Аналитическая справка по итогам педагогической диагностики достижения воспитанниками детского сада планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования. Стартовая

муниципальное образовательное дошкольное автономное учреждение

«Детский сад № 50»

Аналитическая справка
по итогам педагогической диагностики достижения воспитанниками детского сада планируемых результатов освоения

образовательной программы дошкольного образования

Воспитатели

1.Исмакова Руфина Гиниятулловна

Цель

оценка индивидуального развития детей; определение уровня усвоения детьми второй младшей группы образовательной программы ДОУ на начало учебного года.

Задачи:

• изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

• выявить особенности и динамику развития ребенка и составить на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы;

• своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.

Ведущим,основным методом педагогической диагностики являетсянаблюдение,игровые упражнения, индивидуальная беседа, беседа с родителями с учетом анкетирования.

В ходе наблюдения педагог может:

• изучать педагогические явления в динамике;

• непосредственно воспринимать поведение детей в конкретных условиях и в реальном времени;

• фиксировать факты, которые невозможно зарегистрировать никаким иным методом (например, стиль поведения, жесты, мимику, движения, взаимодействие детей и целых групп);

• оперативно получать информацию и непосредственную связь с объектом изучения;

• проводить фиксацию фактов сразу по нескольким параметрам (отдельного ребенка, группы детей, взаимодействия между детьми и другие);

• собирать факты независимо от готовности наблюдаемых объектов, умений обучающихся, их желания вступать в общение.

При анализе их проявления могут использоваться универсальные маркеры – «обычно», «изредка», «никогда», которые имеют следующие значения:

• «обычно» (2) – означает, что данный показатель является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего;

• «изредка» (1) – означает, что данный показатель не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности и/или поведении время от времени;

• «никогда» (0) – означает, что данный показатель не проявляется в деятельности и поведении ребенка.

На основе полученных данных разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.

Характеристика группы.

На начало учебного года группу стабильно посещают 20 воспитанников в возрасте от 3 до 4 лет. Из них 10 мальчиков и 19 девочек. По списку 29 воспитанников. 9 воспитанников не посещают детский сад по причине нежелания родителей.

Обследование проводилось по пяти образовательным областям: физическое развитие; познавательное развитие; речевое развитие; социально - коммуникативное развитие; художественно-эстетическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие

По итогам диагностики качества образования в области социально-коммуникативное развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 0% (0 воспитанников)

Средний уровень: 25% (5воспитанников)

Низкий уровень: 75% (15воспитанников)

Вывод: Средний показатель по группе 0,8.

Фактические результаты показали, что у воспитанников средний (25%) и низкий (75%) уровни по данной образовательной области.

У большинства детей хорошо развита игровая деятельность, есть приобщение к элементарным общегрупповым нормам и правилам взаимопонимания со сверстниками и взрослыми. Дети ситуативно проявляют доброжелательное отношение к окружающим, имеют опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Большинство детей группы могут самостоятельно подбирать атрибуты для игр, ролей. Дополнять игровую обстановку недостающими предметами и игрушками.

Проблема: Не достаточно сформированы умения принимать на себя роль и взаимодействовать в игре со сверстниками от имени героя; многие не могут назвать членов своей семьи и чем они занимаются. назвать поселок, в котором живут; частично сформированы навыки опрятности (не моют руки по мере загрязнения, не вытирают их полотенцем). Не все могут снять/одеть одежду.

Рекомендации: продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями. Использовать в работе с детьми дидактические игры «Мои друзья», «Какое настроение», «Какой мой друг» и др. необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, общаться со взрослыми и сверстниками.

Познавательное развитие (часть 1)

По итогам диагностики качества образования в области познавательное развитие наначало учебного года выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 0% (0 воспитанников)

Средний уровень: 85% (17воспитанников)

Низкий уровень: 15% (3воспитанника)

Средний показатель по группе 1,3

Познавательное развитие (часть 2)

По итогам диагностики качества образования в области познавательное развитие наначало учебного года выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 0% (0 воспитанников)

Средний уровень: 85% (17воспитанников)

Низкий уровень: 15% (3воспитанника)

Средний показатель по группе 1,1

Вывод:

По данным результатов,У детей сформированы первичные представления о себе, семье. Дети способны устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Различают понятия «больше», «меньше», ориентируются во времени, понимают и различают: утро, день, вечер, ночь. Большинство детей знают геометрические фигуры. Умеют группировать предметы по цвету, размеру и форме, понимают смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа.

Некоторым детям тяжело даётся сравнение предметов. К ним относятся дети, которые впервые поступили в наше ДОУ. Поэтому с ними будет проведена индивидуальная работа в новом учебном году.

Не достаточно развиты умения сравнивать предметы, группировать их по способу использования, редко используют в речи обобщающие слова (посуда, мебель, транспорт).Недостаточно развиты представления о свойствах материала. Не умеют различать пространственные направления (справа, слева, впереди, сзади). Слабо развиты представления о свойствах воды, песка, снега.

