- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по разделу «Лепка» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для детей первой младшей группы
14
0
Приложение 27
к приказу МАДОУ «Умка»
Рабочая программа
по разделу «Лепка»
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
для детей первой младшей группы
муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Умка»
муниципального образования город Ноябрьск
1 непрерывная образовательная деятельность в неделю
(всего 37 непрерывных образовательных деятельностей в год)
Составитель:
воспитатель
МАДОУ «Умка»
Романовская Т.Н.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по разделу «Лепка» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для детей первой младшей группы составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования программы МАДОУ «Умка»
Программа рассчитана на проведение непрерывной образовательной деятельности (НОД) 37 раз в год (1 раз в неделю), длительность проведения НОД – 8 минут, по подгруппам.
Актуальность заключается в том, что содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей первой младшей группы.
Новизна программы заключается в использовании нетрадиционных методов и способов развития детского творчества - это способствует развитию интеллектуальныхспособностей детей, памяти, вниманию, умению соизмерять и сравнивать, воображать, развивать мелкую моторику. Во время работы организуются эксперименты с различным бросовым материалом - это способствует развитию любознательности и активности ребенка.
Педагогическая целесообразностьданной программы обусловлена тем, что она соответствует целям и задачам МАДОУ «УМКА».
Цель:развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, формирование элементарных представлений о видах искусства.
Задачи:
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в лепке.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в лепке изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в лепке.
Опытным путем и в сотворчестве с педагогом осваивать пластические материалы.
Видеть основные формы предметов, выделять их яркие и наиболее характерные признаки, сравнивать похожие по форме предметы.
Синхронизировать работу обеих рук, координировать работу глаз и обеих рук.
Создавать простейшие формы: раскатывать цилиндр, шар круговыми движениями ладоней и слегка видоизменять их - преобразовывать в иные формы.
Пользоваться стекой для украшения вылепленных форм.
Особенности организации образовательного процесса.
Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Лепка наиболее полно отвечает возрастным особенностям детей дошкольного возраста, удовлетворяя их потребность в активной деятельности, даёт возможность отражать свои мысли и чувства об окружающей действительности в объемных художественных формах. И педагог должен создавать для этого все условия: он, прежде всего, обеспечивает эмоционально-образное восприятие действительности, формирует эстетические чувства и представления, развивает образное мышление и воображение, учит детей способам создания изображений, средствам их выразительного решения.
Во время лепки развиваются мелкая моторика пальцев рук, воображение, дети учатся координировать движения рук, приобретают сенсорный опыт – чувство пластики, формы, веса. Кроме того, они учатся планировать свою работу и доводить ее до конца. Необходимо ребенка научить чувствовать и видеть прекрасное. Красота есть везде, ее надо только открыть детям, научить ее увидеть, донести ее до их сердец. Красота рождает доброту.
Отличительные особенности организации образовательного процесса.
Рабочая программа составлена с учетом интеграции образовательных областей
«Речевое развитие» | развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности. |
«Социально-коммуникативное развитие» | формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире. |
«Познавательное развитие» | развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства: музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество». |
Сопутствующие формы работы при организации образовательного процесса.
1. Совместная деятельность педагога с детьми: используются информационно-рецептивные методы. Занимательные показы свободная художественная деятельность с участием воспитателя, Индивидуальная работа с детьми, рассматривание произведений живописи, сюжетно-игровая ситуация, художественный досуг, конкурсы, экспериментирование с материалом (обучение, опыты, дидактические игры, наблюдение)
2.Самостоятельная деятельность детей. В самостоятельной деятельности мы используем эвристический и исследовательский методы: создание проблемных ситуаций, игра, лепка по замыслу, рассматривание картин, иллюстраций о природе.
3. Взаимодействие с семьей:
Выставки совместных работ родителей и воспитанников, художественный досуг с участием родителей, оформление группового помещения к праздникам, консультативные встречи, открытые занятия.
