Эти веселые планеты

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»

Театральная студия «Мир театра»

Авторская методическая разработка

Конспект занятия дополнительного образования

Направление «Театр»

«Эти веселые планеты»

Возраст 7-9 лет (1,2,3 класс)

Автор: Педагог-организатор, педагог

дополнительного

образования, руководитель

театральной студии

Яковлева Наталья Николаевна

Вологда 2025 год

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Современные театральные студии, которые функционируют в каждой школе с 2023-2024 года, должны не только обеспечивать развитие театрального мастерства, вовлекать детей в мир искусства, но и реализовать цели и задачи ФГОС, в том числе давать и закреплять знания по мироустройству, значимым дата м и событиям, а также праздникам и лицам, которые имеют непосредственное отношение к территории проживания детей. Занятия в театральной студии должны в целом развивать ребенка, обогащать его кругозор, способствовать установке логических взаимосвязей, формировать целостную картину мира.

Одной из тем, которая касается как истории родного края, так и обще концептуальных взглядов на окружающий мир, является тема космоса, первых полетов в космос. Вологодская область тесно связана с именем Павла Ивановича Беляева – первого и единственного Вологодского космонавта. Незнание этого факта школьниками – существенное упущение в формировании мета предметных связей и становлении регионального компонента знаний.

Поэтому важно актуализировать знания о космическом наследии Вологодской области, а также предложить смежную тему изучения на занятиях в театральной студии, представленную в творческой и интересной для детей форме.

Методическая разработка, представленная ниже, рекомендуется к проведению в 1-2 классах, но с некоторой адаптацией может быть предложена более старшим детям.

Цель занятия: формирование у детей 7-9 лет объемного восприятия сценического пространства и построения простейших мизансцен за счет участия в этюдах на космическую тематику.

Задачи занятия:

Образовательные

1. Дать детям понятие мизансцены, скорости передвижения на сцене, пространственного расположения актеров.

2. Рассказать детям в доступной форме о личности П.И. Беляева и его вкладе в развитие космической практики.

3. Предложить детям кратко информацию о планетах солнечной системы и их характеристиках.

Развивающие

1. Развивать познавательный интерес к окружающей действительности и получению новых знаний.

2. Формировать умение правильного построения мизансцен.

3. Закреплять правила поведения на сцене при ведении театрального действия.

2. Формировать умение использования теоретической информации в театрализованной деятельности.

3. Развивать умение работать с визуальной информацией на слайдах презентации.

Воспитательные

1. Формирование театрального мировоззрения

2. Развитие культуры поведения на сцене и в театральном зале.

3. Привитие уважительного отношения к историческому наследию и общенаучным знаниям.

Материально-техническое обеспечение: занятие организуется в актовом зале школы, в качестве варианта проведения могут выступать хореографический и спортивный залы, удобные кресла или стулья, необходима стационарная или импровизированная сцена, мячики су-джок, проектор для презентации, рисунки планет, комет, звезд, Луны, корабля.

Для вовлечения детей в рефлексию необходимы три фигурки космических кораблей с надписями «Понравилось», «Не знаю». «Не понравилось», прикрепляемые фишки в виде космонавтов, возможно использовать мягкую игрушку.

Продолжительность занятия: 30 минут (можно расширить занятие дополнительными играми до 45 минут) – в соответствии с номами, установленными для дополнительного образования в соответствии с Федеральным законом от 29.11.2012 г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также Программой дополнительного образования, принятой в учебной организации.

Возраст детей – 7-9 лет.

Наполняемость группы – до 15-16 человек

Форма проведения

Ход занятия

Компоненты занятия

Данное занятие рекомендуется проводить в цикле работы театральной студии в первом полугодии, 3-4 с начала цикла. Перед проведением данного занятия детьми должны быть ранее усвоены следующие темы:

1. Правила безопасного поведения на сцене.

2. Правила нахождения на сцене относительно партнера (меня слышно, меня видно, я никому не мешаю).

3. Правила обращения к зрителю (умение стоять лицом к залу, правильно заходить и выходить на сцену).

4. Понятие простейших эмоций, чувств и состояний: страх, дружба, зависть, злость.

