Программа комплексного сопровождения семьи ребенка с общим недоразвитием речи (ОНР) в детском саду

Социально-психологическое консультирование семьи, воспитывающей ребенка с общим недоразвитием речи (ОНР).

Предлагаемая программа сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с общим недоразвитием речи (далее ОНР) является комплексной и позволяет организовать сопровождение семьи, воспитывающей ребенка дошкольного возраста с ОНР, на основе организации сотрудничества дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) и микросоциального окружения дошкольника в процессе коррекции речи.

Объект сопровождения - семья, воспитывающая ребенка дошкольного возраста с ОНР.

Предмет – система мероприятий, которая направлена на создание специальных условий успешного обучения и развития ребенка, коррекции речевого нарушения.

Участники процесса сопровождения семьи детей с ОНР – дефектолог, учитель-логопед, психолог, воспитатели, тьютор, медицинские специалисты, музыкальный руководитель, инструктор физического воспитания.

Цель – активизация эмоционального, воспитательного и реабилитационного потенциала семьи и включение ее как полноправного партнера в единый, совместный со специалистами и педагогами процесс воспитания и развития ребенка, создания на этой основе единого коррекционно – развивающего пространства.

Задачи:

- Оказание профессиональной поддержки родителям;

- Создание условий для активного участия родителей в воспитании и обучении ребенка;

- Оказание помощи родителям в создании дома необходимой для ребенка коррекционно – развивающей среды;

- Повышение педагогической культуры родителей;

- Развитие родительской компетентности в вопросах развивающего взаимодействия с ребенком, имеющим речевое нарушение;

- Формирование умений и навыков в вопросах поддержания коррекционно – развивающего процесса в домашних условиях;

- Налаживание партнерских отношений и укрепление взаимосвязи между родителями и специалистами образовательного учреждения.

Актуальностьработы по сопровождению семьи, воспитывающей ребенка с ОНР.

Анализ ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста показывает, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет, при этом большая часть детей имеют ОНР.

Данные факты обуславливают необходимость оптимизации коррекционно-развивающей работы с детьми в дошкольных учреждениях.

Успех этой работы во многом зависит от сглаженности в работе педагогического коллектива и семьи воспитанников.

Необходима разработка и внедрение в практику дошкольных организаций эффективной модели взаимодействия с семьей (родителями) с целью ее активного включения в единый процесс воспитания ребенка и создания на этой основе единого коррекционно–развивающего пространства как в дошкольных образовательных учреждениях, так и домашних условиях.

Очень важно ориентироваться на работе с семьей на межличностном отношении педагога и родителей.

На примере нашего МКДОУ №4 «Солнышко» в комбинированной группы №4 «Гномики». Рассмотрим следующие примеры:

Шолиев Эрдем- 20.07.2020г. (5лет,5мес.) Семья полная, многодетная, Эрдем третий ребенок в семье. Диагноз – Выраженная задержка психического развития F07.0

Пришел в группу в сентябре 2025г.

- Не садился на занятия за стол к специалистам.

- Был не доступен контакту.

- Ребенок использует отдельные слова, присутствует эхолалическое повторение. Может выкрикнуть слово, однако формирует слова не сам, а лишь повторяет за другим человеком. Связная речь не сформирована зачастую является набором звуков, носит бессвязный характер, что затрудняет взаимодействие с окружающими.

Специалистами были проведены следующие мероприятия:

1. Сбор анализа по ребенку (анкетирование родителей)

2. Первичная диагностика.

3. Консультирование родителей (ознакомление с результатом первичной диагностики, очно и индивидуально).

4. Составление индивидуального маршрута коррекции речевого развития.

Промежуточный результат:

- Ребенок стал доступен контакту.

- Появление интереса к занятиям.

- Стал спокойно реагировать на пальчиковую гимнастику с массажными мячиками, су-джок;

- Выполняет упражнения с дыхательными тренажерами;

- Повторяет артикуляционную гимнастику («Улыбка», «Заборчик», «Дудочка»)

Мы планируем развить формирование умения воспроизводить слоговые ряды.

Опознавать заданный звук в текстах, предложениях, слогах, словах, изолированно.

Укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путем переключения позиций губ и языка.

Умение вслушиваться в обращенную речь, выполнять действия по заданной инструкции.

Следующий пример:

Улинчаев Мингиян – 21.12.2019г. (6лет)

Семья полная, многодетная. Мингиян третий ребенок в семье.

Диагноз – ОНР I-IIур.

Перешел в группу №4 в сентябре 2025г.

- Недостаточная подвижность артикуляционного аппарата, страдает объем и точность выполняемых движений языком.

- Нарушение звукопроизношения (замены, смешение)

- Нарушение слоговой структуры слова (пропуски, искажения звуков)

- Связная речь не сформирована.

- Словарный запас не соответствует возрастной норме.

Специалистами были проведены следующие мероприятия:

1. Сбор анамнеза по ребенку (анкетирование родителей).

2. Первичная диагностика.

3. Консультирование родителей (ознакомление с результатом первичной диагностики, очно и индивидуально).

4. Составление индивидуального маршрута коррекции речевого развития.

Промежуточный результат:

- Появление интереса к занятиям.

- Активизация и расширение словарного запаса слов.

- Улучшение в развитие артикуляционной, дыхательной гимнастики.

- Употребление в речи простых предлогов – в, на, за, у, под.

Мы планируем развить:

Совершенствовать мышечную силу и подвижность губ и языка.

Формирование умения опознавать заданный звук в текстах, словах, слогах, изолированно.

Введение в речь прилагательных, обозначающих признаки и качества предметов.

Употребление приставочных глаголов.

Формирование навыка составления последовательного рассказа по картинкам.

В реализации программы рассчитывается получить следующие результаты:

1. Решение одной из наиболее сложных проблем- проблем различия в позициях педагога и родителей по преодолению речевых нарушений детей.

2. Родители перестанут отстраняться от работы по исправлению речевых дефектов у детей, овладеют необходимых педагогических знаний, умений и навыков.

3. Осознанное включение родителей в совместный с логопедом коррекционный процесс, который позволит повысить эффективность совместной работы.

4. Создание единого речевого пространства развития ребенка.

Координация двух социальных институтов – семьи и детского сада в вопросах развития ребенка способствует оздоровлению и укреплению семьи, расширяет границы образовательного пространства.

Тест №1 «А»

1. Понимает ли ребенок обращенную речь и выполняет ли инструкцию?

Ответ:

1. Какие методы и занятия для вашего ребенка были наиболее удобны?

Ответ:

1. Что вы хотите изменить или улучшить в речи вашего ребенка?

Ответ:

1. Ваши опасения по поводу речи ребенка?

Ответ:

1. Есть ли у вас дополнительные вопросы или пожелания?

Ответ:

Тест №2 «Я»

1. Как часто вы пропускали сад?

Ответ:

1. Видители ли вы улучшения в речи ребенка?

Ответ:

1. Было ли трудно выполнять д/задания от учителя-логопеда?

Ответ:

1. Какие замечаете изменения в поведении ребенка?

Ответ:

1. В течении года изменилось, что-нибудь в вашей семье?

Ответ:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/633075-rabota-s-roditeljami