынужденные колебания. Резонанс. Переменный ток. Свободные и вынужденные колебания. Условия возникновения колебаний. Динамика колебательного движения. Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях.
Оптика (24 часа)
Световые волны. Излучение и спектры. Скорость света. Закон отражения света.Закон преломления света. Дисперсия света. Интерференция света. Дифракция света. Дифракционная решётка. Поляризация света. Виды излучений. Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения. Рентгеновские лучи. Шкала электромагнитных излучений.
Элементы теории относительности.
Квантовая физика и элементы астрофизики (33 часа)
Световые кванты. Атомная физика.Физика атомного ядра. Строение Вселенной. Элементарные частицы. Значение физики для объяснения
мира и развития производительных сил общества. Фотоэффект. Теория фотоэффекта. Фотоны.Применение фотоэффекта. Строение атома. Опыт Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Испускание и поглощение света атомами. Соотношение не определённостей Гейзенберга. Лазеры. Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии. Ядерные реакции. Закон радиоактивного распада. Энергия связи атомных ядер. Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений.
Физика элементарных частиц. Единая физическая картина мира. Строение Солнечной системы. Система Земля-Луна. Источники энергии и внутреннее строение Солнца Астероиды и метеориты. Наша Галактика. Происхождение и эволюция галактик и звёзд.
Повторение (10 часов)
Равномерное и неравномерное прямолинейное движение. Законы Ньютона. Основы МКТ. Газовые законы. Тепловые явления. Законы постоянного тока. Электростатика. Электромагнитные явления.
Резервное время (2 часа)
Тематическое планирование
№ п/п | Тема | Общее количество часов | Кол-во часов на теорию | Кол-во часов на практику | ||
Лабораторные работы | Решение задач | Контрольные и самостоятельные работы | ||||
1 | Основы электродинамики | 33 | 28 | 2 | — | 3 |
2 | Оптика | 24 | 20 | 2 | 1 | 1 |
3 | Квантовая физика и элементы астрофизики | 33 | 31 | - | 1 | 1 |
4 | Повторение | 10 | 8 | - | 1 | 1 |
5 | Резервное время | 2 | - | - | - | - |
Учебник:
Мякишев Г. Я. Физика: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев. - 19-е изд.– М.: Просвещение, 2008
Дополнительная литература:
1. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе: пособие для учителей / В. А. Буров, Б. С. Зворыкин, А. П. Кузьмин и др.; под ред. А. А. Покровского. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1979. – 287 с.
2. Кабардин О. Ф. Экспериментальные задания по физике. 9-11 кл.: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов . – М.: Вербум-М, 2001. – 208 с.
3. Шахмаев Н. М. Физический эксперимент в средней школе: колебания и волны. Квантовая физика / Н. М. Шахмаев, Н. И. Павлов, В. И. Тыщук. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
4. Шахмаев Н. М. Физический эксперимент в средней школе: механика. Молекулярная физика. Электродинамика /Н.М. Шахмаев, В.Ф. Шилов. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
5. Сауров Ю. А. Молекулярная физика. Электродинамика / Ю.А. Сауров, Г.А. Бутырский. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
6. Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.П. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Элементы содержания | Кол-во час-ов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Тип и формы контро-ля Измерители | Осна-щение | Д/З | Дата прове-дения | ||||
п | ф | ||||||||||||
Основы электродинамики Магнитное поле(7ч) | |||||||||||||
1-2 | Взаимодействие токов. Магнитное поле | Взаимодействие проводников с током. Магнитные силы. Магнитное поле. Основные свойства магнитного поля. | 2 | Урок изучения нового материала | Магнитное поле – вид материи, свойства магнитного поля; связь магнитного поля с движением эл. Зарядов; объяснить взаимодействие двух параллельных проводников с током | Общекультурные Учебно-познавательные | 1) гильза на штативе, эбонит., стеклянные палочки 2) виток в магнитном поле, магнитные стрелки, источник тока, ключ, провода, железные опилки; 3) два проводника из алюминиевой фольги, соединенные проводом на двух изолирующих штативах. | §1,2 | |||||
