Технологическая карта урока по русскому языку на тему разделительный твердый мягкий знаки

1. Мотивация к учебной деятельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности.

Эмоциональный настрой, проблемная ситуация.

Приветствует класс. Создает позитивный настрой. Показывает слайды с порталом "Совушка".
— Ребята, сегодня нас снова ждет "Минутка чистописания". Посмотрите на слова: воробьи, заячьи, ребячьи. Что необычного вы видите в их написании?

Приветствуют учителя. Рассматривают слова.
Ответы: «В этих словах есть буква Ь, а после нее идет буква И/Ы». «Этот мягкий знак стоит перед гласной».

Фронтальная

Презентация (слайды 2-3).

Наблюдение.

Личностные (Духовно-нравственное воспитание): проявление сопереживания, уважения и доброжелательности.
Регулятивные: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения

Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Беседа, наблюдение, сравнение.

— Мы знаем, что Ь может обозначать мягкость согласного (коньки). Произнесите: воробьи. Что происходит со звуками после Ь?
— Попробуем записать по слуху: соловьи, ручьи. Где возникла трудность?

Произносят слова, прислушиваясь.
Ответы: «В слове "воробьи" после [б'] слышится звук [й'], а потом [и]. Буква Ь как будто разделяет их». «Я не знаю, когда в таких словах надо писать Ь».

Фронтальная

Слайды 13-14.

Фиксация индивидуальных затруднений, фронтальный опрос.

Познавательные (базовые логические): сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения.
Познавательные (работа с информацией): выбирать источник получения информации.
Регулятивные: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.

3. Выявление места и причины затруднения

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и выявить место и причину затруднения.

Подводящий диалог.

— В чем именно проблема? Мы знаем, зачем пишется Ь в слове конь? А зачем он в слове воробьи? Чего мы не знаем?

Анализируют.
Ответы: «Мы не знаем, почему в одних словах Ь просто делает согласный мягким, а в других он стоит перед гласными и "разделяет" звуки». «Нам нужно узнать новое правило».

Фронтальная

—

Фронтальная беседа.

Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции, в соответствии с целями и условиями общения.
Познавательные (базовые логические): устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Побуждающий диалог.

— Верно! Значит, сегодня мы откроем новую роль мягкого знака. Как назовем тему?
— Тема: "Правописание слов с разделительным мягким знаком".
— Какую цель поставим? Что нужно сделать? (Записывает цели, предложенные детьми).

Принимают участие в формулировке.
Ответы:
Тема: «Разделительный мягкий знак».
Цель: Узнать, что такое разделительный Ь и научиться его писать.
Задачи: 1. Понять, что делает разделительный Ь. 2. Научиться находить его. 3. Узнать, перед какими буквами он пишется. 4. Научиться переносить слова с ним.

Фронтальная

Доска.

Принятие учащимися темы и цели урока.

Регулятивные: выстраивать последовательность выбранных действий.
Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

5. Реализация построенного проекта

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять.

Исследование, работа с правилом, наглядность.

— Станем исследователями. Посмотрите на слайд (слайд 17: колье, ружьё, вьюнок, семья, соловьи). Произнесите. Что делает Ь? Он смягчает?
— Правильно! Он разделяет согласный и гласный, чтобы мы услышали звук [й']! Перед какими гласными? (Обобщает: е, ё, ю, я, и).
— Составим правило.

Наблюдают, анализируют. Делают выводы.
Ответы: «Нет, в слове "семья" [м] и так мягкий. Ь здесь не для мягкости». «После Ь мы слышим [й']». «Он пишется перед Е, Ё, Ю, Я, И». Формулируют правило с учителем.

Фронтальная, парная

Презентация (сл.17), учебник.

Наблюдение, фронтальный опрос.

Познавательные (базовые логические): находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма; объединять части объекта по определенному признаку.
Познавательные (работа с информацией): согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с заданной задачей.
Коммуникативные: признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Физкультминутка

Снять мышечное и умственное напряжение.

