Современные формы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

За историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Сегодня уже не ведется спор о том, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа, другие образовательные учреждения). Современная наука единодушна в том, что без ущерба для развития личности ребенка, невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования обязывает работников дошкольного образования развивать разнообразные формы работы с семьями воспитанников, так как система образования должна быть ориентирована не только на задания со стороны государства, но и на общественный образовательный спрос, на реальные потребности потребителей образовательных услуг [1].

Современная семья не может воспитывать ребенка изолированно от других воспитательных институтов: ребенок ходит в дошкольную образовательную организацию, потом в школу, занимается в кружке или студии художественного воспитания, посещает спортивную секцию и т.д.

Все воспитательные институты призваны содействовать максимальному развитию ребенка, поэтому заинтересованы в том, чтобы объединить свои усилия, учитывая при этом те аспекты воспитательной деятельности, в области которых каждый их них обладает теми или иными преимуществами. Так, детский сад более квалифицированно, чем семья, осуществляет обучение, развитие творческих способностей детей, подготовку к школе и др. В какой-то степени и семья может ввести ребенка в мир тех знаний и умений, о которых говорилось выше. Но важно, насколько это будет педагогически грамотно. Ведь неправильной методикой воспитания и обучения развитию ребенка легко нанести больше вреда, чем пользы.

При всей универсальности и незаменимости семейного воспитания оно не обеспечивает всей полноты условий для гармоничного и разностороннего развития личности. Поэтому сегодня речь идет не о замене домашнего воспитания общественным или наоборот, а об их взаимодополняемости в созидании личности ребенка, о сотрудничестве родителей и профессиональных педагогов, о проведении совместных мероприятий воспитателей с родителями дошкольников.

Российские учёные, такие как: Н.А. Андреева, Е.П. Арнаутова, Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, Н.Ф. Виноградова, Т.А. Данилина, Л.В. Загик, Т.В. Кротова, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова, З.И. Теплова, рассматривали в своих трудах совместные формы взаимодействия педагогов и родителей.

Исходя из актуальности выбранной темы, был определен аппарат исследования.

Выдвинута проблема исследования: при каких условиях использование современных форм взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи будет эффективным?

Был выбран объект исследования: взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи.

Предмет исследования - формы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.

Цель исследования: выявление условий эффективного взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.

Задачи исследования:

1. Выявить цели, задачи, значение взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи;

2. Охарактеризовать современные формы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи;

3. Проанализировать педагогические практики взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи;

4. Предложить рекомендации для воспитателей по организации форм взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в современный период.

Для решения поставленных задач были применены следующие методы: анализ психолого–педагогической литературы, синтез, сравнение, обобщение, анализ опыта работы, индукция, дедукция.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННЫХ ФОРМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ

1.1. Цели, задачи, значение взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи

Цели, задачи и условия сотрудничества детского сада и семьи являются важнейшими аспектами обеспечения полноценного развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте. Основной целью такого взаимодействия является создание условий, способствующих гармоничному развитию личности ребенка, его социальному, эмоциональному и интеллектуальному становлению. Взаимодействие должно быть направлено на формирование у детей позитивного отношения к обучению, развитию инициативности, самостоятельности и ответственности, а также на укрепление доверительных отношений между педагогами и родителями.

Задачи сотрудничества включают в себя организацию совместных мероприятий, обмен информацией о развитии и поведении ребенка, создание условий для активного участия родителей в образовательном процессе, а также развитие у родителей понимания целей и задач дошкольного воспитания. Важной задачей является формирование партнерских отношений, основанных на взаимном уважении, доверии и открытости. Это предполагает регулярное информирование родителей о прогрессе их детей, проведение консультаций, семинаров и тренингов, направленных на повышение их педагогической компетентности и воспитательных навыков. Кроме того, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его интересы и потребности, что требует постоянного диалога и совместного поиска оптимальных решений.[11]

Условия эффективного сотрудничества включают создание благоприятной психологической атмосферы, где родители и педагоги чувствуют себя равноправными участниками образовательного процесса. Важным условием является наличие четко налаженной системы коммуникации, которая обеспечивает своевременное и достоверное информирование обеих сторон. Это могут быть как устные встречи, так и электронные средства связи, такие как электронная почта, специальные платформы и порталы для обмена информацией. Не менее важным условием является наличие совместных планов и программ деятельности, которые учитывают интересы и потребности детей, а также возможности обеих сторон. В рамках таких программ реализуются совместные проекты, тематические мероприятия, праздники, экскурсии и другие формы взаимодействия, способствующие укреплению партнерских отношений. [8]

Кроме того, необходимо создание условий для активного участия родителей в жизни детского сада: участие в советах, родительских комитетах, организация волонтерской деятельности, участие в разработке и реализации программ развития учреждения. Важным аспектом является развитие доверия и уважения между педагогами и семьями, что достигается через прозрачность действий, профессионализм педагогов и внимательное отношение к мнению родителей. В свою очередь, родители должны проявлять заинтересованность, инициативу и готовность к сотрудничеству, что способствует формированию позитивной атмосферы и укреплению партнерских связей.

В исследовании Л.С. Выготского [4] изучали проблему организации эффективного взаимодействия детского сада и семьи для формирования единой стратегии воспитания и развития ребенка. Отмечается, что семья является первым и главным институтом социализации, где закладываются основы социально-нравственного опыта. В рамках сотрудничества важно обеспечить четкую систему коммуникации, совместное планирование мероприятий и активное участие родителей в жизни учреждения. Условия успешного взаимодействия включают доверие, прозрачность и развитие профессиональных компетенций педагогов и родителей, что способствует гармоничному развитию ребенка и повышению качества дошкольного образования. [4]

Таким образом, цели, задачи и условия сотрудничества детского сада и семьи тесно связаны между собой и направлены на создание условий для всестороннего развития ребенка, повышения качества дошкольного образования и формирования здоровых, доверительных отношений между всеми участниками образовательного процесса. Эффективное взаимодействие требует постоянного совершенствования форм и методов работы, учета современных требований и условий, а также развития профессиональных компетенций педагогов и воспитателей, а также активного участия родителей. Только при условии совместных усилий можно обеспечить гармоничное развитие ребенка, его успешную социализацию и подготовку к дальнейшему обучению, что является основной задачей дошкольного воспитания.

1.2. Современные формы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи

Современные формы взаимодействия дошкольной образовательной организации (ДОО) и семьи играют важную роль в обеспечении гармоничного развития ребенка и повышении эффективности дошкольного образования. В условиях динамично меняющегося общества и развития информационных технологий традиционные методы взаимодействия дополняются новыми, более гибкими и доступными формами, которые позволяют максимально учитывать потребности и интересы обеих сторон.