3 | Вектор магнитной индукции. Линии магнитного поля. | Вектор магнитной индукции.. Правило «буравчика». | 1 | Урок изучения нового материала | Знать: правило «буравчика», вектор магнитной индукции. Применять данное правило для определения направления линий магнитного поля и направления тока в проводнике. | Общекультурные Учебно-познавательные | приборы из опытов 2,3 | §3,4 | |||||
4 | Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера. | Закон Ампера. Сила Ампера. Правило «левой руки». Применение закона Ампера. | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать смысл закона Ампера и силы Ампера как физической величины. Применять правило «левой руки» для определения направления действия силы Ампера (линий магнитного поля, направления тока в проводнике) | Общекультурные Учебно-познавательные | 1) приборы из опытов 2,3 2) виток (из урока 1 лабор. Работ) на штатив 3) провода, ключ, реостат, источник тока, медный толстый провод, на штативе подковообразный магнит | §3, 5 Упр. 1 (1) | |||||
5 | Лабораторная работа № 1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток» | Измерение магнитной индукции | 1 | Урок изучения нового материала | Умение определить направление В, пользоваться правилом буравчика (обхвата) | Социльно-трудовые Учебно-познавательные | §2 (повт) | ||||||
6 | Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца | Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. Правило «левой руки». Для определения направления силы Лоренца. | 1 | Урок изучения нового материала | Уметь вычислять F Лоренца и определять ее направление, особенности действия Fл (А=0, сообщ. | Общекультурные Учебно-познавательные Информационные | §6 Упр. 1 (3) | ||||||
7 | Решение задач на применение закона Ампера и силы Лоренца | Отработать умение определять направления В, Fa,Fл , линии В, вычислять Fa,Fл | 1 | Урок изучения нового материала | Центростремительного) уметь определять направление движения электрического заряда в однородных магнитных полях | Личностного самосовершенствования Учебно-познавательные | §1-6 (повт) | ||||||
Электромагнитная индукция(7ч) | Электромагнитная индукция | ||||||||||||
8 | Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. | Электромагнитная индукция. Магнитный поток. | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать смысл явления электромагнитной индукции, закона электромагнитной индукции, магнитного потока как физической величины. Правило Ленца | Общекультурные Учебно-познавательные | 1) катушка дроссельная, вольтметр, магнит полосовой 2) ярмо трансформатора, две дроссельные катушки, реостат, выпрямитель демонстрационный ключ, провода | §8, 9, 10, 11 Упр.2 (1-3) | |||||
9 | Самоиндукция. Индуктивность | Явление самоиндукции. Индуктивность. ЭДС самоиндукции. Правило Ленца. | 1 | Урок изучения нового материала | 1) Сущность явления самоиндукции – объяснение закона электромагнитной индукции и правило Ленца 2) понятие индуктивности – физ. Смысл 3) ε самоиндукции 4) уметь привести примеры учета и применения | Общекультурные Учебно-познавательные | §14, 15 | ||||||
10 | Лабораторная работа № 2 «Изучение явления электромагнитной индукции» | Лабораторная работа № 2 | 1 | Урок изучения нового материала | Проверить самостоятельно выводы о электромагнитной. индукции А) условия возникновения индукционного тока Б) от чего зависит В) от чего зависит направление инд.тока | Социльно-трудовые Учебно-познавательные | Рис. 46, 47 (учебник) | §10,11 (повт) | |||||
11 | Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле. | Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле. | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать смысл физических величин и понятий: энергия магнитного поля. Электромагнитное поле. | Ценностно-смысловые Общекультурные Учебно-познавательные | мА , источник тока, катушка с сердечником, дугообразный магнит, выключатель кнопочный, провода, компас, реостат | §16, 17 Упр.2 (8) | |||||