Двигательная активность.

— Совушка предлагает разминку! (Слайд 16). Повторяем движения.

Выполняют движения.

Фронтальная

Слайд 16.

—

Личностные (Физическое воспитание): соблюдение правил здорового и безопасного образа жизни.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Упражнение с комментированием, работа по образцу.

— Применим знание. Запишите словосочетания, вставляя слово в правильной форме. Объясните написание Ь.
Образец: У (воробей) – У воробья. Пишем Ь, потому что...

Выполняют у доски и в тетрадях с комментированием.
Ответ: «Под (ель) – под елью. Пишу разделительный Ь, потому что после [л'] перед Ю нужно [й'у]».

Фронтальная, индивидуальная

Слайды 18-19, доска, тетради.

Комментированное письмо.

Познавательные (базовые логические): определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
Познавательные (работа с информацией): формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения.
Коммуникативные: создавать устные тексты (рассуждение).
Предметные: применять изученные правила правописания, в том числе разделительный мягкий знак.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Применение нового знания в типовых заданиях, самопроверка.

Самостоятельная работа.

— Выполните самостоятельно:
1. Образуйте от слов ручей, перо, крыло форму мн. числа.
2. Разделите слова вьюга, счастье для переноса.
— Проверьте по эталону (слайды 14, 23).

Самостоятельно выполняют в тетрадях. Проводят самопроверку, исправляют ошибки.

Индивидуальная

Слайды 14, 23 (эталон).

Самопроверка по эталону, самооценка.

Регулятивные: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Познавательные (работа с информацией): распознавать достоверную и недостоверную информацию на основании предложенного способа её проверки (сравнение с эталоном).
Предметные: находить место орфограммы в слове по изученным правилам; правильно списывать слова.

8. Включение в систему знаний и повторение

Повторение и закрепление ранее изученного, установление связей.

Беседа, анализ.

— Как переносить слова с разделительным Ь? Посмотрите: здоро-вье, вью-нок. Можно отрывать Ь? А если слог из одной буквы (Илья)?
— Сделаем вывод.

Участвуют в обсуждении. Формулируют итоговый вывод.

Фронтальная

Слайды 22-23, 26-27.

Фронтальный опрос.

Познавательные (базовые логические): прогнозировать возможное развитие процессов, событий в аналогичных ситуациях (перенос других слов).
Коммуникативные: проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога.
Предметные: применять изученные правила правописания (разделительный мягкий знак) в новой ситуации (при переносе).

9. Рефлексия учебной деятельности

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения нового способа действия.

Вопросы для рефлексии.

— Вернемся к целям. Смогли ли мы их решить?
— Закончите: * Сегодня я узнал… * Было интересно… * Теперь я могу…
— Оцените свою работу (слайд 28).

Отвечают на вопросы, анализируют свою работу. Проводят самооценку.
Ответы: «Я узнал про разделительный мягкий знак». «Теперь я могу его находить и правильно писать слова».

Фронтальная

Слайд 28.

Самооценка, рефлексия.

Личностные (Ценности научного познания): познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность.
Регулятивные: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.
Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции.

Домашнее задание

Упр. 58. Придумать и записать одно предложение со словом, в котором есть разделительный мягкий знак.

Записывают задание.

Индивидуальная

Слайды 29-30.

Последующая проверка.

Предметные: применять изученные правила правописания (разделительный мягкий знак); строить устное монологическое высказывание (2-4 предложения).

1. Мотивация к учебной деятельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности.

Эмоциональный настрой, проблемная ситуация.

Приветствует класс. Создает позитивный настрой. Показывает слайды с порталом "Совушка".
— Ребята, сегодня нас снова ждет "Минутка чистописания". Посмотрите на слова: воробьи, заячьи, ребячьи. Что необычного вы видите в их написании?