Одной из ключевых современных форм является использование электронных средств коммуникации. Электронная почта, мессенджеры, специализированные платформы и порталы позволяют педагогам и родителям оперативно обмениваться информацией о состоянии ребенка, планах работы, мероприятиях и других важных вопросах. Такие средства коммуникации способствуют своевременному информированию, снижая риск недоразумений и укрепляя доверие между сторонами. Важным аспектом является создание единых информационных систем, где родители могут получать доступ к отчетам, календарям мероприятий, рекомендациям по развитию ребенка и другим материалам, что повышает уровень прозрачности и вовлеченности родителей в образовательный процесс. [5]

Еще одной современной формой взаимодействия являются совместные проекты и мероприятия, организуемые в рамках программ развития учреждения. Это могут быть тематические мероприятия, праздники, экскурсии, мастер-классы, спортивные соревнования и творческие выставки. Реализация таких инициатив способствует укреплению партнерских отношений, развитию у детей чувства принадлежности и уверенности в себе, а также позволяет родителям активно участвовать в жизни детского сада. Важным аспектом является совместное планирование и реализация этих мероприятий, что помогает учитывать интересы и потребности детей, а также возможности обеих сторон.

Современные формы взаимодействия включают также создание условий для активного участия родителей в управлении дошкольным учреждением. Это реализуется через участие в советах, родительских комитетах, комиссиях по различным вопросам, а также через организацию волонтерской деятельности. Родители могут участвовать в разработке программ развития, оценке качества работы учреждения, а также в проведении различных мероприятий. Такой подход способствует формированию партнерских отношений, основанных на взаимном уважении и доверии, а также помогает учитывать мнения и потребности семей. [12]

Еще одной важной формой современного взаимодействия является внедрение дистанционных форм обучения и консультаций. В условиях развития информационных технологий родители могут получать консультации по вопросам воспитания, развития и обучения детей через видеоконференции, онлайн-курсы, вебинары и другие дистанционные формы. Это особенно актуально в условиях ограничений, связанных с пандемией, а также для родителей, которые по разным причинам не могут постоянно присутствовать в детском саду. Такие формы позволяют поддерживать постоянный контакт и обеспечивать профессиональную поддержку семьи.

Не менее важной является деятельность по развитию профессиональных компетенций педагогов и воспитателей в области взаимодействия с семьями. Современные формы взаимодействия требуют от специалистов умения использовать новые технологии, проводить информационно-просветительскую работу, организовывать совместные мероприятия и создавать условия для активного участия родителей. В рамках профессиональных программ и тренингов педагогам обучают методам эффективной коммуникации, работе с конфликтами, развитию навыков партнерства с семьями.

В исследовании Н.Ф. Виноградова [3] автор изучал различные подходы к взаимодействию семей и персонала дошкольных учреждений, выделяя современные формы и методы. Автор анализируют использование технологий, игровых методов и проведения круглых столов, которые способствуют укреплению партнерских отношений и повышению эффективности совместной работы. В статье представлены результаты исследования, показывающие, что наиболее успешными являются интерактивные и технологические формы взаимодействия, способствующие развитию доверия, активному участию родителей и улучшению условий для всестороннего развития детей.

Особое значение в современной практике взаимодействия имеет развитие доверия и уважения между педагогами и родителями. Такой подход предполагает прозрачность действий педагогов, профессионализм, внимательное отношение к мнению и потребностям семей. В свою очередь, родители должны проявлять инициативу, заинтересованность и готовность к сотрудничеству. Совместные усилия педагогов и семей создают позитивную атмосферу, способствуют укреплению партнерских связей и формированию условий для всестороннего развития ребенка. Важным аспектом является также постоянное совершенствование форм взаимодействия, использование современных технологий и методов работы, что позволяет создавать условия для повышения качества дошкольного образования.

В исследовании Н.Ф. Лагутина автор исследовала многообразные интерактивные формы взаимодействия педагогов детского сада и родителей воспитанников, подчеркнув их важность для создания условий, способствующих личностному росту и развитию детей. В современном российском обществе наблюдается повышенное внимание к вопросам взаимодействия детских садов и семей, что обусловлено необходимостью формирования гармоничной образовательной среды. Эффективное сотрудничество педагогов и родителей способствует укреплению доверия, развитию партнерских отношений и повышению качества дошкольного образования. [13]

Современное взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи представляет собой динамичную систему, в которой активно внедряются инновационные формы и методы работы.

Эти формы способствуют не только повышению эффективности воспитательного процесса, но и укреплению доверия, развитию партнерских отношений и созданию условий для гармоничного развития ребенка. Важным результатом является то, что современные формы взаимодействия помогают учитывать индивидуальные потребности каждой семьи, повышают уровень информированности и вовлеченности родителей, что в конечном итоге способствует формированию позитивной образовательной среды. В целом, развитие и внедрение современных форм взаимодействия является необходимым условием повышения качества дошкольного образования и обеспечения всестороннего развития ребенка в условиях современного общества.

Также важной составляющей современных форм взаимодействия является развитие доверия и уважения между педагогами и родителями. Это достигается через прозрачность действий, профессионализм педагогов, внимательное отношение к мнению и потребностям семей. В свою очередь, родители должны проявлять инициативу, заинтересованность и готовность к сотрудничеству, что способствует формированию позитивной атмосферы и укреплению партнерских связей. Постоянное совершенствование форм взаимодействия, использование современных технологий и методов работы позволяют создавать условия для всестороннего развития ребенка, повышения качества дошкольного образования и формирования здоровых, доверительных отношений между всеми участниками образовательного процесса.

Выводы по главе 1

В первой главе работы были рассмотрены психолого-педагогические основы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи, а также выявлены современные направления и формы этого взаимодействия.

Анализ литературы и нормативных документов позволил определить, что эффективное взаимодействие между педагогами и родителями является важнейшим условием полноценного развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте. В ходе исследования было установлено, что традиционные формы взаимодействия, такие как родительские собрания, консультации и совместные мероприятия, остаются актуальными, однако требуют модернизации и дополнения современными подходами, соответствующими требованиям времени.

Особое внимание уделялось развитию новых форм взаимодействия, основанных на использовании информационно-коммуникационных технологий. Внедрение дистанционных форм обучения, консультаций и информационных платформ способствует расширению возможностей для постоянного контакта между педагогами и родителями, а также повышает уровень информированности и вовлеченности семей в образовательный процесс.

