Технологическая карта урока «Ручная стирка» по предмету «Домоводство»

АООП: Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с нарушением опорно- двигательного аппарата с умеренным, тяжелым, глубоким нарушением интеллекта, с тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 6.4)

Класс:3«Д».

Учитель:

Предмет:Домоводство(самообслуживание).

Темаурока:«Ручнаястирка».

Типурока:комбинированный урок.

Цель:формированиепонятияостирке,ознакомлениесправиламистирки.

Задачи:

Образовательные:

• развиватьобщуюимелкуюмоторикупальцев;

• создать условиядляформированияпрактическихнавыковиспользованиявербальныхиневербальныхсредствобщениядлярешения познавательных и коммуникативных задач;

Коррекционно-развивающие:

• развиватьпознавательнуюактивность;

• развиватьзрительно-пространственнуюориентацию;

• развиватьнавыкиактивногослушания:уменияслышатьипониматьинструкциювзрослого;

Воспитательные:

• воспитыватьположительнуюмотивациюкпроцессуобучения;

• воспитыватьаккуратностьисамостоятельность;

• воспитыватьумениеработатьвколлективе;

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

• совершенствоватьнавыкисамообслуживания;

• умение использовать усвоенный словарный материал в коммуникативных ситуациях;

• восприятие и понимание смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, картинок,пиктограмм,графических изображений);

• опыт использования средств альтернативной коммуникации.

• участиевигровой,учебной,бытовойситуации;

• участие в коммуникации любыми доступными средствамии способами;

• принятиепомощивучебнойижизненнойситуации;

• сотрудничествосокружающимивразныхсоциальных ситуациях доступным способом.

Межпредметные связи:

«Предметно-практическаядеятельность»,«Человек»,«Развитиеречииокружающийприродныймир».

Ресурсыурока/ занятия:

Колокольчик, пиктограммы уроков, цветные графические изображения этапов стирки, ноутбук, проектор, тазик сводой, нагрудник, мыло, лейка, коробка, чашка, поднос.

Форма обучения:

Групповая.

Ходурока/занятия

Содержаниедеятельностипедагога

Содержаниедеятельности ученика

Формируемые базовые или универсальныеучебныедействия

1.Организационныйэтап

Педагогорганизуетработуобучающихсяпоуточнению темы урока, постановке цели урока и путей её достижения.

• Здравствуйте,ребята!Послушайте,звенитзвонок.(учитель звенит в колокольчик и передает его одному из детей)

Звенитзвонок,звенитзвонок. Начинается урок.

• Посмотритенадоску:сейчасунаспятыйурок–домоводство.

• Сегоднянаурокемыбудемстирать,полоскать,сушить,аесли устанем – то немного отдохнем.

Воспитательсмотритипоправляетположениеипозу детей.

Обучающиесясидятзапартами, слушают.

Формирование учебного поведения: понимание ситуации нахождения на уроке, направленности взгляда на говорящего взрослого.

2.Мотивацияучебнойдеятельности,постановкацелизанятия

Педагогиспользуетприемыисредствадлявключения обучающихся в учебную деятельность; создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

• Ребята,послушаемстихотворение Дружно маме помогаем-

Пыльповсюдувытираем

И белье теперь стираем, Полоскаем, выживаем.

• Комумы помогаем?

• Давайтеимысвамипоможеммамеухаживатьза вещами?

Обучающие слушают. Выбираютнеобходимые предметы.

Отвечаютдоступнымспособом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого; умение выполнять действие по инструкции педагога (по словесной инструкции, после физической подсказки, при физической помощи).

3.Актуализациянеобходимыхзнаний,постановкацели занятия

Педагог обеспечивает мотивацию к изучению нового материала,необходимогодляоткрытия«новогознания».

-Давайте составим план, как руками можно постирать вещиНадоскевывешиваетсяпланручнойстирки:подготовитьтаз с водой, стирка, полоскание, сушка.

• какдумаете,чтонамнужнодлястиркивещей?

Учащиесясобираютнаборизпредложенныхвещей:тазс водой, мыло, лейка, коробка, чашка.

Нужныепредметыотбираютнужныенаподнос.

• Отлично! А теперь давайте подумаем, что мы можем постирать? Мы недавно пришли с обеда и у нас есть нагрудники, давайте их постираем?

Отвечаютдоступнымспособом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого, на задание, умение выполнять действие по инструкции педагога (по словесной инструкции, после физической подсказки, при физической помощи).

Формировать умение выполнять задание от начала до конца.

Концентрация на тактильных ощущениях.

4.Динамическаяпауза

Педагог создает условия для снятия переутомления обучающихся,сменывидадеятельности,переключения внимания.

• Хорошопотрудилисьинемногоустали:порапередохнуть! Пальчиковая гимнастика «Кошка»

• Вот кулак, а вот ладошка

Наладошкуселакошка И крадется потихоньку

Может,мышкатамживет?

Выполняютдвижения совместносучителем.

Физическоеупражнениедляснятия утомления

5.Решение учебнойзадачи

Педагогорганизуетработуобучающихся.

• Длятого,чтобыпостирать,намнужнопосмотретьсписок. Начнем с тазика воды

• Теперьмывозьмемгрязнуювещьинанесеммылоипрополощем.

• Дальшепоспискунамнеобходимовысушить.Отжимаем лишнюю воду и можем высушить на батарее.

Отвечаютдоступнымспособом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого, на задание, умение выполнять действие по инструкции педагога (по словесной инструкции, после физической подсказки, при физической помощи); использовать учебные предметы по назначению.

Формироватьумениевыполнять

задание от начала до конца. Формироватьумениепереходитьотодногодействиякдругомувсоответствии с планом занятия.

6.Релаксационныйэтап

Педагог создает условия для снятия переутомления обучающихся,сменывидадеятельности,переключения внимания.

• Мымноготрудилисьитеперь отдохнем.

Физминутка«Колокольчик».

• Яраздамкаждомупо1колокольчику.Слушайтевнимательно музыку и повторяйте.

Выполняютдвижения совместносучителем.

Физическоеупражнениедляснятия утомления.

7.Первичное закрепление

Организуетработуобучающихсяпопервичному закреплению знаний.

-Ребята,когдамывсемунаучились,давайтетеперьсами составим список, как нужно стирать вещи.

Списокделснимаетсясдоскииучащиесясамипоновомуего составляют, вспоминая последовательность действий.

Отвечаютдоступнымспособом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Формирование учебного поведения:направленностивзгляданазадание, умениевыполнятьдействиепоинструкциипедагога(пословесной инструкции, послефизическойподсказки,прифизическойпомощи, методом«рукавруке»);использовать учебные предметы по назначению.

Формировать умение выполнять задание в течение определенного периода времени от начала до конца.

8.Рефлексивный этап

Педагогорганизуетподведениеитогаурока,рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся.

• Чемумысегоднянаучились?

• Молодцы!(учительотмечаетиндивидуальныеуспехи каждого обучающегося)

Звенитзвонок, звенитзвонок. Наш закончился урок.

(учительзвенитвколокольчик,показываеткарточку «перемена».)

Отвечаютдоступнымспособом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Выходятна перемену.

Формировать умение переходить от одного действия к другому в соответствии с планом занятия.

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого; умения выполнятьсловесныеинструкции педагога