Приветствуют учителя. Рассматривают слова.
Ответы: «В этих словах есть буква Ь, а после нее идет буква И/Ы». «Этот мягкий знак стоит перед гласной».

Фронтальная

Презентация (слайды 2-3).

Наблюдение.

Личностные (Духовно-нравственное воспитание): проявление сопереживания, уважения и доброжелательности.
Регулятивные: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.
Предметные: осознавать язык как основное средство общения.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения

Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Беседа, наблюдение, сравнение.

— Мы знаем, что Ь может обозначать мягкость согласного (коньки). Произнесите: воробьи. Что происходит со звуками после Ь?
— Попробуем записать по слуху: соловьи, ручьи. Где возникла трудность?

Произносят слова, прислушиваясь.
Ответы: «В слове "воробьи" после [б'] слышится звук [й'], а потом [и]. Буква Ь как будто разделяет их». «Я не знаю, когда в таких словах надо писать Ь».

Фронтальная

Слайды 13-14.

Фиксация индивидуальных затруднений, фронтальный опрос.

Личностные (Ценности научного познания): познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность.
Познавательные (базовые логические): сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения.
Познавательные (работа с информацией): выбирать источник получения информации.
Регулятивные: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.
Предметные: устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я».

3. Выявление места и причины затруднения

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и выявить место и причину затруднения.

Подводящий диалог.

— В чем именно проблема? Мы знаем, зачем пишется Ь в слове конь? А зачем он в слове воробьи? Чего мы не знаем?

Анализируют.
Ответы: «Мы не знаем, почему в одних словах Ь просто делает согласный мягким, а в других он стоит перед гласными и "разделяет" звуки». «Нам нужно узнать новое правило».

Фронтальная

—

Фронтальная беседа.

Личностные (Ценности научного познания): первоначальные представления о научной картине мира.
Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции, в соответствии с целями и условиями общения.
Познавательные (базовые логические): устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту.
Предметные: определять количество слогов в слове; находить место орфограммы в слове по изученным правилам.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Побуждающий диалог.

— Верно! Значит, сегодня мы откроем новую роль мягкого знака. Как назовем тему?
— Тема: "Правописание слов с разделительным мягким знаком".
— Какую цель поставим? Что нужно сделать? (Записывает цели, предложенные детьми).

Принимают участие в формулировке.
Ответы:
Тема: «Разделительный мягкий знак».
Цель: Узнать, что такое разделительный Ь и научиться его писать.
Задачи: 1. Понять, что делает разделительный Ь. 2. Научиться находить его. 3. Узнать, перед какими буквами он пишется. 4. Научиться переносить слова с ним.

Фронтальная

Доска.

Принятие учащимися темы и цели урока.

Личностные (Трудовое воспитание): осознание ценности труда в жизни человека и общества.
Регулятивные: выстраивать последовательность выбранных действий.
Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
Предметные: осознавать язык как основное средство общения.

5. Реализация построенного проекта

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять.

Исследование, работа с правилом, наглядность.

— Станем исследователями. Посмотрите на слайд (слайд 17: колье, ружьё, вьюнок, семья, соловьи). Произнесите. Что делает Ь? Он смягчает?
— Правильно! Он разделяет согласный и гласный, чтобы мы услышали звук [й']! Перед какими гласными? (Обобщает: е, ё, ю, я, и).
— Составим правило.

Наблюдают, анализируют. Делают выводы.
Ответы: «Нет, в слове "семья" [м] и так мягкий. Ь здесь не для мягкости». «После Ь мы слышим [й']». «Он пишется перед Е, Ё, Ю, Я, И». Формулируют правило с учителем.

Фронтальная, парная

Презентация (сл.17), учебник.

Наблюдение, фронтальный опрос.

Личностные (Ценности научного познания): самостоятельное познание.
Познавательные (базовые логические): находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма; объединять части объекта по определенному признаку.
Познавательные (работа с информацией): согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с заданной задачей.
Коммуникативные: признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение.
Предметные: характеризовать согласные звуки в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.