Педагогу перед проведением занятия желательно иметь представление о том, кто из детей более открыт, кто сложнее включается в работу. Нужно включить проектов, обеспечить удобную рассадку и свободное пространство. Распечатать картинки из Приложения 1 на принтере (по возможности) – цветном. Все планеты, солнце, луна и космический корабль – в одном экземпляре, звезды и кометы – в нескольких (в зависимости от наполняемости группы). Количество распечатанных карточек должно быть не меньше количества учеников в группе. Обеспечить коробку с мячиками су-джок. Также необходимо распечатать фигурки космонавтов – по количеству учеников (с запасом) из Приложения 2 и прикрепить их на зубочистки или скотч, чтобы можно было крепить, а также фигурки космических кораблей из Приложения 3 - в одном экземпляре.

Педагог самостоятельно по ходу выполнения занятий переключает презентацию.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

ПЕДАГОГ- Уважаемые актеры, здравствуйте! Поприветствуем друг друга.

ДЕТИ – Здравствуйте, уважаемый преподаватель!

ПЕДАГОГ- Как ваше настроение? Кто сегодня был чем то огорчен – скажите «бу-бу-бу», а кто пришел в хорошем настроении – скажите «хи-хи-хи» - итак, раз, два, три!

Дети показывают настроение

ПЕДАГОГ – Надеюсь, настроение стало немного лучше! Начинаем наше занятие. Присаживаемся. И прежде, чем сообщу его тему, давайте разомнемся и настроимся на работу. Перед вами мячики, кто запомнил их название? Правильно, это мячики су-джок. Чудо мячики, которые помогают нам сплотиться и настроиться на урок. Возьмем каждый по мячику, покатаем между ладошек, почувствуем рисунок на поверхности. А теперь проверим, вдруг у соседа мячик интереснее? Передаем свой мячик соседу, кто сидит с краю – передаем мне. Покатали – покатали, передаем еще раз. Почувствуйте рисунок, можно закрыть глаза.

В течение 1-2 минут дети катают мячики.

ПЕДАГОГ – Молодцы! Соберем мячики в корзинку. Начинаем заниматься, сейчас вы посмотрите на экран на первый слайд и увидите знаменитый памятник нашего города. Скажите, кому этот памятник и где он находится?

Слайд 1

ПЕДАГОГ – Правильно! Это наш земляк, известный космонавт Павел Иванович Беляев. Памятник ему находится в самом центре города, рядом со зданием Вологодского театра для детей и молодежи. Посмотрим на следующий слайд. Вот памятник в полный рост, а вот театра для детей и молодежи. Посмотрите, какой необычный памятник – Павел Иванович изображен в скафандре, сам памятник высокий, направлен вверх.

Слайд 2

ПЕДАГОГ – На следующем слайде вы увидите важные даты. Павел Иванович родился 26 июня 1925 года в с. Челищево Рослятинского района Северо-Двинской губернии. Теперь это Бабушкинский район Вологодской области. Но школу уже заканчивал в другой области – в Свердловской. А кто скажет. Сколько в этом году могло бы исполниться Павлу Ивановичу? Правильно, в этом году ему могло бы исполниться сто лет!

Слайд 3

ПЕДАГОГ –Посмотрите на слайд 4. 18-19 марта 1965 года был значимый день для истории космонавтики. Павел Беляев совершил космический полёт в качестве командира корабля «Восход-2» и во время этого полета другой космонавт – Алексей Архипович Леонов впервые вышел в открытый космос. Полет пошел не по плану и автоматическая посадка корабля стала невозможной. Но космонавты геройски себя повели, не растерялись, Беляев сориентировал корабль вручную и запустил тормозную двигательную установку, чтобы вернуться на землю. Это было совершено впервые в пилотируемой космонавтике.

Слайд 4

ПЕДАГОГ – Ребята, запомнили? Итак, как звали нашего Вологодского космонавта? А чем он известен? А где находится его памятник? Все правильно, молодцы! Запомните эти факты. Вот вам интересный факт: в центральной части города есть аллея космонавтов – посмотрите на слайд. Многие деревья там посадили известные космонавты, в том числе Беляев и Леонов, о чем даже есть специальные таблички рядом с деревьями.

Слайд 5

ПЕДАГОГ – А теперь мы подходим к теме нашего занятия. Кто сможет ее назвать?

Дети предлагают темы

ПЕДАГОГ– Как много вариантов! Но и правильный ответы вы тоже назвали: тема нашего занятия – «Полеты в космос». Интересная тема? С чем у вас ассоциируется космос?

Дети предлагают разные варианты

ПЕДАГОГ– Молодцы. Прежде чем начать наше основное занятие мы с вами попробуем изобразить такое состояние как невесомость. Посмотрите на экран. На космонавтах надеты большие и тяжелые скафандры. Это позволяет им передвигаться в условиях невесомости . Что такое невесомость? Это состояние, когда земля не притягивает человека.

Слайд 6

ПЕДАГОГ– Итак, встаем с мест. Надеваем воображаемые скафандры и шлемы. Представим себе, что мы хотим улететь вверх, но скафандр нам не дает. Передвигаемся медленно, стараясь делать внимательно каждый шаг. А теперь представим, что мимо вас пролетает какой-то предмет, пытаемся его поймать. Молодцы. А теперь мимо вас пролетает пузырек космической пищи. Посмотрите на экран. Ловим его ртом. А теперь пытаемся поймать руками, но это нам никак не удается. Поймали и отправляем в рот. А космическая еда такая непривычная, удивляемся.

Слайд 7

Дети изображают невесомость. Ловят космическую еду и предметы

ПЕДАГОГ– А сейчас мы с вами подвигаемся как тысячи астероидов. Занимаем все свободное пространство, не уходим дальше зрительного зала. Двигаемся друг относительно друга, не задевая и не мешая друг другу. Представьте себе, что вы – это космические кораблики, которые могут развивать разную скорость от 0 до 10. Если я говорю «0» - вы замираете. Если говорю «10» - передвигаетесь очень быстро, но не толкаете друг друга. Если говорю «5» - то двигаетесь обычным шагом. А, например, «1» - идете, но очень медленно. Понятно? Давайте попробуем.

Дети занимают пространство, педагог предлагает им начать ходить и называет разную скорость. Дети меняют скорость, педагог контролирует, чтобы дети не толкались, занимали все место и двигались примерно с одинаковой скоростью.

ПЕДАГОГ– Молодцы! Пофантазировали. Подвигались! И скорость разную научились развивать. Снимаем космические скафандры и шлемы, дожевываем космическую пищу. Молодцы. Присаживаемся на места. Посмотрите на экран.

Слайд 8

ПЕДАГОГ– Посмотрите, одинаково ли расположены актеры на этих четырех фотографиях? Правильно, они расположены по-разному. А отчего это зависит?

Дети отвечают

ПЕДАГОГ– Многие из вас были правы, но главное, отчего зависит то, как находятся актеры – это сам спектакль. Что хотят показать актеры – так они и встают. Вот на картинке один все герои отдыхают. А на картинке ниже – уже совсем другое расположение. Актеры стоят не просто так, они своими позами что-то демонстрируют. Запомним одно очень важное понятие, с которым мы будем встречаться на каждом уроке – мизансцена. Запомнили? Повторим все вместе. Мизансцена. Это расположение актеров на сцене в какой то момент спектакля. Запомнили? Скажите, а мизансцена в спектакле одна и та же или меняется? Кто как считает? Правильно, актеры меняются, передвигаются и строят разные мизансцены. Их может быть много. Сегодня мы как настоящие актеры познакомимся с некоторым из них. Но поможет нам в этом сказка. Готовы слушать? А сказка будет непростая, но связанная с темой урока, то есть с космосом. И по ходу повествования, мы с вами будем строить самые простые мизансцены.

Не забывайте правила поведения на сцене, кто мне кратко их назовет?

- Не подходить к краю;

- Не закрывать и не мешать друг другу;

- Стоять на первой линии;

- Не поворачиваться спиной к залу;

- Обходить партнера сзади;

- Не выглядывать из-за кулис и т.д.

ПЕДАГОГ – Молодцы, все помните. Итак, начнем.

Педагог читает сказку, на слайдах переключает картинки, вызывает детей по очереди на сцену. В Приложении 1 картинки, которые выдаются детям.

ПЕДАГОГ

Ласковое солнышко в космосе жило.

Жизнь оно дарило, согревало как могло.

Слайд 9

Педагог ставит одного ребенка в центр, дает ему картинку солнышка.

ПЕДАГОГ

Было одиноко, оно друзей себе попросит.

И возникло рядом планет целых восемь.

Выводит восемь детей, ставит вокруг солнышка, дает картинки восьми основных планет:Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун

ПЕДАГОГ

Дружные планеты вокруг солнышка ходили.

И улыбки радости вселенной подарили.

Слайд 10

ПЕДАГОГ - Ребята, посмотрите на то, что у нас получилось. Сколько человек на сцене? Правильно, девять. А что мы такое построили, кто запомнил название? Правильно – мизансцена. Кто догадается, как называется та мизансцена, которую мы сделали? Правильный ответ – круговая. Посмотрите, у нас есть один центральный персонаж – Солнце, а остальные находятся вокруг него. В каких ситуациях такая мизансцена используется, кто догадается?

Дети отвечают

ПЕДАГОГ - Правильно, например, когда нам надо показать хоровод. В реальном мире планеты так и стоят, но у нас сказка, поэтому послушаем дальше.

Кружатся быстро планеты все в ряд

Солнышку милому каждый здесь рад.

Но есть планета-малютка при том

Зовется планета эта Плутон

Слайд 11

ПЕДАГОГ

В ряд все планеты встали, смотри

Справа налево – считай: раз, два, три.

Слайд 12

ПЕДАГОГ

Первым встает у нас солнышко здесь.

Дальше Меркурий, Венера здесь есть.

Дальше Земля на которой живем

Марс за землей мы скорей поведем.

Огромный Юпитер за Марсом стоит

Сатурн, что кольцом окруженный стоит.

Уран впереди, а Нептун уж за ним.

И дружно на Солнышко все поглядим.

А после всех будет малышка Плутон.

Планетою-карликом называется он.

Все дети встают в линию.

ПЕДАГОГ

Ребята! Посмотрите, что у нас получилось? Правильно, линия. Была у нас мизансцена круговая, а теперь мы с вами встали в линию. Такая мизансцена носит название фронтальная. Кто может привести пример, когда можно использовать такую мизансцену? Правильно, например, когда мы показываем зрителю очередь, или хотим, чтобы все герои были видны. А когда финал спектакля и мы выходим на поклон, у нас разве не такая мизансцена? Молодцы, запомнили. Посмотрите друг на друга, постарайтесь запомнить, какая планета идет за какой по удаленности от солнца, это пригодится вам на других уроках в школе. А у нас появляются новые герои, слушаем сказку дальше.

Слайд 13

ПЕДАГОГ

А на нашей сцене появляются кометы! Слушаем внимательно, что же произойдет.

Выходят дети с картинками комет

ПЕДАГОГ

Тут средь планет засверкали кометы

В космосе часто бывает все это.

В ужасе сбились планеты с пути.

Место свое все не могут найти.

Кружатся быстро, кометы за ними,

Где их орбиты – забыли отныне.

Хаос в темном пространстве творится

К орбитам, друзья, надо нам возвратиться.

Ребята, вспоминаем правила поведения на сцене, движемся, не задевая других. Наши кометы также движутся между планет. А теперь замерли на месте. Посмотрите, все ли пространство сцены занято? Нет ли столпотворения. Давайте попробуем подвигаться еще раз. Молодцы. Стоп. Такая мизансцена называется хаотичной, от слова хаос – «беспорядок». Когда мы можем ее использовать? Правильно, например, когда показываем детей на переменке или насекомых на лужайке или снежную бурю.

Что же было в нашем космосе дальше? Пришло время звездочек!

На сцену выходят звезды

ПЕДАГОГ

Но засияли прекрасные звезды.

Смотрят на хаос они этот грозно.

Солнышку звезды кричат: вот беда

Угомонись. Ведь ты тоже звезда!

Слайд 14

ПЕДАГОГ

Встаньте планеты и солнышко вряд!

Каждый второй – сделает шаг назад.

Ну-ка- на первый-второй рассчитайся!

Дети рассчитываются на первый-второй

ПЕДАГОГ

Кометы вставайте ко всем, не стесняйтесь!

Встанут и звезды в ряд дружный и вот

Номер второй шаг назад отойдет

Детей выстраиваем в шахматном порядке

ПЕДАГОГ

Ребята, посмотрите! Какой дружный порядок возник на сцене! Сколько у нас рядов получилось? Правильно, два. Эта мизансцена называется шахматная. Кто видел поле для шахмат? Там черные клеточки и белые стоят рядом, представьте, что вы стоите только на белых клеточках. И каждого из вас хорошо видно, и всем героям видно зал.

Слушаем сказку дальше.

Тут загрустила малышка Земля.

Мне так темно! Мне без света нельзя!

И появилась вдруг рядом луна

Светом Землю освещает она.

Выходит Луна на сцену.

Слайд 15

ПЕДАГОГ

Вышли Земля тут с луною вперед

За руки взялись, удача их ждет.

Долго светить им в пространстве вселенной.

Людям давать жизнь всегда непременно.

А остальные в ряд встали планеты,

Солнце, и звезды и даже кометы.

Шаг отошли, смотрят дружно на них.

Счастье и радость за этих двоих.

Итак, в сказке сказано, что земля с луной стоят на первой линии, держатся за руки, а остальные герои сказки стоят на второй линии. У нас получилась новая мизансцена, она называется параллельная. Кто скажет, когда ее можем использовать?

Ответы детей

ПЕДАГОГ

Правильно, когда у нас есть два главных героя или центральное событие, где некоторые герои более важны, чем другие. Например, сейчас. Или, например. Когда в спектакле «Муха-Цокотуха» комар женится на мухе – есть два главных героя и все остальные.

А наша сказка идет дальше.

Вдруг среди звездных жизни законов.

Корабль! Там Беляев летит и Леонов!

На сцене появляется участник с картинкой корабля

Слайд 16

ПЕДАГОГ

Снова герои построились в ряд.

Диагональю на сцене стоят.

Ребята, молодцы, вы построились в ряд. Но попробуем выстроиться по диагонали. От левого угла к правому.

Ставит детей по диагонали.

ПЕДАГОГ

Мимо луны, солнца, разных планет

Мимо всех звезд и горящих комет

Только к удаче и только вперед

Вдруг пролетает корабль «Восход»

Ребята, как, вы думаете, как называется эта мизансцена? Эта мизансцена называется диагональ. Для чего она, как вы думаете?

Ребята отвечают

ПЕДАГОГ

Такую мизансцену лучше всего использовать для показа значимых событий или удаления главного персонажа вдаль. Например, ее можно использовать, если нам нужно показать визит короля. Сейчас мы стоим по диагонали слева направо, а теперь поменяемся: те участники, которые стоят далеко – подходят ближе к краю сцены, а те, которые стоят у края сцены – идут назад. А есть те, кто не поменялся? Правильно, тот кто стоял в серединке – тот остался на своем месте. А наш корабль «Восход-2» может пролететь обратно. Молодцы!

И, конечно, слушаем, чем же закончилась сказка.

Герои вдруг все собрались в полукруг

В центр Юпитер выходит тут вдруг.

Ребята, давайте образуем полукруг на сцене. А Юпитер выйдет вперед.

Слайд 17

ПЕДАГОГ

Все на него восхищенно глядят.

Он больше всех. И он этому рад.

Уходит Юпитер в строй дружный и вот

Вперед вдруг Сатурн с колечком идет

Из астероидов пояс и тут

Крутит Сатурн его как хула-хуп.

Слайд 18

ПЕДАГОГ

Уходит на место он с поясом вот.

На место Сатурна вдруг кто-то идет.

Выходят другие гиганты-планеты.

Нептун и Уран – они просто таланты.

Слайд 19

ПЕДАГОГ

И вот они поклонились друзьям

Уходят на место. Им медлить нельзя.

Вперед же выходит красотка Венера

Жаль, нет у Венеры своей атмосферы

Слайд 20

ПЕДАГОГ

За ней выходит, приветствует Марс.

И красным светом он смотрит на нас.

Слайд 21

ПЕДАГОГ

И Марс в строй встает. Глазом только моргнули

Вдруг вышел вперед малютка Меркурий!

Слайд 22

ПЕДАГОГ

Он ближе всех к Солнцу и спутников нет

Другим он планетам помашет – «Привет».

Уходит Меркурий. Что делать, друзья?

На этих планетах прожить нам нельзя.

И вот впереди экипажа «Восход»

Земля родная вдруг предстает.

Слайд 23

ПЕДАГОГ

И машут планеты Земле! И Восход

Уже завершает свой дружный полет!

Ребята, какая мизансцена у нас получилась? Такая мизансцена называется полукруг. Где ее можно использовать? Например, когда показывают различных героев, которые меняются. Например, как у нас. Такую мизансцену мы встретим, когда будем читать стихи, когда будем показывать зрителю учебный класс, например, или компанию друзей.

Аплодисменты всем актерам на сцене! Все спускаемся в зал в ближайшую к вам кулису. Присаживаемся на места. Итак, наш корабль с Беляевым и Леоновым вернулся на родную Землю, так как только на Земле есть воздух (атмосфера).

Все усаживаются в зал.

ПЕДАГОГ

Ребята, мы сегодня изучили 7 основных мизансцен. Что такое мизансцена? Это расположение актеров во время действия. Посмотрите, как вас много стояло на сцене одновременно. И в каждой сцене каждый из вас нашел свое место – все благодаря тому, что правильно были построены мизансцены.

Давайте повторим. Я буду называть ситуацию, а вы скажете, какую мизансцену мы использовали.

Солнце и планеты (Круговая)

Выход планеты Плутон (Фронтальная, Линия)

Появление Комет (Хаотическая)

Появление Звезд – (Шахматная)

Появилась Луна – (Параллельная. На первой линии – Земля и Луна, на второй – все остальные)

Появился Корабль «Восход-2»– (Диагональ)

Все планеты представляются – (Полукруг)

Посмотрите на экран. Там перечислены все мизансцены, котоыре мы поставили

Слайд 24

ПЕДАГОГ

На следующем занятии мы обязательно повторим и закрепим все пройденные мизансцены на других постановках.

А сейчас давайте повторим основные моменты, которые мы прошли на сегодняшнем занятии:

1. Как зовут космонавта, который родился в Вологодской области?

2. С кем отправился в полет Павел Иванович Беляев?

3. Как назывался космический корабль, на котором Павел Беляев и Алексей Леонов совершили полет?

4. Чем известен Павел Беляев и Алексей Леонов?

5. Где находится памятник Беляеву в Вологде?

6. Какие планеты Солнечной системы вы запомнили?

7. Сколько планет в солнечной системе?

8. А что такое Плутон?

9. У какой планеты есть пояс из астероидов?

10. Какая самая большая планета Солнечной системы?

11. Какая по счет Земля от солнца?

12. Какая планета имеет красный цвет?

13. Какая первая планет от Солнца?

А что вам самим запомнилось с сегодняшнего занятия?

Дети отвечают

Слайд 25

ПЕДАГОГ –Ребята, дружно поаплодируем друг другу! Вам понравилось? Мне очень понравилось…(похвалить каждого ребенка кратко).

Кто-то хочет высказаться, что особенно понравилось сегодня?

Дети высказываются.

ПЕДАГОГ - Я благодарю вас за работу, аплодирую вместе с вами.

Звучат аплодисменты

ПЕДАГОГ – Я сейчас вам выдам фигурки. У вас у каждого в руках есть фигурка космонавта. Вы можете поместить ее в любой из трех больших кораблей: первый «Понравилось», второй «Не знаю» и третий «Не понравилось» - вы можете сейчас поместить свою фигурку и оценить таким образом то, как прошло сегодняшнее занятие.

Дети помещают фигурку. На основании распределения этих фигурок педагог составляет самооценку своего занятия.

ПЕДАГОГ - Спасибо, занятие окончено, до новых встреч!

После занятия педагог убирает материалы и проветривает зал.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 – Картинки для сказки (распечатать)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 – Картинки для рефлексии (по количеству участников)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 – Картинки для рефлексии (в одном экземпляре)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/633196-jeti-veselye-planety