Также в ходе анализа было выявлено, что развитие профессиональных компетенций педагогов в области взаимодействия с семьями является важным фактором повышения эффективности совместной работы.

Современные формы взаимодействия требуют от педагогов умения использовать новые технологии, проводить информационно-просветительскую работу, организовывать совместные мероприятия и создавать условия для активного участия родителей. В рамках профессиональных программ и тренингов педагогам обучают методам эффективной коммуникации, работе с конфликтами, развитию навыков партнерства с семьями. Это способствует формированию доверительных отношений, основанных на взаимном уважении и понимании.

2. ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ

2.1. Анализ педагогических практик взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи

Анализ опыта работы воспитателей по организации совместных мероприятий с семьями воспитанников является важным этапом в оценке эффективности взаимодействия дошкольной образовательной организации с родительской общественностью. В рамках данного анализа особое внимание уделяется тому, каким образом воспитатели планируют, реализуют и оценивают мероприятия, направленные на укрепление партнерских отношений с семьями детей. В процессе работы воспитатели используют разнообразные формы взаимодействия, такие как семейные праздники, мастер-классы, консультации, совместные прогулки и тематические встречи. Эти формы позволяют не только расширить знания родителей о воспитательном процессе, но и создать условия для активного участия семей в жизни детского сада.

Опыт показывает, что успешная организация совместных мероприятий требует тщательной подготовки и учета интересов и потребностей обеих сторон. Воспитатели, как правило, проводят предварительные консультации с родителями, собирают их мнения и предложения относительно форм и тем мероприятий. Такой подход способствует формированию доверительных отношений и повышает уровень заинтересованности родителей. В ходе реализации мероприятий воспитатели используют различные методы мотивации, поощряя активное участие родителей и детей, создавая атмосферу праздника и совместного творчества. Важно отметить, что в процессе работы воспитатели стараются учитывать возрастные особенности детей и их индивидуальные потребности, что позволяет сделать мероприятия более содержательными и полезными.

Анализ показывает, что при организации совместных мероприятий важное значение имеет создание комфортных условий для родителей и детей, обеспечение доступности информации о предстоящих событиях, а также использование современных технологий для информирования и взаимодействия. Воспитатели активно применяют электронные рассылки, социальные сети, электронные доски объявлений, что способствует более оперативному информированию и вовлечению семей. Кроме того, большое значение имеет обратная связь: воспитатели собирают отзывы участников, анализируют их и используют полученные данные для улучшения организации будущих мероприятий. Такой подход позволяет адаптировать формы взаимодействия к актуальным потребностям семей и повышать их эффективность.

Нами был проанализирован опыт работы воспитателя О.В. Балашовой МБДОУ «Детский сад № 117» г. Новокузнецк.

Особое внимание педагогом уделяется развитию у родителей чувства сопричастности к воспитательному процессу. Воспитатели стараются создавать условия для совместного творчества, совместного планирования и реализации мероприятий, что способствует формированию партнерских отношений. В ходе анализа выявлено, что наиболее успешными являются те мероприятия, которые проходят в форме совместных мастер-классов, тематических вечеров, семейных спортивных праздников и творческих конкурсов. Эти формы позволяют не только укрепить связи между педагогами и семьями, но и развить у родителей понимание важности совместной работы по воспитанию и развитию ребенка.

Также стоит отметить, что воспитатели активно используют опыт коллег, обмен опытом и лучшими практиками, что способствует повышению качества организации совместных мероприятий. В рамках профессиональных сообществ и методических объединений проводятся семинары, тренинги и обмены опытом, где педагогам предоставляется возможность ознакомиться с новыми формами и методами работы. Такой подход способствует постоянному развитию профессиональных компетенций воспитателей и внедрению инновационных технологий в практику взаимодействия с семьями.

Особое внимание педагогом уделяется организации совместных мероприятий с семьями воспитанников, подчеркнув важность взаимодействия дошкольной организации и родителей для формирования единых подходов к воспитанию и образованию ребенка.

Педагог акцентирует внимание на отечественной педагогической традиции, рассматривающей сотрудничество как ключевой аспект взаимодействия, основанный на доверии, партнерстве и совместной деятельности. В рамках анализа выявлены эффективные формы совместных мероприятий, способствующие укреплению связей и развитию ответственности родителей за воспитание.

Опираясь на мнения выдающихся педагогов и практиков, воспитатель подчеркивает необходимость постоянного совершенствования форм взаимодействия, внедрения инновационных технологий и развития профессиональных компетенций педагогов для повышения качества совместной работы и создания благоприятной образовательной среды.

Были проведены совместные мероприятия ДОО с семьями воспитанников, а именно «Семейная гостиная». (Приложение 1)

В целом, анализ показывает, что организация совместных мероприятий с семьями воспитанников является важным инструментом формирования доверительных и партнерских отношений, а также способствует развитию у родителей чувства ответственности за воспитание и развитие ребенка. Воспитатели, использующие разнообразные формы взаимодействия, учитывающие интересы и потребности семей, создают позитивную образовательную среду, которая способствует гармоничному развитию детей и укреплению связей между дошкольным учреждением и семьей.

В программе развития партнерского взаимодействия с родителями дошкольных образовательных организаций подчеркивается ценность семьи как уникальность института воспитания и необходимость установления доверительных взаимоотношений и сотрудничества с членами семьи дошкольников, где представлены направления, принципы и план проведения мероприятий педагогов с родителями, выделены основные формы работы по установлению сотрудничества и партнерства дошкольных образовательных организаций с членами семей воспитанников.

Представим опыт педагога Мамшовой Екатерины Валерьевны, МБДОУ «Детский сад №165». В процессе реализации программы развития взаимодействия ДОО и родителями воспитанников был создан «Клуб по интересам».

Мероприятия проводились в неформальной обстановке, совместно с такими специалистами как педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, по запросам родителей приглашались медицинская сестра и представитель администрации. Совместно с родителями был составлен график участия в «Клубе по интересам» – 2 раза в месяц по пятницам. Обзор тем для обсуждения выдвигался заранее, члены семьи воспитанников записывались в отдельном журнале. Педагоги готовили материалы к определенной теме, родители так же могли подготовить сообщение и поделиться своим мнением.

Каждый присутствующий озвучивал свое мнение за проведенное время в «Клубе по интересам», что нового и интересного узнал, что обязательно попробует в практической деятельности, или наоборот не согласен с взглядами других.