Рекомендации: проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры, умение решать проблемные задачи необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а так же использовать в своей работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

Речевое развитие (Часть 1)

По итогам диагностики качества образования в области речевое развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 0% (0 воспитанников)

Средний уровень: 85% (17 воспитанников)

Низкий уровень: 15% (3 воспитанника)

Средний показатель по группе 1,0

Речевое развитие (Часть 2)

По итогам диагностики качества образования в области речевое развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 0% (0 воспитанников)

Средний уровень: 75% (15 воспитанников)

Низкий уровень: 25% (5 воспитанников)

Средний показатель по группе 1,1

Вывод:

В различных видах и формах детской деятельности мы уделяли повышенное внимание развитию компонентов устной речи. Дети стали более свободно общаться со взрослыми и сверстниками, отвечают на разнообразные вопросы, касающиеся ближайшего окружения. Научились слушать текст, рассматривать картинки в книгах. Большинство детей используют в своей речи все части речи. В речи детей появились обобщающие понятия такие как: времена года, транспорт, мебель, одежда, профессии. Есть такие дети, которые по картинкам могут рассказать сказку.

Тем детям, у которых есть небольшие проблемы в разговорной речи, будет уделено особое внимание в следующем году.

Выявлены проблемы: В общении большинство детей используют невербальные средства общения, многие дети не могут сопровождать речью игровые и бытовые действия. Не всегда могут прочитать небольшое стихотворение наизусть (при помощи взрослого).

Пути решения: Систематически проводить индивидуальную работу с речевыми заданиями, привлечь родителей к данной проблеме; побуждать проговаривать свои действия; использовать в работе дидактические игры на развитие речи "Доскажи словечко", "Опиши предмет", "Расскажи, что изображено на картине". Развивать речевой слух, побуждать произносить различные звукоподражания.

Рекомендации: учить детей внимательно слушать литературные произведения, расширять знания о жанрах литературы, запоминать короткие четверостишия.

Физическое развитие

Средний показатель по группе 1,0.

По итогам диагностики качества образования в области физическое развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 0% (0 воспитанников)

Средний уровень: 70% (14 воспитанников)

Низкий уровень: 30% (3 воспитанников)

Вывод: Постоянное внимание уделяется культурно – гигиеническим навыкам. Это реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности. Дети владеют простейшими навыками поведения во время еды и умывания, приучены к опрятности, замечают и устраняют непорядок в одежде.

Выявленные проблемы: дети имеют недостаточное представление о продуктах, полезных для здоровья; не умеют ударять мяч об пол 2-3 раза подряд, катать мяч в заданном направлении, метать предметы на расстояние не менее 5м.

Таким образом, предстоит продолжить работу в направлении формирования представлений о здоровом образе жизни и продуктах, полезных для здоровья: включить в работу с детьми: беседы, рассказы, проблемные ситуации (Д/ и:"Где живет витаминка", "Дерево здоровья", "Будь здоров", "Как вырасти здоровым и т. д). Уделять особое внимание организации игр с мячом. ("Попади в ворота", "Кати, толкай", "Докати до стены", "Брось и поймай", "Кто дальше", "Попади в цель")

Рекомендации : особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия закаливания организма, формировать основные движения. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику минут в соответствии с возрастными особенностями детей.

Художественно - эстетическое развитие

По итогам диагностики качества образования в области художественно-эстетическое развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 0% (0 воспитанников)

Средний уровень: 25% (5воспитанников)

Низкий уровень: 75% (15воспитанников)

Средний показатель по группе 0,8

Вывод:Конструирование: дети умеют различать фигуры, строить по образцу, но затрудняются строить по заданным условиям, а также конструировать по собственному замыслу, хотя проявляют желание. При рассматривании выделяют части построек и рассказывают, из каких деталей состоит постройка.

Рисование: дети могут правильно держать карандаш и кисть, создавать простейшие изображения красками, различают цвета. Способны изобразить круг, предметы состоящие из прямых и наклонных линий.

Лепка: дети умеют отделять от большого куска небольшие кусочки, умеют раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, могут создавать предметы, состоящие из 2 – 3 частей, соединяя их путём прижимания друг к другу.

Аппликация: дети умеют предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составлять изображения и наклеивать их. Умеют аккуратно пользоваться клеем.

Проблемы: не достаточно развиты умения изображать отдельные предметы, простые по композиции; не умеют подбирать цвета, соответствующие предметам. Не достаточно сформированы умения лепить предметы из 3 частей, используя разнообразные приемы. Не умеют двигаться в соответствии с характером музыки.

Пути решения: Включить в индивидуальную работу дидактические игры "Какого цвета", "Найди такого же цвета", Подбери по цвету и назови", "На что похоже", "Дорисуй, чего не хватает"). Развивать мелкую моторику пальцев рук, развивать навыки и приемы лепки "Что получится", "Слепи, что хочешь", "Из чего слепить". Пополнить картотеку с музыкальными произведениями, использовать музыкальные подвижные игры.

Рекомендации: вести индивидуальную работу с некоторыми детьми по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с программой.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Общий вывод

Анализ образовательных областей показал, что положительная динамика прослеживается в освоении ОО «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Из результатов мониторинга определяются следующие направления работы, требующие углубленной работы на следующий учебный год:

- социально-коммуникативное

- художественно - эстетическое

Общие рекомендации на учебный год

- Обновить имеющиеся картотеки по образовательным областям;

- добавить художественную литературу в соответствии с возрастом и программой;

- обновить атрибуты к сюжетно-ролевым играм;

- создать новые методические продукты по темам самообразования.

-вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/632678-analiticheskaja-spravka-po-itogam-pedagogiche