Программа основывается на основополагающих принципах:
развивающего обучения и научного положения Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В.В. Давыдов);
культуросообразности - учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполнение недостатков духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры;
научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
критерия полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематического построения образовательного процесса;
построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
учета соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;
варьирования образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
Содержание рабочей программы.
Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Учебно-тематический план.
№ п/п | Тема НОД | Количество НОД | в том числе: практическая деятельность |
1. | «Что можно слепить?». | 1 | 1 |
2. | «Что это такое?». | 1 | 1 |
3. | «Испечем оладушки». | 1 | 1 |
4. | «Угостим кукол конфетками». | 1 | 1 |
5. | «Крошки для птичек». | 1 | 1 |
6. | «Неваляшка». | 1 | 1 |
7. | «Кто живет в избушке». | 1 | 1 |
8. | «Пригласили мы гостей». | 1 | 1 |
9. | «Заборчик для избушки». | 1 | 1 |
10. | «Баранки для мишки». | 1 | 1 |
11. | «Орешки для белочки». | 1 | 1 |
12. | «Колобок». | 1 | 1 |
13. | «Пряники». | 1 | 1 |
14. | «Лепешки большие и маленькие». | 1 | 1 |
15. | «Погремушки». | 1 | 1 |
16. | «Башенка». | 1 | 1 |
17. | «Мандарины и апельсины». | 1 | 1 |
18. | «Вкусные гостинцы» | 1 | 1 |
19. | «Маленькие куколки гуляют». | 1 | 1 |
20. | «Воробушки». | 1 | 1 |
21. | «Самолеты стоят на аэродроме». | 1 | 1 |
22. | «Сосиски для щенка». | 1 | 1 |
23. | «Миска для Мишутки». | 1 | 1 |
24. | «Снеговик». | 1 | 1 |
25. | «Салфетка для мамы». | 1 | 1 |
26. | «Маленькая Маша». | 1 | 1 |
27. | «Красивая птичка». | 1 | 1 |
28. | «Цыплята гуляют». | 1 | 1 |
29. | «Выбери и наклей игрушку». | 1 | 1 |
30. | «Угостим петушка горошком». | 1 | 1 |
31. | «Вишенки для компота». | 1 | 1 |
32. | «Бусы, колечки». | 1 | 1 |
33. | «Едем на поезде». | 1 | 1 |
34. | «Грибочек». | 1 | 1 |
35. | «Мячики». | 1 | 1 |
36. | «Трава для козленка» | 1 | 1 |
37. | Диагностика | 1 | 1 |
Итого: | 37 | 37 | |
Педагогический мониторинг.
Педагогическая диагностика во всех возрастных группах проводится на основе диагностического пособия Афонькиной Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей / Ю.А. Афонькина. – Волгоград: Учитель, 2015. Мониторинг проводится 2 раз в год (сентябрь, май) в форме наблюдения, беседы, игры в целях дальнейшего планирования педагогических действий.
Предлагаемая в данном диагностическом журнале модель педагогической диагностики индивидуального развития детей разработана с учетом образовательных областей и их приоритетных направлений, определенных ФГОС ДО. В каждой образовательной области в контексте определенных направлений выделены уровни эффективности педагогического воздействия, то есть педагогическая диагностика предполагает не ранжирование детей по их достижениям, а выявление целесообразности и полноты использования педагогами образовательных ресурсов для обеспечения развития каждого ребенка.
С учетом того факта, что в раннем и дошкольном возрасте основные линии психического развития находятся в стадии становления и, как следствие, их показатели могут быть недостаточно устойчивы, зависимы от особенностей микросоциума, здоровья ребенка, его эмоционального состояния на момент диагностики, в методике предлагаются наряду с устоявшейся уровневой градацией (высокий, средний, низкий) промежуточные уровни эффективности педагогических воздействий: средний/высокий, низкий/средний, низший/низкий; это позволяет сделать диагностику точнее. Содержание уровней разработано с учетом преемственности в отношении каждой возрастной группы от 2 до 7 лет, что позволяет сделать педагогический мониторинга систематическим, «пролонгированным» и отразить историю развития каждого ребенка в условиях образовательной деятельности.