На первых встречах «Клуба по интересам» возникали трудности: это волнение и зажатость как со стороны членов семьи воспитанников, так и воспитателей. У родителей присутствовала напряженность из-за боязни не так выступить и преподнести свое мнение, педагоги же очень остро реагировали на это.

В заключительном этапе на начальных мероприятиях у родителей появлялась сложность высказать свое мнение, и специалистами было предложено написать на отдельном листе бумаги текст, а затем сложить его в жестяную банку, где все перемешивалось, а затем любой из присутствующих мог вытянуть и прочитать вслух написанное. Регулярное проведение встреч постепенно сплотило всех участников «Клуба по интересам».

Проведено совместное мероприятие, конкурсная программа «Мисс Дюймовочка». (Приложение 2.)

Создан стенд в садике по работе с родителями. Приложение 3

Посещение родителями данного мероприятия стало традицией, вызывая положительные эмоции, вырос интерес к выполнению рекомендаций специалистов. Поменялось отношение в положительную сторону к сотрудникам дошкольных организаций у родителей, которые не соблюдали режим детского сада, скептически относились к предложениям и советам по обучению и воспитанию ребенка. Для развития партнерского взаимодействия между семьями воспитанников и ДОО нами была внедрена интерактивная форма «Акция в детском саду». Проводимые акции являлись тематическими и были направленны на решение задач семейного воспитания:

– «Кросс наций»;

– «Берегите природу», конспект данного мероприятия представлен в Приложение 4;

– «Помощь приюту для животных»;

– «Родители – ЗА безопасное детство!».

Акция «Кросс наций» являлась необычной и неординарной, направленность которой была на укрепление здорового образа жизни.

Главной составляющей акции был забег: сначала участие принимали воспитанники учреждения, а затем родители – отдельные команды мам и команды пап. Изначально не все семьи с энтузиазмом приняли предложение принять участие в «Кроссе наций». Проводились разъясняющие беседы воспитателей, инструкторов по физической культуре с родителями воспитанников.

Много откликов со стороны семьи воспитанников получили в акциях «Покорми птиц зимой» и «Помощь приюту для животных». Родители активно принимали участие: мастерили кормушки для птиц, приносили семена и сухих червячков; собирали ветошь и закупали солому, и сухой корм, осуществили доставку в приют для животных. Родители и дети окунулись в «атмосферу добра». Проводимые акции помогают формировать у детей чувство ответственности и патриотическое воспитание.

Не менее важная акция «Родители – ЗА безопасное детство!», целью которой является понимание важности соблюдения правил безопасности, как детьми, так и взрослыми.

На родительских конференциях решались следующие задачи: «Выбор традиций группы», «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников», «Семья – моя опора».

Партнерское взаимодействие между ДОО и родителями формируется так же и через творческую деятельность. Поэтому в план мероприятий был включен блок «Творческая мастерская».

При проведении акции «Осенние фантазии» родители, бабушки и дедушки совместно с детьми изготавливали поделки из бросового материала, в стиле квиллинг и папье маше, представляли рисунки.

Проведенная акция «Творческая мастерская Деда Мороза» вызвала активное участие среди семей воспитанников. Члены семьи совместно с детьми изготавливали поделки из различных материалов на зимнюю тематику, предоставили снежинки и украшения, сделанные своими руками, рисунки и т.д. Педагоги совместно с родителями декорировали здание ДОО: окна и стены в группах, коридоры, создали фотозоны в музыкальных залах и вахтах.

Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра. Именно через игру у детей закладываются все социально значимые качества для всестороннего развития и успешности в будущем. В процессе установления партнерства между педагогами ДОО и родителями был разработан блок «Игротека».

Не все родители знают, как важна игра для ребенка, не уделяют достаточного внимание данному виду деятельности. Нашей задачей было не только показать значимость игры, но и научить родителей обучать своих детей через нее.

На развитие детей особое влияние оказывает предметно-пространственная среда, поэтому в план мероприятий был включен блок организация РППС в ДОО совместно с семьями воспитанников. На предложение помочь педагогам в оформлении и наполняемости группы, родители приняли это положительно.

Данный блок включал в себя совместное:

– изготовление дидактических игр и упражнений по направлениям речевого, познавательного, художественно-эстетического, физического развития;

– оформление театрального уголка;

– пополнение уголка сюжетно-ролевых игр; – оформление интерактивной стены;

– пополнение библиотеки;

– создание мини-музея «Россияночка»;

– разработка и включение нового уголка «Я и мои эмоции».

Еще одна инновационная форма взаимодействия между педагогами и родителями, которая была использована в программе – это «Кинолекторий». С помощью данной формы, родителям наглядно и детально предоставлялась информация.

Создавались короткие видеоролики, например, «Один день в детском саду», «Мой досуг», «Наша прогулка». Видеоматериалы использовались при проведении индивидуальных консультаций с родителями, или как закрепить домашние рекомендации специалиста.

В дальнейшем необходимо продолжать совершенствовать практики организации совместных мероприятий, внедрять новые формы и методы работы, активно использовать современные информационные технологии и развивать профессиональную компетентность педагогов в области взаимодействия с семьями.

2.2. Рекомендации для воспитателей по организации форм взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в современный период

Современные формы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи требуют особого внимания к психологическим и педагогическим аспектам, поскольку именно они обеспечивают эффективное сотрудничество, способствуют гармоничному развитию ребенка и укреплению доверительных отношений между педагогами и родителями. В рамках реализации таких форм важно учитывать индивидуальные особенности семей, их потребности, уровень психологической культуры и готовность к активному участию в воспитательном процессе.

Одной из ключевых рекомендаций является создание условий для формирования позитивного эмоционального климата в взаимодействии. Педагоги должны проявлять уважение, терпение и эмпатию по отношению к родителям, демонстрировать искренний интерес к их мнению и опыту. Важно развивать навыки активного слушания, чтобы родители чувствовали себя услышанными и понятыми. Это способствует укреплению доверия и открытости в коммуникации, что является основой для совместной работы.

Не менее значимым аспектом является информирование родителей о воспитательно-образовательных программах, методиках и мероприятиях, проводимых в детском саду.

Регулярные консультации, родительские собрания, индивидуальные беседы позволяют не только информировать, но и получать обратную связь, выявлять потребности и интересы семей. Важно использовать разнообразные формы коммуникации, включая личные встречи, электронную почту, мессенджеры и социальные сети, что обеспечивает доступность информации и удобство для родителей.

Для повышения эффективности взаимодействия рекомендуется внедрять практики совместного планирования деятельности. Например, совместные тематические мероприятия, мастер-классы, творческие вечера и спортивные праздники позволяют родителям участвовать в воспитательном процессе, развивать чувство сопричастности и ответственности за развитие ребенка. Такие формы способствуют не только укреплению связей, но и развитию у родителей понимания важности совместных усилий, формирования позитивного отношения к образовательному процессу.

Особое внимание следует уделять развитию у родителей чувства компетентности и уверенности в своих педагогических возможностях. Для этого целесообразно организовывать тренинги, семинары и консультации по вопросам воспитания, развития детей, психологической поддержки. В ходе таких мероприятий родители получают практические знания и навыки, что способствует их активному участию в воспитательном процессе и снижает уровень тревожности и неопределенности.

Психолого-педагогические рекомендации включают также развитие у педагогов навыков межличностного взаимодействия и эмоциональной поддержки. Важно, чтобы воспитатели умели создавать атмосферу доверия, уважения и поддержки, проявляли чуткость к эмоциональному состоянию родителей, учитывали их мнения и переживания. Такой подход способствует формированию партнерских отношений, основанных на взаимном уважении и понимании.

Для успешного взаимодействия необходимо внедрять элементы совместной рефлексии. Регулярное обсуждение совместных мероприятий, анализ их эффективности и поиск путей улучшения позволяют педагогам и родителям совместно адаптировать формы сотрудничества, учитывать изменения в потребностях семей и образовательной ситуации. Важно поощрять инициативность родителей, создавать условия для их активного участия и обмена опытом.

Использование современных информационных технологий является важным инструментом в реализации психолого-педагогических рекомендаций. Создание специальных онлайн-платформ, групп в социальных сетях, электронных журналов и порталов позволяет оперативно обмениваться информацией, организовывать виртуальные встречи, делиться материалами и ресурсами. Такой подход повышает доступность взаимодействия, особенно в условиях ограничений, связанных с пандемией или географической удаленностью.

Наконец, необходимо развивать профессиональную компетентность педагогов в области взаимодействия с семьями. Для этого рекомендуется организовывать постоянное обучение, повышение квалификации, участие в методических объединениях и педагогических мастер-классах. Важно, чтобы воспитатели осознавали значимость психологических аспектов взаимодействия, умели применять современные методы коммуникации и адаптировать формы сотрудничества к конкретным условиям и потребностям семей.

Актуальная проблема взаимодействия детского сада с семьями детей старшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных форм.

Дана характеристика понятию «взаимодействие», охарактеризованы некоторые формы работы, применяемые в практике, такие как совместные проекты, онлайн-взаимодействия и семейные мастер-классы.

Выделены преимущества нетрадиционных форм, способствующих более активному участию родителей, развитию доверия и укреплению партнерских отношений, что положительно влияет на эмоциональное и социальное развитие детей.

В целом, психолого-педагогические рекомендации по современным формам взаимодействия подчеркивают необходимость комплексного подхода, включающего развитие эмоциональной компетентности, использование современных технологий, активное участие родителей и постоянное профессиональное развитие педагогов. Такой системный подход способствует созданию позитивной образовательной среды, где ребенок чувствует себя защищенным, а семья и педагогическая команда работают в едином ключе ради гармоничного развития и благополучия дошкольников.

Выводы по главе 2

В ходе анализа современных форм взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи было выявлено, что эффективное сотрудничество является важнейшим условием гармоничного развития ребенка и повышения качества дошкольного образования.

Взаимодействие между педагогами и родителями должно строиться на принципах взаимного уважения, доверия и открытости, что способствует созданию позитивной психологической атмосферы и укреплению партнерских отношений. В рамках изучения существующих форм взаимодействия было установлено, что традиционные методы, такие как родительские собрания, консультации и совместные мероприятия, остаются актуальными, однако требуют дополнения современными подходами, использующими информационные технологии и новые формы коммуникации.

Особое значение приобретают элементы совместной рефлексии, позволяющие педагогам и родителям совместно анализировать эффективность реализуемых мероприятий, выявлять слабые стороны и искать пути их устранения. Регулярное обсуждение совместных инициатив способствует адаптации форм сотрудничества к меняющимся условиям, потребностям семей и особенностям развития детей. Внедрение элементов совместной рефлексии способствует формированию у обеих сторон ответственности за воспитательный процесс и создает условия для постоянного профессионального и личностного роста участников взаимодействия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью курсового исследования являлось выявление условий эффективного взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.

Для достижения цели были решены все поставленные задачи. Рассмотрен вопрос о теоретических и методических основах сотрудничества детского сада и семьи, а также проведение совместных мероприятий детского сада и семьи в педагогическом опыте работы.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что в основе совместных форм взаимодействия семьи и детского сада лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

На современном этапе в основу совместной деятельности семьи и детского сада заложены следующие принципы:

- родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;

- единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;

- помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

- знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;

- постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и детского сада, его промежуточных и конечных результатов.

Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте.

Руководящая и организующая роль детского сада по отношению к семье характеризуется комплексом факторов: планомерное, активное распространение педагогических знаний среди родителей; практическая помощь семье в воспитании детей; организация пропаганды положительного опыта общественного и семейного воспитания; вовлечение родителей в педагогическую деятельность; активизация их педагогического самообразования и др.

При анализе опыта работы воспитателя в проведении совместных мероприятий детского сада и семьи, можно сделать вывод, что положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольной образовательной организации и членов семей воспитанников.

Результаты исследования позволяют заключить, что цель, выявление условий эффективного взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи и задачи, поставленные в данной работе, были достигнуты и подтверждены.

Материалы курсовой работы могут быть интересны студентам педагогических колледжей, педагогам дошкольных образовательных организаций, музыкальным руководителям.

В перспективе планируется проводить как можно больше совместных мероприятий с родителями дошкольников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155. – Москва: Эксмо, 2014. – 52 с. –Текст: непосредственный.

2. Агавелян, М.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями : учебное пособие / М.Г. Агавелян. — Москва : Сфера, 2023. — 145 с. — Текст : непосредственный.

1. Арнаутова, Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника : учебно-методическое пособие / Е.П. Арнаутова. — Москва : ИнтелТех, 2006. — 365 с. — Текст : непосредственный.

2. Аркин, Е.А. Ребенок в дошкольные годы : монография / Е.А. Аркин ; под ред. А.В. Запорожца, В.В. Давыдова. — Москва : Просвещение, 2008. — 198 с. — Текст : непосредственный.

3. Азаров, Ю., Азарова, Л. Босоногие Сократы / Ю. Азаров, Л. Азарова // Дошкольное воспитание. — 2008. — № 1. — С. 17-22. — Текст : непосредственный.