12 | Решение задач на применение закона электромагнитной индукции. | Отработать умение определять направление индукционного тока, ε самоиндукции, физ. Величины В, L, W | 1 | Урок изучения нового материала | Личностного самосовершенствования Учебно-познавательные | Р. № 921-924 | |||||||
13 | Контрольная работа № 1. «Магнитное поле.Электро-магнитная индукция» | Контрольная работа № 1. «Магнитное поле.Электро-магнитная индукция» | 1 | Урок изучения нового материала | Умение применять полученные знания на практике | Учебно-познавательные | |||||||
14 | Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнит-ных колебаниях. | Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнит-ных колебаниях. | 1 | Урок изучения нового материала | |||||||||
Механические колебания Электромагнитные колебания.(7ч) | Механические колебания Электромагнитные колебания. | ||||||||||||
15 | Перемен- ный ток | Переменный ток Получение переменного тока. Уравнение ЭДС, напряжения и силы тока переменного тока. | 1 | Комбинирован- ный урок | Понимать смысл физической величины(перемен- ный ток) | Общекуль- турные Учебно-познавательные | Осциллограмма переменного тока (1,стр.84, рис 78) | §31,32,35 Упр.4(4,5) | |||||
16 | Лабораторная работа №3 «Измерение ускорения свободно- го падения». Решение задач. | Лабораторная работа №3 | 1 | Урок применения знаний | Социльно-трудовые Учебно-познавательные | §18- 20,21,22 Упр.3 (1,2) | |||||||
17 | Свободные и вынужденные колебанияУсловия возникновения колебаний | Открытие электромагнитных колебаний | 1 | Комбинированный урок | Понимать смысл физических явлений: свободные и вынужденные электромагнитные колебания. | Общекультурные Учебно-познавательные | (1,стр.75,рис.71,72) | §27, 28 Упр.4 (1) | |||||
18 | Динамика колебательного движения. | Свободные электромагнитные колебания. | 1 | Комбинированный урок | Понимать смысл физических явлений: Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. | Общекультурные Учебно-познавательные | §30 | ||||||
19 | Вынужденные колебания. Резонанс. | Вынужденные электромагнитные колебания. | 1 | Комбинированный урок | Понимать смысл физических явлений: вынужденные электромагнитные колебания, резонанс. | Общекультурные Учебно-познавательные | §34 | ||||||
20 | Решение задач | Отработать умение определять неизвестные физические величины величины. | 1 | Урок применения знаний | Личностного самосовершенствования Учебно-познавательные | ||||||||
21 | Контрольная работа №2. Электромагнитные колебания | Контрольная работа №2. Электромагнитные колебания | 1 | Урок примене- ния знаний | Умение применять полученные знания на практике | Учебно-познавательные | |||||||
Производство, передача и использование электрической энергии(5ч) | Производство, передача и использование электрической энергии | ||||||||||||
22 | Генерирование электрической энергии. Трансформа- торы. | Генератор переменного тока. Трансформаторы | 1 | Комбинирован- ный | Понимать принцип действия генератора переменного тока. Знать устройство и принцип действия трансформатора. | Общекультурные Учебно-познавательные | Устройство трансформатора | §37,38 Упр.5(1) | |||||
23 | Решение задач. | Отработать умение определять неизвестные физические величины . | 1 | Урок применения знаний | Личностного самосовершенствования Учебно-познавательные | ||||||||
24 | Производство и использова- ние электричес-кой энергии. | Производство электроэнергии. Типы электростанций. | 1 | Комбинирован- ный | Знать способы производства электроэнергии. Называть основных потребителей электроэнергии | Ценностно-смысловые Общекультурные Учебно-познавательные | Физический диктант. Знать правила техники безопасности. | §39-40 | |||||
25 | Передача электроэнер- гии. | Передача электроэнергии. Повышение эффективности использования электроэнергии. | 1 | Комбинирован- ный | Знать способы передачи электроэнергии. | Общекультурные Учебно-познавательные | §41 | ||||||
26 | Контрольная работа № 3 по теме «Основы электродина-мики» | Электромагнитные колебания. Основы электродинамики. | 1 | Урок применения знаний | Уметь применять полученные знания на практике | Учебно-познавательные | |||||||