Итоги диагностики фиксируются в карте оценки уровней эффективности педагогических воздействий (Приложение 1).
Программно-методическое обеспечение.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Группа раннего возраста (от 2 до 3)/авт. – сост. Павлова О.В. – Волгоград: Учитель, 2013.
Художественная литература, иллюстративный материал, дидактические игры.
Электронные средства обучения: мультфильмы, видеоролики.
Приложение 1.
Карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий
Образовательная область «Художественно-эстетическое»
Возрастная группа: Воспитатели:
Дата заполнения:
№ п/п | Направления реализации образовательной области «Художественно-эстетическое» | Личныйуровень | ||||||||||||||
Владение речью как средством общения и культуры | Обогащение активного словаря | Развитие связной,грамматически правильной диологическойи монологической речи | Развитие речевого творчества | Развитие звуковой и интонационной культуры речи,фонематического слуха | Знакомство с книжной культурой,детской литературой;понимание на слух текстов различных жанров детской литературы | Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | ||||||||||
Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г | К.г | |
1. | ||||||||||||||||
2. | ||||||||||||||||
3. | ||||||||||||||||
4. | ||||||||||||||||
5. | ||||||||||||||||
6. | ||||||||||||||||
7. | ||||||||||||||||
8. | ||||||||||||||||
9. | ||||||||||||||||
10. | ||||||||||||||||
11. | ||||||||||||||||
12. | ||||||||||||||||
13. | ||||||||||||||||
14. | ||||||||||||||||
15. | ||||||||||||||||
16. | ||||||||||||||||
17. | ||||||||||||||||
18. | ||||||||||||||||
19. | ||||||||||||||||
20. | ||||||||||||||||
21. | ||||||||||||||||
Начало года: В.у.- %, С.у. –%, Н.у.-%
Приложение 2.
Календарно-тематическое планирование непрерывной образовательной деятельности
по разделу «Лепка» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
для детей первой младшей группы.
№ | Пл. дата | Факт. | Тема, форма проведения | Содержание НОД | Материал | Сопутствующие формы работы |
1 | «Что можно слепить?» | Знакомить с пластилином и его свойствами; знакомить с правилами работы с этим материалом. Учить выполнять задания (повторять движения, проговаривать вместе с воспитателем). | Игрушки, яркая тарелка, пластилин яркого цвета, доски для лепки, салфетки тканевые. (Павлова, 5). | Рассматривание иллюстраций, чтение потешек. Физминутка «Как мячик». | ||
2 | «Что это такое?» | Знакомить с пластилином и его свойствами; знакомить с правилами работы с этим материалом. Учить выполнять задания (повторять движения, проговаривать вместе с воспитателем). | Образцы изделий, яркая тарелка, пластилин яркого цвета, доски для лепки, салфетки тканевые. (Павлова, 8). | |||
3 | «Испечем оладушки» | Развивать у детей интерес к лепке, учить пользоваться пластилином, скатывать шар и сплющивать его. | Образец работы. Игрушки, яркая тарелка, пластилин яркого цвета, доски для лепки, салфетки тканевые. (Павлова, 10). | Рассматривание иллюстраций, чтение потешек. Физминутка «Ладушки, ладушки». | ||
4 | «Конфеты для кукол» | Развивать у детей интерес к лепке, учить пользоваться пластилином, скатывать шар и колбаски. | Образец работы. Игрушки, яркая тарелка, пластилин яркого цвета, доски для лепки, салфетки тканевые. (Павлова, 13). | Рассматривание иллюстраций, чтение потешек. Физминутка «Гуси серые». | ||
5 | «Крошки для птичек» | Продолжать знакомить с пластилином. Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина, раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать готовые изделия на дощечку. Знакомить с желтым цветом. | Образец изделия, игрушки-птички, пластилин желтого цвета, доски для лепки, салфетки тканевые. (Павлова, 15). | Чтение рассказа Б. Житкова «Храбрый утенок», рассматривание иллюстраций. Физкультминутка «Птички». |
6 | «Неваляшка». | Учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук. Учить детей соединять концы палочек, образуя кольца. Развивать мелкую моторику рук. Учить различать желтый цвет. (Павлова, с.18) | Котик, бублик, пластилин желтого цвета, доски для лепки, салфетки тканевые. | Чтение русской народной песенки «Как у нашего кота…», рассматривание иллюстрации. Физкультминутка «Котик». | ||
7 | «Кто живет в избушке» | Продолжить знакомство с материалом. Учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук. Прививать интерес к лепке. Учить работать коллективно. (Павлова, с.21) | Домик, мышонок, образец изделия. Лист картона, пластилин коричневого цвета, доски для лепки, салфетки тканевые. | Рассматривание иллюстраций Физминиутка «Как у наших у зверят» | ||
8 | «Пригласили мы гостей» | Вызывать у детей интерес к действиям с пластилином. Совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями рук. Закреплять знания о форме разных предметов. Учить различать красный цвет. Воспитывать умение радоваться своим работам. (Павлова, с.24) | Заяц, морковка, пластилин красного цвета, доски для лепки, салфетки тканевые. | Чтение и заучивание русской народной песенки «Заяц Егорка…» Физкультминутка «Ну-ка, зайка, поскачи…» | ||
9 | «Заборчик для избушки» | Продолжить знакомство с материалом. Учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук. Прививать интерес к лепке. Учить работать коллективно. (Павлова, с.26) | Домик, петушок, образец изделия. Лист картона, пластилин коричневого цвета, доски для лепки, салфетки тканевые. | Рассматривание иллюстраций Физминиутка «Щенок» | ||
10 | «Баранки для мишки» | Продолжать учить работать с пластилином, лепить простейшие формы, пользоваться дощечкой. (Павлова, с.29) | Мишка, образец изделия. Пластилин желтого цвета, доски для лепки, салфетки бумажные. | Рассматривание иллюстраций, чтение стихов. Физминутка «Как мячики». | ||
11 | «Орешки для белочки». | Продолжать учить раскатывать шарики между ладонями круговыми движениями рук, закреплять знания о форме разных предметов, учить аккуратно складывать пластилин и вылепленные предметы на доску. (Павлова, с.31) | Белочка, шишки, орешки, пластилин коричневого цвета, доски для лепки, салфетки бумажные. | Отгадывание загадок, рассматривание иллюстрации. Физкультминутка «1,2,3,4,5» | ||
12 | «Колобок» | Продолжать учить раскатывать шарики между ладонями круговыми движениями рук, закреплять знания о форме разных предметов, учить аккуратно складывать пластилин и вылепленные предметы на доску. (Павлова, с.34) | Колобок игрушка, образец, пластилин желтого цвета, доски для лепки, салфетки бумажные. | Отгадывание загадок, рассматривание иллюстрации. Физкультминутка «Колобок» |
13 | «Лепешки, большие и маленькие» | Продолжать учить отщипывать кусочки, раскатывать их круговым движениями и сплющивать, сдавливая с двух сторон». (Павлова, с.40) | Образец изделия, пластилин любого цвета, доски для лепки, салфетки бумажные. | Отгадывание загадок, рассматривание иллюстрации. Физкультминутка «До неба дотянусь» | ||
14 | «Погремушки» | Учить детей лепить предмет, который состоит из 2 частей. Соединять части, плотно прижимая друг к другу. (Павлова, с.43) | Образец изделия, игрушка-погремушка, пластилин, дощечки, салфетка. | Рассматривание картинок, Чтение стихотворения «Погремушка». Физминутка «Вот помощники мои» | ||
15 | «Пряники». | Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, вызывать желание лепить. (Павлова, с.37) | Письмо от ДМ, образец изделия, пластилин, доски для лепки, салфетки тканевые. | Отгадывание загадок, рассматривание иллюстрации. Физкультминутка «К нам пришел ДМ». | ||