4. Белкина, В.Н., Васильева, Н.Н., Елкина, Н.В. Сотрудничество воспитателя с родителями : учебное пособие / В.Н. Белкина, Н.Н. Васильева, Н.В. Елкина. — Ярославль : Академия, 2024. — 326 с. — Текст : непосредственный.

2. Виноградова, Н.Ф. Детский сад и семья : книга для воспитателя / Г.Н. Година, Л.В. Загик ; под ред. Н.Ф. Виноградовой. — Москва : Просвещение, 2006. — 28 с. — Текст : непосредственный.

3. Гуз, А.А. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи : пособие для педагогов / А.А. Гуз. — Мозырь : Белый Ветер, 2007. — 321 с. — Текст : непосредственный.

4. Давыдова, О.И., Богословец, Л.Г., Майер, А.А. Работа с родителями в ДОУ : методическое пособие / О.И. Давыдова, Л.Г. Богословец, А.А. Майер. — Москва : Просвещение, 2023. — 276 с. — Текст : непосредственный.

5. Доронова, Е.В., Соловьева, А.Е. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития : методическое пособие / Е.В. Доронова, А.Е. Соловьева. — Москва : Линка-Пресс, 2021. — 26 с. — Текст : непосредственный.

6. Доронова, Т.Н. Взаимодействие ДОУ с родителями : пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова. — Москва : ВЛАДОС, 2012. — 210 с. — Текст : непосредственный.

7. Зверева, О.Л., Кротова, Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ : методическое пособие / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. — Москва : ТЦ Сфера, 2015. — 80 с. — Текст : непосредственный.

8. Ляшко, Т. Нас объединяют дети // Дошкольное воспитание. — 2016. — № 10. — С. 54 - 59. — Текст : непосредственный.

9. Петрущенко, Н.А., Зенченко, Н.Е. Детский сад и семья - взаимодействие и сотрудничество [: учебное пособие / Н.А. Петрущенко, Н.Е. Зенченко. — Москва : Просвещение, 2024. — 176 с. — Текст : непосредственный.

10. Семенова, М.Л. Взаимодействие педагогов, детей и родителей / М.Л. Семенова // Воспитатель ДОУ. — 2007. — № 6. — С. 93-97. — Текст : непосредственный.

11. Солодянкина, О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей : учебное пособие / О.В. Солодянкина. — Москва : ВЛАДОС, 2023. — 326 с. — Текст : непосредственный.

12. Струмилин, С.Г. Нетрадиционные формы работы с родителями ДОУ / С.Г. Струмилин // Новый мир. — 1960. — № 7. — С. 208. — Текст : непосредственный.

13. Теплюк, С. Дошкольное воспитание : учебник / С.Н. Теплюк. — Москва : Просвещение, 2021. — 129 с. — Текст : непосредственный.

14. Яковлев, П.А. Основы взаимодействия воспитателей и родителей в процессе воспитания ребенка : учебное пособие / П.А. Яковлев. — Москва : Смарт, 2023. — 299 с. — Текст : непосредственный.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

СЦЕНАРИЙ СОВМЕСТНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ДОО И СЕМЬИ

Совместное мероприятие ДОО с семьей «Семейная гостиная»

Задачи:

Образовательные:

Привлекать семьи к участию в образовательном процессе на основе педагогического сотрудничества;

Познакомить детей с понятиями «генеалогическое древо», шежере;

Научить составлять родословную своей семьи, составлять связные рассказы о своей семье на основании генеалогического древа;

Развивающие:

Закреплять и уточнять знания детей о составе своей семьи, фамилии, имени, отчестве своих родителей и самого себя; 

Развивать потребность узнавать историю своей семьи;

Развивать двигательные умения быстроту, ловкость, силу, координацию движений, активность;

Развивать кругозор, внимание, память, мышление детей;

Повысить уровень педагогической культуры родителей; использовать образовательный потенциал родителей для обучения и воспитания детей

Воспитательные:

Способствовать формированию доброжелательных семейных отношений, через организацию совместного досуга.

Материал: презентации «Традиции моей семьи», фильм – сказка «Что такое счастье?», интервью с воспитанниками «Что такое семья?», детские рисунки на тему «Моя семья», семейные фотографии, строительный материал (большие кубы), проектор, интерактивная доска, интерактивная игра «Составь свое генеалогическое дерево», две большие пирамиды, фонограмма к песне.

Ход:

Воспитатель: - Добрый день, уважаемые родители и дети. Мы благодарим вас, что в круговороте дел, работы, занятости вы нашли время и пришли к нам на встречу. Мы рады видеть вас.

Воспитатель: посмотрите сказку

Фильм сказка «Как король счастье искал»

Воспитатель: - Да, у каждого свое счастье, и мы с вами сегодня будем искать тоже своё счастье - семейное.

Семья, Что может быть семьи дороже? Теплом встречает отчий дом, Здесь ждут тебя всегда с любовью. И провожают в путь с добром! Отец и мать, и дети дружно. Сидят за праздничным столом, И вместе им совсем не скучно, А интересно впятером. Малыш для старших как любимец. Родители - во всём мудрей, Любимый папа - друг, кормилец, А мама ближе всех, родней. Любите! И цените счастье! Оно рождается в семье, Что может быть её дороже на этой сказочной земле!

В словаре Ожегова написано: «Семья — это организованная социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью». Согласитесь, звучит сухо, официально и не очень привлекательно.

Блиц - опрос «Что такое семья?»

Воспитатель: Мы задали этот же вопрос и вашим детям, давайте послушаем, что они сказали

интервью с детьми «Что такое семья?»

Воспитатель: - Семья начинается с дома! Он является главным центром жизни любого человека. Это место, где растут дети - а дети самые близкие и дорогие для нас люди, наша счастливая старость. Сейчас я предлагаю вам самим стать строителями и построить дом, под названием «СЕМЬЯ».

Игра «Дом, который построим мы!»

Воспитатель: - Говорят, что семья состоит из семи Я, в каждой семье есть мама, папа, братья, сестры, бабушки и дедушки. О своей семье можно рассказать, а можно свою семью можно изобразить на рисунке. Такой рисунок называется генеалогическим древом или шежере. Корни – это ваши бабушки и дедушки, нижние ветки – ваши папы, мамы. А самые верхние, самые молоденькие веточки – это вы. Сейчас я предлагаю составить шежере своей семьи.

Интерактивная игра «Составь свое генеалогическое дерево».