Механические волны(4ч) | Механические волны | ||||||||||||
27 | Механические волны Распростра- нение механических волн. | Виды механических волн. Скорость распространение механической волны. | 1 | Комбинированный урок | Понимать смысл физических понятий: механическая волна, период. Знать виды волн и их свойства. | Общекультурные Учебно-познавательные | Волновая машина: распространение продольной и поперечной волн. | §42,43 | |||||
28 | Длина волны. Скорость волны. | Уравнение гармонической бегущей волны. | 1 | Комбинированный урок | Понимать смысл физических понятий: длина волны, частота, скорость волны. | Общекультурные Учебно-познавательные | §44,45 | ||||||
29 | Звуковые волны. Звук. | Акустика. Резонанс. | 1 | Комбинированный урок | Понимать смысл физических понятий: резонанс | Общекультурные Учебно-познаватель-ные | Демонстрация звуковых волн в разных средах: электри- ческий звонок, колокол, насос. | §46,47 | |||||
30 | Решение задач | Отработать умение определять неизвестные физические величины: длину, скорость, частоту, период волны. | 1 | Урок применения знаний | Личностного самосовершенствования Учебно-познавательные | ||||||||
Электромагнитные волны(3ч) | Электромагнитные волны | ||||||||||||
31 | Теория Максвелла. Теория дальнодействия и близкодействие. | Теория Максвелла. Теория дальнодействия и близкодействие. Возникновение и распространение электромагнитного поля. Основные свойства электромагнитных волн. | 1 | Комбинированный урок | Уметь обосновывать теория Максвелла. | Общекультурные Учебно-познавательные | Устройство и принцип действия генератора сверхвысокой частоты. | §48-50 | |||||
32 | Принцип радиотелефонной связи. Простейший радиоприем-ник. | Устройство и принцип действия радиоприёмника А.С. Попова. Принципы радиосвязи. | 1 | Комбинированный урок | Описывать и объяснять принципы радиосвязи. Знать устройство и принципы действия радиоприемника А.С. Попова. | Общекультурные Учебно-познавательные | Амплитудная модуляция. Детектирование. | §51-54 | |||||
33 | Радиолокация.Понятие о телевидении. Развитие средств связи. | Деление радиоволн. Использование волн в радиовещании. Радиолакация. Применение радиолокации в технике. Принципы приема и получения телевизионного изображения. Развитие средст связи. | 1 | Комбинированный урок | Описывать физические явления: распространения радиоволн, радиолокация. Приводить примеры:применение волн в радиовещании, средств связи в технике, радиолокации в технике. Понимать принципы и приемы получения телевизионного изображения. | Общекультурные Учебно-познавательные | Индукция магнитного поля. Магнитный поток. | §56,57 | |||||
Оптика Световые волны(15ч) | Оптика Световые волны | ||||||||||||
34 | Скорость света. | Развитие взглядов на природу света .Геометрическая и волновая оптика. Определение скорости света. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать развитие теории взглядов на природу света. Понимать смысл физического понятия (скорость света) | Ценностно-смысловые Общекультурные Учебно-познавательные | §59 | ||||||
35 | Закон отражения света. | Закон отражения света. Построение изображений в плоском зеркале. | 1 | Комбинированный урок | Понимать смысл физических законов: принцип Гюйгенса. Закон отражения света. Выполнять построение изображений в плоском зеркале. Решать задачи. | Общекультурные Учебно-познавательные | Законы отражения | §60 Упр.8 (3) | |||||
36 | Решение задач. | Отработать умение определять неизвестные физические величин :угол падения, угол отражения. Отработка построения изображений в плоском зеркале. | 1 | Урок примене- ния знаний | |||||||||
37 | Закон преломления света. | Закон преломления света. Относительный и абсолютный показатель преломления. | 1 | Комбинированный урок | Понимать смысл физических законов :закон преломления света. Выполнять построение изображений | Общекультурные Учебно-познавательные | Законы преломления. | §61 Упр.8 (6.7) | |||||
38 | Решение задач. | Отработать умение определять неизвестные физические величин :абсолютный и относительный показатель преломления. | 1 | Урок применения знаний | |||||||||