Физкультминутка

Снять мышечное и умственное напряжение.

Двигательная активность.

— Совушка предлагает разминку! (Слайд 16). Повторяем движения.

Выполняют движения.

Фронтальная

Слайд 16.

—

Личностные (Физическое воспитание): соблюдение правил здорового и безопасного образа жизни.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Упражнение с комментированием, работа по образцу.

— Применим знание. Запишите словосочетания, вставляя слово в правильной форме. Объясните написание Ь.
Образец: У (воробей) – У воробья. Пишем Ь, потому что...

Выполняют у доски и в тетрадях с комментированием.
Ответ: «Под (ель) – под елью. Пишу разделительный Ь, потому что после [л'] перед Ю нужно [й'у]».

Фронтальная, индивидуальная

Слайды 18-19, доска, тетради.

Комментированное письмо.

Личностные (Трудовое воспитание): ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда.
Познавательные (базовые логические): определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
Познавательные (работа с информацией): формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения.
Коммуникативные: создавать устные тексты (рассуждение).
Предметные: применять изученные правила правописания, в том числе разделительный мягкий знак; находить место орфограммы в слове по изученным правилам.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Применение нового знания в типовых заданиях, самопроверка.

Самостоятельная работа.

— Выполните самостоятельно:
1. Образуйте от слов ручей, перо, крыло форму мн. числа.
2. Разделите слова вьюга, счастье для переноса.
— Проверьте по эталону (слайды 14, 23).

Самостоятельно выполняют в тетрадях. Проводят самопроверку, исправляют ошибки.

Индивидуальная

Слайды 14, 23 (эталон).

Самопроверка по эталону, самооценка.

Личностные (Трудовое воспитание): навыки участия в различных видах деятельности.
Регулятивные: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Познавательные (работа с информацией): распознавать достоверную и недостоверную информацию на основании предложенного способа её проверки (сравнение с эталоном).
Предметные: правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова; применять изученные правила правописания (разделительный мягкий знак); находить и исправлять ошибки по изученным правилам.

8. Включение в систему знаний и повторение

Повторение и закрепление ранее изученного, установление связей.

Беседа, анализ.

— Как переносить слова с разделительным Ь? Посмотрите: здоро-вье, вью-нок. Можно отрывать Ь? А если слог из одной буквы (Илья)?
— Сделаем вывод.

Участвуют в обсуждении. Формулируют итоговый вывод.

Фронтальная

Слайды 22-23, 26-27.

Фронтальный опрос.

Личностные (Экологическое воспитание): бережное отношение к природе (на примере слов ручьи, деревья).
Познавательные (базовые логические): прогнозировать возможное развитие процессов, событий в аналогичных ситуациях (перенос других слов).
Коммуникативные: проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога.
Предметные: применять изученные правила правописания (разделительный мягкий знак); делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных).

9. Рефлексия учебной деятельности

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения нового способа действия.

Вопросы для рефлексии.

— Вернемся к целям. Смогли ли мы их решить?
— Закончите: * Сегодня я узнал… * Было интересно… * Теперь я могу…
— Оцените свою работу (слайд 28).

Отвечают на вопросы, анализируют свою работу. Проводят самооценку.
Ответы: «Я узнал про разделительный мягкий знак». «Теперь я могу его находить и правильно писать слова».

Фронтальная

Слайд 28.

Самооценка, рефлексия.

Личностные (Ценности научного познания): познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность.
Регулятивные: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.
Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции.
Предметные: объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

Домашнее задание

Упр. 58. Придумать и записать одно предложение со словом, в котором есть разделительный мягкий знак.

Записывают задание.

Индивидуальная

Слайды 29-30.

Последующая проверка.

Предметные: применять изученные правила правописания (разделительный мягкий знак); строить устное монологическое высказывание (2-4 предложения); составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь.