Эффективность применения программы начального обучения плаванию в разновозрастной группе

«Эффективность применения программы начального обучения плаванию в разновозрастной группе».

тренер по плаванию, муниципального бюджетного образовательного учреждения

дополнительного образования «Дом детства и юношества № 2»,

Кошелева Ольга Васильевна

Аннотация.

В статье рассматриваются актуальные вопросы организации начального обучения плаванию в разновозрастных группах. В ходе анализа были использованы методы педагогического наблюдения, тестирования физических показателей и SWOT - анализ реализации программы «Плавание» в МБОУ ДДиЮ № 2.

Статья будет полезна тренерам, методистам, руководителям спортивных секций и студентам в направлении физической культуры и спорта. Результаты анализа программы «Плавание» в разновозрастной группе является вкладом в развитие профессионального сообщества тренеров по плаванию и способствует повышению качества подготовки детей в направлении плавание.

Ключевые слова: плавание, разновозрастные группы, методика обучения, плавательная подготовленность, педагогическая диагностика.

Организация начального обучения плаванию в разновозрастных группах представляет собой актуальную педагогическую задачу, так как требует учёта значительных различий в физическом развитии, двигательном опыте и психологических особенностях обучающихся. Стандартные методики, разработанные для групп одного возраста, часто неэффективны при работе с разновозрастными детьми.

В соответствии с поставленной целью исследования мною определены следующие задачи:

1. Определить уровень плавательной подготовленности детей младшего и среднего школьного возраста, занимающихся по программе «Плавание».

2. Определить эффективность обучения плаванию детей разновозрастной группы.

Для решения поставленных в работе задач мною были определены следующие методы исследования: анализ и обобщение техник плавания для разновозрастных детей, тестирование плавательной подготовленности, SWOT - анализ, все это позволило мне сформировать понимание текущего состояния реализации программы, систематизировать и улучшить подбор доступных техник в плавании относительно подготовки детей с учетом разного возраста.

В начале учебного года формирование групп осуществляется без принятия во внимание физических характеристик ребенка и его возрастных особенностей, как и в любом другом учреждении дополнительного образования, где не предусмотрено вступительное тестирование. Основным фактором при создании подобных групп выступает доступность и заинтересованность ребенка в посещении занятий в конкретные дни и временные промежутки. Вследствие этого часто формируются неоднородные группы. Это ставит передо мной непростую педагогическую задачу - выстроить образовательный процесс на качественном уровне и результативно организовать занятия по освоению плавательных навыков в разновозрастной группе, участники которой отличаются по физическим возможностям и начальному уровню плавательной подготовки.

С учетом всего вышеперечисленного мною была разработана программа по обучению плаванию. Освоение программы «Плавание» рассчитано на 144 часа. В данной статье хочется продемонстрировать ее эффективность.

Методом в оценке эффективности программы является педагогическая диагностика. В ней участвовали дети младшего и среднего школьного возраста в количестве 16 детей (две группы). Диагностика проводилась в условиях учебного процесса групп занимающихся в плавательном бассейне МБОУ ДО ДДиЮ № 2. Обязательным условием проведения настоящего исследования являлось тестирование плавательной подготовленности детей до начала реализации программы, промежуточный этап, и в марте для качественного отслеживания реализации программы.

В результате реализации программы, я определила уровень плавательной подготовленности детей младшего и среднего школьного возраста (таблица 1). Критерии диагностики: погружение в воду с открытыми глазами; лежание на груди; лежание на спине; скольжение на груди, спине; кроль на груди, на спине в полной координации; брасс в полной координации.

Динамика подготовленности обучающихся плаванию (в процентах).