16 | «Башенка». | Продолжать учить отщипывать кусочки, раскатывать их круговым движениями и сплющивать, сдавливая с двух сторон. Продолжать учить составлять предмет из нескольких частей. (Павлова, с.45) | Башенка, картинка с изображением пирамидок, пластилин любого цвета, доски для лепки, салфетки тканевые. | Рассматривание игрушки, д/и «Собери пирамидку», физминутка любая. | ||
17 | «Мандарины и апельсины». | Закреплять умение лепить предметы круглой формы приемом раскатывания пластилина круговыми движениями. Учить различать оранжевый цвет. Прививать интерес к изобразительной деятельности. (Павлова, с.48) | Образцы изделия. Пластилин желтого, оранжевого цвета, доски для лепки, салфетки тканевые. | Отгадывание загадок, рассматривание иллюстрации. Физкультминутка «Мы делили апельсин». | ||
18 | «Вкусные гостинцы» | Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, вызывать желание лепить. (Павлова, с. 50) | Игрушки, образец изделия, пластилин, доски для лепки, салфетки тканевые. | Беседа «Кто что любит», рассматривание иллюстрации. Физкультминутка «Грибы нашли». | ||
19 | «Маленькие куколки гуляют на полянке». | Закреплять умение работать с пластилином. Совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями рук. Учить любоваться готовым изделием. (Павлова, с.53) | Иллюстрация, пластилин любого цвета, доски для лепки, салфетки тканевые. | Беседа, рассматривание иллюстраций. Физкультминутка «Мы снежинки». Чтение стихотворения «Сыпался снег» | ||
21 | «Крошки для воробья». | Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями прямыми движениями рук. Учить работать аккуратно. (Павлова, с.56) | Игрушка, пластилин желтого цвета, доски для лепки, салфетки тканевые. | Беседа, рассматривание иллюстраций. П/и «Воробушки и кот». Физминутка «Кот Антипка» |
22 | «Снеговик» | Продолжать учить детей лепить предметы из двух частей, закреплять их между собой, раскатывать круговыми движениями между ладоней. (Павлова, с.67) | Игрушка, пластилин белого цвета, доски для лепки, салфетки тканевые. | Беседа, рассматривание иллюстраций. Физминутка «Самолет» | ||
23 | «Самолеты на аэродроме» | Продолжать учить детей лепить предметы из двух частей, закреплять их между собой, раскатывать продольными движениями между ладоней. (Павлова, с.59) | Игрушка, пластилин разного цвета, доски для лепки, салфетки тканевые. | Беседа, рассматривание иллюстраций. Физминутка «Самолет» | ||
24 | «Сосиски для щенка». | Совершенствовать умение понимать вопросы, раскатывать пластилин между ладонями, любоваться готовым изделием. (Павлова, с.62) | Щенок, рисунок с изображением сосиски, пластилин, доски для лепки, салфетки тканевые. | Чтение стихотворения И.Мордовиной «Во дворе живет щенок». Рассматривание иллюстраций, физминутка. | ||
25 | «Миски для медведей». | Упражнять в скатывании шаров круговыми движениями рук, в сплющивании их в ладонях, учить пальцами делать углубление. Развивать интерес к лепке. (Павлова, с.65) | Миски разных цветов, пластилин, доски для лепки, салфетки тканевые. | Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя», рассматривание иллюстраций. Физкультминутка «Зарядка для рук». | ||
26 | «Салфетка для мамы». | Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, учить пользоваться клеем. (Павлова, с.69) | Образец изделия, бумажные квадраты, круги, квадраты, клей и кисти на каждого ребенка. | Рассматривание иллюстраций, беседа, физминутка. | ||
27 | «Маленькая Маша» | Учить лепить детей маленькую куколку. Закреплять части между собой, развивать мелкую моторику рук. (Павлова, с.72) | Кукла, пластилин разного цвета, доски для лепки, салфетки тканевые. | Беседа, рассматривание иллюстраций. Физминутка «1,2,3,4» | ||
28 | «Цыплята на лугу» | Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, располагая их на листе. Продолжать учить пользоваться клеем. (Павлова, с.75) | Образец, иллюстрации, бумага зеленого цвета, бумажные круги желтого цвета, полоски коричневой бумаги, кисти, клей, салфетки. | Рассматривание иллюстраций, беседа, физминутка. | ||
29 | «Выбери игрушку». | Развивать воображение, творческие способности, закреплять знания о форме и величине. Продолжать учить пользоваться клеем. (Павлова, с.79) | Образец изделия, игрушки округлой формы, разноцветные круги, альбомные листы клей, кисти, салфетки. | Рассматривание иллюстраций, беседа, физминутка. | ||
30 | «Угостим петушка горошком». | Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, вызывать желание лепить. (Павлова, с.81) | Петушок, образец изделия, пластилин, доски для лепки, салфетки тканевые. | Рассматривание иллюстраций, беседа, физминутка. |
31 | «Вишенки для компота». | Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на доску, определять предметы круглой формы, любоваться готовым изделием. (Павлова, с.84) | Иллюстрации, образец изделия, пластилин, доски для лепки, салфетки тканевые. | Рассматривание иллюстраций, беседа, физминутка. | ||
32 | «Бусы, колечки». | Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на доску, определять предметы круглой формы, любоваться готовым изделием. (Павлова, с.86) | Изображения бус, имеющих круглую форму; пластилин, доски для лепки, салфетки тканевые. | Рассматривание иллюстраций, беседа, физминутка. | ||
33 | «Едем на дачу». | Продолжать отрабатывать навыки работы с бумагой и клеем: учить наклеивать готовые формы, любоваться готовым изделием. (Павлова, с.89) | Образец изделия, иллюстрации с изображением поезда и вагонов, круги, квадраты, карандаши, листы бумаги, клей, кисти, салфетки. | Рассматривание иллюстраций, беседа, физминутка. | ||
34 | «А я по лесу гулял и грибочки собирал» | Развивать интерес к процессу лепки и его результату. Раскатывать комочки в шар и палочку, делать углубления в шаре, соединять части. (Павлова, с.91) | Образец изделия, пластилин, доски, салфетки. | Рассматривание иллюстраций, беседа, физминутка. | ||
35 | «Лучики для солнышка». | Закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на доску, различать и называть желтый цвет. | Солнышко, пластилин, доски для лепки, салфетки тканевые. | Чтение русской народной заклички «Солнышко – ведрышко». Физкультминутка «Пробуждение солнышка». | ||
36 | «Весенняя травка». | Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки, аккуратно укладывать их на дощечке, различать зеленый цвет, развивать умение работать коллективно. | Сюжетная картинка, пластилин, доски для лепки, салфетки тканевые. | Чтение стихотворения А. Плещеева «Сельская песенка». Рассматривание картинки «Весна». Физкультминутка «Ветерок». | ||
37 | Диагностика. | Проверить полученные знания и умения. | Пластилин, доски для лепки, салфетки тканевые. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/632735-rabochaja-programma-po-razdelu-lepka-obrazova
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание географии и биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Обеспечение антитеррористической защищенности образовательной организации»
- «Содержание и методы психологической работы с проявлениями травмы и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР)»
- «Песочная терапия в работе педагога-психолога ДОУ»
- «Требования к АООП НОО для слепых и слабовидящих обучающихся»
- «Особенности осуществления государственных закупок в сфере образования»
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.