39 | Линза | Собирающая, рассеивающая линза. Фокусное расстояние. | 1 | Комбинированный урок | Знать виды линз. | Общекультурные Учебно-познавательные | Собирающая, рассеивающая линза | §63,64 Упр.9(1,2) | |||||
40 | Построение изображений, даваемых линзами. | Построение изображений в линзах | 1 | Комбинированный урок | Уметь выполнять построение изображений. Даваемых собирающей и рассеивающей линзой. | Общекультурные Учебно-познавательные | Алгоритм построения. | §65 Упр.9(3,4) | |||||
41 | Формула линзы. Лабораторная работа №3«Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы». | Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы». | 1 | Урок применения знаний | Определять оптическую силу и фокусное расстояние собирающей линзы. | Социльно-трудовые Учебно-познавательные | §66 | ||||||
42 | Дисперсия света. | Дисперсия света. | 1 | Урок применения знаний | Понимать смысл физического явления(дисперсия света) Объяснять образование сплошного спектра при дисперсии. | Общекультурные Учебно-познавательные | Получение спектра с помощью призмы спектроскопа. | ||||||
43 | Решение задач. | Урок примене-ния знаний | |||||||||||
44 | Лабораторная работа №4 «Измерение показателя преломления стекла». | Измерение показателя преломления стекла | 1 | Урок применения знаний | Выполнять измерение показателя преломления стекла. | Социльно-трудовые Учебно-познавательные | §67,69 | ||||||
45 | Интерференция света. Дифракция света. | Интерференция. Естественный и поляризованный свет. Применение поляризованного света. Дифракция света. | 1 | Комбинирован- ный урок | Понимать смысл физических явлений: интерференция, дифракция. Объяснять условие получения устойчивой интерференционной картины. Понимать смысл физических понятий: естественный и поляризованный свет. Приводить примеры применения поляризованного света. | Общекультурные Учебно-познавательные | Дифракционные картины от различных препятствий. | §70,71 | |||||
46 | Дифракционная решётка. | Дифракционная решетка. Период дифракционной решетки. | 1 | Урок изучения нового матери ала | Уметь получать спектр с помощью дифракционной решетки. | Ценностно-смысловые Общекультурные Учебно-познавательные | Получение спектра с помощью дифракционной решетки | § 72 | |||||
47 | Поляризация света. | Поляризация света. Условие поляризации. | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать смысл физических понятий: поляризованный свет. Приводить примеры применения поляризованного света. | Ценностно-смысловые Учебно-познавательные | § 73,74 Упр.10 | ||||||
48 | Контрольная работа№4 «Оптика. Световые волны». | 1 | Урок применения знаний | Уменить применять полученные знания на практике | Учебно-познавательные | ||||||||
Излучение и спектры(4ч) | Излучение и спектры | ||||||||||||
49 | Виды излучений. | Виды излучений и источников света. Шкала электромагнитных волн. | 1 | Урок изучении нового материала. | Знать особенности видов излучений, шкалу электромагнитных излучений. | Ценностно-смысловые Общекультурные Учебно-познавательные | § 81-83 | ||||||
50 | Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения. | Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. | 1 | Комбинированный урок | Знать смысл физических понятий: инфракрасное и ультрафиолетовое | Общекультурные Учебно-познавательные | § 84 | ||||||
51 | Рентгеновские лучи. | Рентгеновские лучи. | 1 | Комбинированный урок | Знать свойства рентгеновских лучей. | Общекультурные Учебно-познавательные | § 85 | ||||||
52 | Шкала электромагнитных излучений. Обобщающее учебное занятие. | Виды электромагнитных излучений. | 1 | Комбинированный урок | Приводить примеры применения в технике различных видов электромагнитных излучений. | Ценностно-смысловые Учебно-познавательные | § 86 | ||||||
Элементы теории относительности(5ч) | Элементы теории относительности | ||||||||||||
53 | Постулаты теории относительности. | Постулаты теории относительности Эйнштейна. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать постулаты теории относителности Эйнштейна. | Ценностно-смысловые Учебно-познавательные | Опыт Майкельсона. Относительность одновременности. | § 75,76,77 | |||||
