Функциональная грамотность на уроках русского языка: учимся искать, анализировать и применять информацию

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ РОДНОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

(методическая мастерская)

Толпыгина Наталья Юрьевна,

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ № 19»

г Читы,Забайкальский край

Цель МК: обмен профессиональным опытом и знакомство специалистов, педагогов с опытом применения технологий по формированию функциональной грамотности.

«Кто владеет информацией, тот владеет миром»

Н. Ротшильд

Обучение в рамках федерального государственного образовательного стандарта предполагает, что в результате всех без исключения предметов в школе выпускники должны приобрести навыки работы с информацией. Это значит, что они смогут осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать ее.

Как правило, в учебной деятельности работа с информацией осуществляется по четырём направлениям:

• получение, поиск, фиксация информации;

• понимание и преобразование;

• применение и представление;

• оценка достоверности.

Таким образом, работая по данным четырем направлениям мы отрабатываем навыки функциональной грамотности.

В качестве основных составляющих функциональной грамотности выделены: математическая грамотность, читательская грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.

Для эффективного формирования функциональной грамотности применимы коммуникативные, творческие и игровые методы: дискуссии, дебаты, проекты, упражнения и индивидуальные задания, алгоритмы, игровые задания.

Так как современные дети требуют современного подхода, каждый педагог старается разнообразить поле своей профессиональной деятельности, старается найти новыеинтересные подходы, чтобы надолго зафиксировать внимание ребенка на отрабатываемом материале.

На сегодняшний день, на уроках родного русского языка и родной литературы, я использую несколько эффективных форм работы с информацией. Это связано, прежде всего, с непростой задачей качественной подготовки обучающихся к итоговой аттестации. Этого требуют реалии времени.

Читательская функциональная грамотность – это способность человека использовать навыки чтения и письма в условиях его взаимодействия с социумом:

*оформить счет в банке,

*прочитать инструкцию,

*заполнить анкету,

*подготовить резюме и т.д.

При формировании читательской грамотности использую технологию развития критического мышления через чтение и письмо. Таким образом, формируется система ЗУН.

Какого типа задания формируют функциональную грамотность?

Это способность ученика самостоятельно или в группе использовать знания для решения глобальных задач. Ее развитию способствуют задания на нахождение причинно-следственных связей между явлениями, событиями и закономерными последствиями.

В своей работе при формировании функциональной грамотности я использую:

1. упражнения

2. работа с несплошным текстом

3. рабочие листы

4. проектная деятельность

Для того чтобы ребенку было интересно, наглядность должна быть занимательной, яркой. Интерес ребенка во многом будет зависеть от количества и качества картинок, схем, людей и цветового оформления, т.к. изобразительность важна для визуалов, которые получают информацию об окружающем мире посредством зрительных образов. А наличие понятных, доступных символов помогает быстро ориентироваться в разнообразном материале.

ВЫВОД:Функциональная грамотность - это умение эффективно действовать в нестандартных жизненных ситуациях. Ее можно определить как «повседневную мудрость», способность решать задачи за пределами парты, грамотно строить свою жизнь и не теряться в ней.

Составляющие функциональной грамотности

1. Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменное тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

2. Естественно-научная грамотность – способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественно-научными идеями: научно объяснять явления; понимать особенности естественно-научного исследования; интерпретировать данные и использовать научные доказательства.

3. Математическая грамотность – способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах: применять математические рассуждения; использовать математические понятия и инструменты.

4. Финансовая грамотность – совокупность знаний и навыков о рациональном распоряжении деньгами.

5. Креативное мышление – способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение:

   • инновационных (новых, новаторских, оригинальных, нестандартных, непривычных и т.п.) и эффективных (действенных, результативных, экономичных, оптимальных и т.п.) решений, и/или

   • нового знания, и/или

   • эффектного (впечатляющего, вдохновляющего, необыкновенного, удивительного и т.п.) выражения воображения

6. Глобальные компетенции – способность эффективно действовать индивидуально или в группе в различных ситуациях. Включает:

   • заинтересованность и осведомленность о глобальных тенденциях развития

1. • управление поведением

   • открытость к новому

   • эмоциональное восприятие нового

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/633819-funkcionalnaja-gramotnost-na-urokah-russkogo-