Воспитатель: - Главным составляющим в семье является - здоровье в семье. Есть такая пословица «В здоровом теле – здоровый дух». Если человек здоров – он бодр, весел, радуется жизни и у него все ладится. Поэтому мы должны заботиться не только о своем здоровье, но и о здоровье своих родных. Что нам даёт здоровье? Движение. В детском саду это- игра. Вспомните, уважаемые родители, в какие игры вы любили играть в детстве?

Подвижная башкирская игра «Гульсия»

Воспитатель: - Оказывается, счастливая семья – это здоровая семья.

В хорошей дружной семье все помогают друг другу, поддерживают в трудные минуты и самое главное – любят друг друга. А когда любят друг друга, то свою любовь выражают ласковыми словами. Давайте мы тоже будем дарить друг другу добрые слова.

Дидактическая игра: «Пирамида добрых слов».

Воспитатель: - Семья – это традиции. В каждой семье есть свои традиции. А какие традиции живут в вашей семье? Расскажите о них.

Презентация «Традиции моей семьи»

Воспитатель: - Вот мы собрали наше семейное счастье. Оказывается, семейное счастье состоит из многих составляющих- это дом, здоровье близких, родственники, любовь и уважение друг к другу, семейные традиции. Все эти компоненты и составляют семейное счастье. Постарайтесь сохранить это семейное счастье. Желаем, чтобы в ваших семьях всегда были мир, покой, взаимопонимание, чтобы вы всегда понимали своих детей, а они когда вырастут, заботились о вас. Любите друг друга.

Песня «Моя семья».

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СЦЕНАРИЙ КОНКУРСНОЙ ПРОГРАММЫ «МИСС ДЮЙМОВОЧКА»

Сценарий

Зал празднично украшен. Под музыку входит ведущая.

Ведущая:

Все весною расцветает,

И танцует, и играет,

Расцветает вся природа,

А взгляните на девчат-

Ведь в любое время года

Быть красивыми хотят.

Повсюду улыбки, весенние цветы,

Мы всех приглашаем на конкурс красоты!

Пусть же солнышко сияет,

Вырастают пусть цветы,

Я, девчонки, объявляю

Для вас конкурс красоты!

Кто может стать настоящей принцессой?

Вот главный вопрос сегодняшней прессы.

Конкурс срочно объявляем,

Всех девчонок собираем.

Званье Дюймовочки получит лишь та,

В делах которой царит красота!

Милые юные девы скорее

В сад на конкурс к нам спешите.

Званье прекрасной Дюймовочки

В честном бою получите!

Бал весенний открываем

И наш конкурс объявляем!

Вот подъехала карета,

Вся блестит она от света.

Как я, рада - ни сказать!

Всё, иду гостей встречать! (Подходит к карете)

Представляю вашему вниманию

Участниц нашего состязания!

Под торжественную музыку из кареты выходят девочки – участницы конкурса. Ведущая кратко характеризует каждую конкурсантку. Обойдя круг, девочки проходят к стульчикам.

Ведущая: Вас ожидают задания,

Весь садик уже в ожидании.

Жюри и болельщики все в нетерпении,

На ком же сойдутся все мнения?

А сейчас, прошу внимая –

Представляю жюри состязания.

Ведущая представляет жюри, все хлопают.

Ведущая: Я знаю, что у каждой участницы в зале есть болельщики, и для того, чтобы девочки почувствовали вашу поддержку, давайте в течение всего конкурса поддерживать их дружными аплодисментами.

Согласны? (Ответ болельщиков) Ну, тогда давайте дружно поаплодируем!

(Слышится звон колокольчика.) Кто-то видно опоздал,

Но приехал к нам на бал?

Из кареты выходит Мальвина: Нет, я с вами не играю. Никогда не буду играть. И ни с кем. Так не пойдёт. Это просто безобразие! Ну, задержалась немножко, и тут же все сделали вид, что меня не существует. Я так с вами не играю.

Ведущая: Извини меня, Мальвина, но ты опоздала, и поэтому я решила, что с тобой что–то случилось, может ты заболела, и поэтому решила конкурс проводить сама.

Мальвина: Нет, ну как вы себе это представляете? Без меня! Конкурс и без меня! Ведь я самый лучший организатор. А заболеть могу только от того, что мало ем сладостей! Я не могу простудиться, ведь я каждое утро занимаюсь зарядкой.

Ведущая: Ну, хорошо, Мальвина, я всё поняла, прошу прощения. Но в следующий раз не опаздывай.

Мальвина: Я не просто так опоздала. Я собирала этот прекрасный букет для наших участниц конкурса. Мне очень бы хотелось подарить им эти цветы. Милые девочки, я вам дарю их. Подойдите и выберите для себя цветок, который вам понравился.

Проводится жеребьёвка. (Девочки выбирают цветок, на каждом из которых есть номер. Под этим номером девочки будут выступать.)

Ведущая: Ну что ж, все выглядят отлично,

Покруче всех детей столичных,

Сюрпризы ждут сегодня вас!

Мы начинаем конкурс наш!

Первый конкурс - «Знакомство»

Всем участницам нужно немного рассказать о себе….

Ведущая: Вот закончился первый конкурс, мы познакомились с нашими конкурсантками.

Мальвина (берёт дамскую сумочку): Ой, какая красота!

Ведущая: Кем бы ни была женщина, она всегда остается любительницей помодничать. Самый необходимый аксессуар в дополнении к образу – это, конечно же, СУМОЧКА.

Мальвина: Что же есть в этой сумочке? (Высыпает на столик её содержимое) Какой ужас! Чего здесь только нет!

Ведущая: Многие люди ломают головы: в чем тайна этого аксессуара, ведь в нужный момент из него появляются совершенно несвойственные предметы. Кстати, девушки порой сами не могут понять, откуда в сумочке такой клад и не всегда быстро находят нужное. Вот и наш следующий конкурс называется «ДАМСКАЯ СУМОЧКА».

2 конкурс - Дамская сумочка

Из всего содержимого нужно выбрать только необходимое.

Слово жюри.

Мальвина: Какие девочки молодцы! Все определили, что необходимо иметь в женской сумочке. Всё-то они знают!

Ведущая: А мы сейчас проверим, так ли уж всё они знают. Сейчас будет конкурс под названием «Василиса Премудрая». Вот в нём девочки и покажут свои знания. Если кто-то знает ответ, надо помахать веером, который у каждой из вас есть в руках.

3 конкурс - «Василиса Премудрая"

Как называется и документ, необходимый для получения лекарства в аптеке, и способ приготовления блюда? (Рецепт.)

Чем кашу не испортишь? (Маслом.)

В каком супе огурцы с перловкой встречаются? (В рассольнике.)

Как называется вид супов из протёртых овощей? (Пюре.)

Как называют салат, залитый квасом? (Окрошка.)

«Куриный солярий» – это. Что? (Гриль.)

Что на кухне убегает от плохой хозяйки? (Молоко кипящее.)

Сырники повара готовят из сыра или из творога? (Из творога.)

Какой корнеплод необходим для приготовления драников? (Картофель.)

Какая рыба в праздничные дни надевает «шубу»? (Сельдь, блюдо «Сельдь под шубой».)

Как называется трапеза на природе? (Пикник)

Мальвина: Ещё Василиса Премудрая - мастерица танцевать. Взмахнёт правой рукой – море разливается, взмахнет левой – лебедь по морю плывёт. А ваши девочки так смогут?

Ведущая: Так, не так, но танцевать они могут. Вот это мы и узнаем в следующем конкурсе – «Танцующие звёздочки»

4 конкурс – «Танцующие звёздочки»

Участницы исполняют разученный заранее общий танец

Слово жюри

Мальвина: Василиса Премудрая может и хлебов напечь, и пряжи напрясть, и рубаху для царя сшить… А ваши девочки, что могут делать?

Ведущая: Мы сейчас проверим, какие наши девочки хозяюшки. Как они могут аккуратно и быстро развесить постиранное бельё.

5 конкурс – «Хозяюшки»

Мальвина: Хорошо девочки справились с этим заданием. А теперь пора проверить их кулинарные способности. Сумеют ли участницы конкурса испечь печение.

Ведущая: А мы это и проверим в нашем кулинарном поединке.

6 конкурс – «Кулинарный поединок»

Мальвина: Глядя на наших очаровательных участниц, моя душа поёт, а ноги, ноги сами по себе просятся в танец! Пожалуй, это от счастья!

Ведущая: Это действительно счастье, когда на сцене столько красоты и таланта. По моему мнению шоу «Минута славы» просто плачет по нашим конкурсанткам. Если вы сомневаетесь, что наши красавицы талантливы. Они готовы вам это доказать в следующем конкурсе. И я уверена, что каждая из них после этого конкурса преумножит число своих поклонников.

7 конкурс – творческий конкурс «Минута славы»

После выступления каждая девочка выходит для переодевания.

Слово жюри

Ведущая: Мальвина, у тебя такой интересный наряд! А сможешь ли ты сделать наряд из различных пакетов, бутылочек, крышечек-пробочек, из бумаги и прочего материала? А вот мамы наших конкурсанток постарались и сделали то, что сейчас и продемонстрируют девочки. Смотри и радуйся. И жюри тоже внимательно будет смотреть и оценивать наш последний конкурс.

8 конкурс – «Дефиле»

Ведущая: Что ж, все наши конкурсантки отлично справились с заданием! Жюри продолжает свою работу. Выставляют оценки и подводят итоги. А у нас с вами есть возможность отдохнуть перед объявлением результатов. В то время, когда мы отдыхаем, у вас дорогие гости есть уникальная возможность проголосовать за понравившуюся участницу. Конкурсантке, набравшей наибольшее количество голосов, будет присужден титул «Мисс зрительских симпатий»

Жюри совещается, ведущая раздаёт карточки для зрительского голосования.

Мальвина проводит с участниками и зрителями игры.

Слово жюри. Награждение.

Ведущая: Ну что ж, наш конкурс завершился. Спасибо нашим участницам за их обаяние, улыбки, за то, как уверенно они держались. Спасибо болельщикам за их поддержку. Спасибо тебе, Мальвина, за то, что ты пришла на наш праздник.

Мальвина: Мне на этом празднике очень понравилось. Огромное вам всем спасибо, что пригласили меня! И я хочу вам всем сказать, ребятам, сидящим в зале, и участницам, таким очаровательным девочкам, чтобы вы никогда не унывали.

Никогда не огорчаться,

Быть хорошими всегда!

Про меня не забывать

И чаще в гости приглашать!

Ну вот, пожалуй, и всё.

Ведущая: На этом наш праздник подошёл к концу. Спасибо за внимание.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

СТЕНД В САДИКЕ «РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

СЦЕНАРИЙ СОВМЕСТНОГО МЕРОПРИЯТИЯ «БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ»

Сценарий совместного мероприятия «Берегите природу»

Цель:формировать гуманное отношение к природе, чувства ответственности за все живое на земле.

Ход:

Охранять природу - значит охранять Родину.

М.М. Пришвин

Звучит радостная, веселая музыка. Выходит воспитанница группы и ее мама.

Дочь:Ой, какой листочек? Ой, какой цветочек? Мама, посмотри, какие красивые цветы.

Мама:Как красиво!

Дочь:Давай сорвем!

Мама:Доченька, ты не трогай, лучше полюбуйся, посмотри.

Дочь:Нет, мамочка, я хочу сорвать его!

Цветок:Мне больно! Не рви меня!( выходит из цветка девочка)

Мама:Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я, и ты

Если мы сорвем цветы –

Опустеют все поляны

И не будет красоты!

Выходит мальчик, срывает цветок и давит ногой.

Вместе:Да как ты можешь? Как ты смеешь?

Он цвел сейчас… Он был живой…

Мама:Дышал… Глядел на небо смело,

Тянулся к солнцу головой.

Он верил дружбе человечьей,

Не знал жестокости руки,

Тебе доверчиво на встречу

Свои приподнял лепестки.

И он тебе и всем, кто рядом,

Кто на него не бросил взгляд,

Подарит красоту и радость –

Всё – всё, чем полон и богат.

Приходят мальчик и девочка.

Девочка:Посмотри, какие красивые цветы!

Мальчик:Смотри, какой красивый жук!

Девочка:Это не жук. Это божья коровка! Она вправду такая красивая!

(Мальчик собирается положить её в коробочку)

Зачем ты ее мучаешь? Она может умереть.

Дочь.Выпусти, пусть летит.

Мама: А вы знаете, насекомые опыляют цветы, и они становятся очень яркими и хорошо пахнут.

Мальчик:Хорошо, отпущу.

Мама:Ребята! Дерево, жучок, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Песня на мотив «От улыбки хмурый день светлей». Поем все вместе.

Мальчик

Не рвите цветы,

Не рвите!

Пусть будет нарядной Земля.

А вместо букетов дарите

Васильковые, незабудковые и ромашковые поля.

Дети и мама уходят.

Далее вместе сажают яблоньки. 2 штуки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/634932-sovremennye-formy-vzaimodejstvija-doshkolnoj-