54 | Релятивистский закон сложения скоростей. | Относительность расстояний от промежутков времени .Релятивистский закон сложения скоростей . | 1 | Урок изучения нового материала | Знать релятивистский закон сложения скоростей | Ценностно-смысловые Учебно-познавательные | Относительность одновременности | § 78 Упр.11 (2,4) | |||||
55 | Зависимость энергии тела от скорости его движения. Релятивистская динамика | Релятивистская динамика. Релятивистский характер импульса. | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать смысл понятия «Релятивистская динамика». Знать зависимость массы от скорости. | Ценностно-смысловые Учебно-познавательные | § 79 Упр.11(1) | ||||||
56 | Связь между массой и энергией. | Закон взаимосвязи массы и энергии. Энергия покоя. | 1 | Комбинированный урок | Знать закон взаимосвязи массы и энергии, понятие «энергия покоя» | Ценностно-смысловые Учебно-познавательные | § 79 | ||||||
57 | Решение задач | Отработать умение определять неизвестные физ. величины: релятивистский импульс, скорость, массу, время. | 1 | Урок применения знаний | Учебно-познавательные | ||||||||
Квантовая физика и элементы астрофизики Световые кванты(4ч) | Квантовая физика и элементы астрофизики Световые кванты | ||||||||||||
58 | Фотоэффект. Теория фотоэффекта. | Уравнение Эйнштей на для фотоэффекта. | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать смысл явления внешнего фотоэффекта. Знать законы фотоэффекта, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Объяснять законы фотоэффекта с квантовой точки зрения, противоречие между опытом и теорией. | Ценностно-смысловые Учебно-познавательные | § 87,88 Упр.12 | ||||||
59 | Фотоны. | Величины характеризующие свойства фотонов. | 1 | Урок применения знаний | Знать величины, характеризующие свойства фотонов: масса, скорость. энергия, импульс. | Общекультурные Учебно-познавательные | § 89 | ||||||
60 | Решение задач. | Отработать умение определять неизвестные физические величин: энергию, массу, импульс фотона. | 1 | Урок применения знаний | Учебно-познавательные | ||||||||
61 | Применение фотоэффекта. | Применение фотоэлементов. Устройство и принцип действия вакуумных и полупроводниковых фотоэлементов. | 1 | Урок применения знаний | Объяснять корпускулярно-волновой дуализм. Понимать смысл гипотезы де Бройля, приводить примеры применения фотоэлементов в технике. | Учебно-познавательные | §90 | ||||||
Атомная физика(5 ч) | Атомная физика | ||||||||||||
62 | Строение атома. Опыт Резерфорда. | Опыты резерфорда. Строение атома по Резерфорду. | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать смысл физических явлений, показывающих сложное строение атома. Знать строение атома по Резерфорду. | Общекультурные Учебно-познавательные | §93 | ||||||
63 | Квантовые постулаты Бора | Квантовые постулаты Бора. | 1 | Комбинирован ный | Понимать квантовые постулаты Бора. | Ценностно-смысловые Учебно-познавательные | Модель атома водорода по Бору | §94 | |||||
64 | Испускание и поглощение света атомами. Соотношение не определён- ностей Гейзенберга | Квантовые постулаты Бора. | 1 | Урок изучения нового материала | Использовать постулаты Бора для объяснения механизма испускания света атомами. Иметь понятие о вынужденном индуцированном излучении. | Общекультурные Учебно-познавательные | §95 Упр.12 | ||||||
65 | Лазеры. | Свойства лазерного излучения. Применение лазеров. | 1 | Комбинированный урок | Знать свойства лазерного излучения Приводить примеры применения лазера в технике и науке. | Ценностно-смысловые Учебно-познавательные | §96 Упр.13 | ||||||
66 | Решение задач | Отработать умение определять неизвестные физические величин :скорость и ускорение электрона на различных боровских орбитах, длину волны при переходе из одного стационарного состояния в другое. | 1 | Урок применения знаний | Учебно-познавательные | ||||||||
Физика атомного ядра(10ч) | Физика атомного ядра | ||||||||||||