(Таб.1) "Данные в процентах отражают долю обучающихся, освоивших навык"

Вывод:средняя динамика показателей плавательной подготовленности у детей младшего школьного возраста составил 52,3%, у детей среднего школьного возраста — 46,2%. Наиболее значительные улучшения отмечены в навыке погружения в воду (прирост на 68 и 47,1% соответственно). Наиболее успешно были освоены базовые навыки (погружение, лежание, скольжение). Координационно сложные навыки (кроль) показали более медленное, но стабильное улучшение. К концу первого полугодия обучения плаванию, наблюдается положительная динамика, с увеличением к марту.

Данные выводы результатов тестирования, подтверждают правильность заложенного мною в основу программы метода - параллельного изучения способов плаванья, является наиболее эффективным, чем изолированное обучение отдельным способам плавания (сначала изучение одного способа, а потом закрепление и совершенствование изученного) такой метод не способствует росту разносторонней подготовленности. Хочется отметить особенности применения поточного метода в разновозрастной группе, данный метод становится возможным только с применением дополнительного плавательного оборудования: ласты для младших; лопатки и колобашки, пояса с отягощением — для старших детей. Это позволяет организовать занятие так, чтобы все обучающиеся работали одновременно, но с учётом своего уровня подготовки.

В разновозрастной группе при обучении одному и тому же двигательному действию приходится предусматривать и решать далеко не равнозначные частные задачи, поскольку характер восприятия учебного материала, степень развития физических и психических способностей, приобретённый ранее двигательный опыт имеют существенные индивидуальные отличия.

Некоторые особенности реализации программы:

1.Наглядные средства (учебные фильмы, рисунки, демонстрация техники квалифицированными пловцами) — новички получают представление о способе плавания.

2. Имитационные упражнения на суше для изучения движений ногами, руками и дыхания. Затем упражнения повторяются в воде: сначала с неподвижной опорой (сидя на краю бортика или стоя на дне мелкого бассейна), потом с подвижной опорой (плавательной доской, маленьким надувным кругом) и без опоры. 

3.Подвижные игры в воде — несюжетные, сюжетные, некомандные и командные. В процессе игры более эффективно решаются задачи по освоению и совершенствованию техники плавания. 

4.Изменение условий выполнения движений — например, поочерёдное проплывание длинных и коротких отрезков, проплывание отрезков на наименьшее количество гребков. 

При работе с детьми детей младшего и среднего школьного возраста я применяю персонализированный подход, в котором, прежде всего, считаю важным, то обстоятельство, что детский организм в данном возрастном периоде остается уязвимым и находится в стадии формирования, что требует внимательного анализа способностей и, что особенно важно, физических ресурсов каждого обучающегося.

В программу по обучению детей плаванию в разновозрастной группе я рекомендую включать методики с учетом возрастных особенностей, уровня физического развития, состояния здоровья ребенка, восприимчивости к простудным заболеваниям, степени привыкания к водной среде и приспособления к температурным изменениям, а также индивидуальных особенностей реагирования на физические нагрузки.

Полученные результаты педагогической диагностики подтверждают эффективность разработанной программы начального обучения плаванию для разновозрастных групп.

Список литературы.

1. Булгакова Н. Ж. Обучение плаванию в школе / Н. Ж. Булгакова. - М., Просвещение, 1974. – 192 с.

2. Васильев В. С. Обучение детей плаванию / В. С. Васильев. - М.: Физкультура и спорт, 1989. - 96 с.

3. Кубышкин В. И. Учите школьников плавать: книга для учителя / ГЛАВНАЯ АННОТАЦИЯ СОДЕРЖАНИЕ 125/225 В. И. Кубышкин. - М.: Просвещение, 1988. - С. 11 -14.

4. Павлова Т. Н. Индивидуальный подход в обучении плаванию детей дошкольного и младшего школьного возраста / Т. Н. Павлова, Н. А. Чистова // Материалы VII Международного научного конгресса «Современный олимпийский спорт и спорт для всех», том III (г. Москва, 24-27 мая 2003г.). – Москва, 2003. - С. 40-41.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/634734-jeffektivnost-primenenija-programmy-nachalnog