67 | Строение атомного ядра Ядерные силы. | Протонно-нейтронная модель ядра. Ядерные силы. | 1 | Комбинированный урок | Понимать смысл физических понятий:р строение атомного ядра, ядерные силы. Приводить примеры строения ядер химических элементов. | Ценностно-смысловые Учебно-познавательные | §104 | ||||||
68 | Энергия связи атомных ядер. | Энергия связи ядра. Дефект масс. | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать смысл понятия энергия связи ядра, дефект масс. | Общекультурные Учебно-познавательные | §105 | ||||||
69 | Закон радиоактивного распада. | Закон радиоактивного распада. | 1 | Урок изучения нового материала | Уметь решать задачи на применение закона радиоактивного распада. | Общекультурные Учебно-познавательные | §101 | ||||||
70 | Ядерные реакции. | Ядерные реакции. | 1 | Комбинированный | Решать задачи на составление ядерных реакций, определение неизвестного элемента реакции. | Общекультурные Учебно-познавательные | Энергетический выход ядерной реакции. | §106 | |||||
71 | Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. | Деление ядра урана. Цепные ядерные реакции. | 1 | Урок изучения нового материала | Объяснять деление ядра урана. Цепную реакции. | Общекультурные Учебно-познавательные | Ядерный реактор. | §107-109 Упр.14 | |||||
72 | Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии. | Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии. | 1 | Урок изучения нового материала | Уметь записывать термоядерные реакции. Знать где применяется ядерная энергия. | Общекультурные Учебно-познавательные | §110,111 | ||||||
73 | Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений. | Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений. | 1 | Комбинированный урок | Приводить примеры использования ядерной энергии в технике, влияния радиоактивных излучений на живые организмы, называть способы снижения этого влияния. Приводить примеры экологических проблем при работе электростанций и называть способы решения этих прблем. | Общекультурные Учебно-познавательные | §112,113 | ||||||
74,75 | Решение задач | Отработать умение определять неизвестные физические величин :период полураспада, энергия связи ядра. Определение количества протонов и нейтронов в ядре атома. | 2 | Урок применения знаний | Рымке- вич | ||||||||
76 | Контрольная работа№5 по теме «Квантовая физика» | Физика атома и атомного ядра. | 1 | Урок контроля. | Уметь применять полученные знания на практике. | ||||||||
Элементарные частицы. Значениефизики для объяснения мира(4ч) | Элементарные частицы.Значениефизики для объяснения мира | ||||||||||||
77 | Физика элементарных частиц. | Элементарные частцы. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать характеристики элементарных часиц. | Общекультурные Учебно-познавательные | §114,115 | ||||||
78 | Обобщающий урок «Развитие представлений о строении и свойствах вещества». | 1 | Комбинированный урок | Понимать смысл физических явлений, показывающих сложное строение атома. | Общекультурные Учебно-познавательные | ||||||||
79 | Самостоятельная работа «Элементар- ные частицы». | 1 | Урок применения знаний | Уметь применять полученные знания на практике | Учебно-познавательные | ||||||||
80 | Единая физическая картина мира. | Единая физическая картина мира | 1 | Комбинированный урок | Объяснять физическую картину мира. | Общекультурные Учебно-познавательные | §127 | ||||||
Строение Вселенной(10ч) | Строение Вселенной | ||||||||||||
81 | Строение Солнечной системы. | Солнечная система. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать строение Солнечной системы. Описывать движение небесных тел. | Общекультурные Учебно-познавательные | §116,117 | ||||||
82 | Система Земля-Луна. | Планета Луна- единственный спутник Земли. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать смысл понятий: планета, звезда. | Общекультурные Учебно-познавательные | §118 | ||||||
83 | Общие сведения о Солнце. | Солнце-звезда. | 1 | Комбинированный урок | Описывать Солнце как источник жизни на Земле. | Общекультурные Учебно-познавательные | §120 | ||||||
84 | Определение расстояний до тел Солнечной системы и размеров этих небесных тел | 1 | Урок изучения нового материала | Общекультурные Учебно-познавательные | §121 | ||||||||
85 | Источники энергии и внутреннее строение Солнца. | Строение Солнца. Источники энергии Солнца. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать источники энергии и процессы протекающие внутри Солнца. | Общекультурные | §122 | ||||||
86 | Физическая природа звёзд. | Звезды и источники их энергии. | 1 | Комбинированный урок | Применять знание законов физики для объяснения природы космических объектов. | Учебно-познавательные | §123 | ||||||
87 | Астероиды и метеориты. | Астероиды. Метеориты. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать понятия астероид. Метеорит. | Общекультурные Учебно-познавательные | §119 | ||||||
88 | Наша Галактика. | Галактика. | 1 | Комбинированный урок | Знать понятия: галактика, наша Галактика. | Общекультурные | §125 | ||||||
89 | Происхождение и эволюция галактик и звёзд. | Вселенная.Строение и эволюция вселенной. | 1 | Комбинированный урок | Знать понятие «Вселенная» | Учебно-познавательные | §126 | ||||||
90 | Самостоя- тельная работа. | 1 | Урок применения знаний | Уметь применять полученные знания на практике | Учебно-познавательные | ||||||||
Повторение(10ч) | Повторение | ||||||||||||
91 | Равномерное и неравномерное прямолинейное движение. | Траектория, система отсчета, перемещение, путь, скалярная и векторная величина. Ускорение, уравнение движения, графичес- кая зависимость скорости от времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать понятия: путь, перемещение, скаляр, вектор. Уметь измерять время, расстояние, скорость, строить графики. | §3-18 Ф-10 | |||||||
92 | Законы Ньютона. | Явление инерции. Три закона Ньютона. | 1 | Комбинированный | Понимать смысл законов Ньютона, явления инерция. Применять законы для определения равнодействующей силы по формуле и по графику зависимости скорости от времени. | §24-52 Ф-10 | |||||||
93 | Основы МКТ. Газовые законы. | Уравнение Менделеева- Клапейрона . Изопроцессы. | 1 | Комбинированный | Понимать физический смысл МКТ. Приводить примеры, объясняющие основные положения МКТ, Вычислять параметры, характеризующие молекулярную структуру вещества. | §57-76 Ф-10 | |||||||
94 | Тепловые явления. | Процессы передачи тепла. Тепловые двигатели. | 1 | Комбинированный | Знать определение внутренней энергии. Объяснять и анализировать КПД теплового двигателя. | §77-84 Ф-10 | |||||||
95 | Законы постоянного тока. | Закон Ома. Последовательное и параллельное соединение проводников. | 1 | Комбинированный | Владение понятиями: электрический ток, сила тока. Уметь пользоваться электроизмеритель- ными приборами. | §85-99 Ф-10 | |||||||
96 | Электроста- тика | Электрический заряд. Закон Кулона. Конденсаторы. | 1 | Комбинированный | Знать виды зарядов, закон Кулона, электроемкость. Виды конденсаторов. | §100-110 Ф-10 | |||||||
97-98 | Электромаг- нитные явления. | Магнитное поле. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны, их свойства. | 2 | Комбинированный | Знать понятия магнитное поле. Электромагнитное поле. Владеть правилами буравчика, левой руки. Объяснять закон Ампера, явление электромагнитной индукции. | §1-10, §42-53 Ф-10 | |||||||
99 | Годовая контрольная работа | 1 | Урок контроля. | Уменить применять полученные знания на практике | Учебно-познавательные | ||||||||
100 | Анализ годовой контрольной работы | 1 | |||||||||||
101-102 | Обобщающий урок за курс 11 класса | 2 | |||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/63264-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-fizi
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Проведение обучения и инструктажа по охране труда. Ведение документации и отчетности»
- «Нормативно-правовые аспекты антитеррористической защищенности образовательных организаций»
- «Экскурсовод (гид): ключевые критерии профессиональной деятельности»
- «Управление качеством общего образования в условиях реализации ФГОС»
- «Музыкальное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Принципы и особенности социальной работы с бездомными людьми»
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.