Коренной перелом во Второй мировой войне

Тема урока

Коренной перелом в Великой Отечественной войне.

Место урока в изучаемой теме

Третий урок по теме: Великая Отечественная война. 1941-1945гг.

Цель деятельности учителя

(цель урока)

Формирование представления о ходе и результатах военных действий 1942 – начала 1943 г., значении и последствиях Сталинградской битвы, Курской битвы, сражений союзников

Задачи урока:

Образовательные:

-охарактеризовать силы и планы сторон в военной кампании 1942-начала 1943 г.;

-осознать причины летних неудач Красной Армии и оценить изменение ситуации на фронте, значение героической обороны Сталинграда, создание антигитлеровской коалиции, Тегеранской конференции, сражений в ходе Второй мировой войны.

Развивающие:

-развивать умения и навыки работы с историческим пространством (картой) и историческим временеми (хронологией), историческими источниками.

Воспитательные:

-дать возможность осознать значение мужества и героизма советского народа и союз с другими государствами в целях установления мира.

Тип урока:

Комбинированный

Планируемые образовательные результаты

Научатся:

Предметные (знания, умения, представления)

- объяснять значение понятий коренной перелом, антигитлеровская коалиция; ленд-лиз;

- определять причины и называть основные события периода Коренного перелома в Великой Отечественной войне;

- определять историческое значение периода Коренного перелома в Великой Отечественной войне.

- рассказывать о Сталинградском сражении, используя историческую карту.

Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД):

- определять цель и задачи урока, самостоятельно анализировать условия достижения цели (на основе выделенных учителем ориентиров действия), оценивать свою работу;

- осуществлять поиск необходимой информации используя различные источники, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически их оценивать и интерпретировать;

- готовность к сотрудничеству в процессе совместной деятельности, учет позиции других участников.

Личностные (личностные УУД):

- понимать значение подвига советского народа на примере защитников Сталинграда, испытывать уважение к своему народу, чувство гордости за свою Родину.

Получат возможность научиться:

- задавать вопросы, осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.

Методы и формы обучения:

Метод: частично-поисковый, проблемный.

Форма: индивидуальная, фронтальная, групповая работа.

План

1.Неудачи советских войск в 1941-1942 годах

2. Приказ Сталина № 227.

3. Создание антифашистской коалиции.

4. Советско-германский фронт в 1942- начале 1943 гг.

5.Битва за Сталинград и ее историческое значение.

6. Сражение при Эль-Аламейн.

7. Тегеранская конференция.

Образовательные ресурсы:

1. Картосхемы «Сталинградская битва»; «Курская битва».

2.Таблицы «Соотношение сил на Сталинградском направлении в ноябре 1942 г.», «Страны антигитлеровской коалиции».

3. Презентация «Коренной перелом во Второй мировой войне». (электронный ресурс).

4. Рабочие листы к уроку «Коренной перелом во Второй мировой войне».

Основные понятия:

Ленд-лиз; антигитлеровская коалиция; Сталинградская битва; операция «Уран»; коренной перелом в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войн.

Этапы урока

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению результатов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

УУД

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

Организационный этап

2 мин.

Подготовка класса к уроку.

Проверяет готовность учащихся к уроку (наличие учебника, тетради).

Подготовка учащихся к началу урока, настрой на получение новых знаний

фронтальная

Личностно-смысловая-я пришел на урок, чтобы…

Включение в учебный процесс.-

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация к учебной деятельности учащихся.

2 мин.

Работа с карикатурами, рассказ о неудачах советских войск.

Предлагает попробовать определить, о чем будет урок. Задает вопросы о том, что изображено на карикатурах и как это связано с темой урока. (Предполагаемый ответ:

Германское командование решило бросить все свои силы на южное направление, захватить Сталинград. Его защитники оказали мужественное сопротивление врагу ценой своих жизней.)

Подводит учащихся к формулированию цели урока.

Как называется этап, в ходе которого меняется распределение сил?

Выдвигают варианты формулировок цели урока, участвуют в ее обсуждении. Анализируют.

Самостоятельно формулируют цель и задачи урока.

Записывают тему и план урока в тетрадь.

фронтальная

Учебно-познавательная- анализ эпиграфа, принятие задач урока; коммуникативная- участие в обсуждении

Запись в тетради

3. Актуализация знаний.

5 мин.

Организация подготовки и мотивации к изучению материала

1.Рассказ о создании антигитлеровской коалиции.

2. Демонстрация слайдов с цифрами и фактами. (Приложение 1).

3. Опрос по теме «Этапы Сталинградской битвы».

Демонстрируют знания, умения по предыдущей теме. Дополняют ответы друг друга.

Фронтальная

Учебно-познавательная-установление соответствия, анализ.

Коммуникативная- участие в обсуждении, учет разных мнений.

Устный опрос.

Работа по слайдам

4. Первичное усвоение новых знаний.15 мин.

1.Презентация «Коренной перелом во Второй мировой войне».

2.Работа с информацией (правда и мифы о Курской битве) и учебником,

1.Операции «Уран» и «Кольцо» как этапы Сталинградской битвы. Комментирует информацию презентации. (кратко)

Проблемный вопрос: Как Сталинградская битва стала переломным моментом Великой Отечественной войны?

2.Рассказ о сражениях союзников в Северной Африке и Японии, высадке войск на Сицилии.

Проблемный вопрос: Какое значение имели боевые действия союзников в ходе Второй мировой войны?

Демонстрация слайдов.

3.Рассказ о Курской битве. Демонстрация слайдов.

Индивидуальная работа с заданием «Правда или мифы».

Демонстрируют знания, умения по предыдущей теме. Дополняют ответы друг друга.

Выполняют задание. Предлагают анализ событий.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:

общеучебные -формулируют ответы на вопросы учителя;

Регулятивные-прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Коммуникативные-принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения; планируют способы взаимодействия;

Личностные –проявляют толерантное сознание и способы вести диалог с другими людьми; достигают в нем взаимопонимания

Устный опрос

Работа по слайдам

Работа с рабочими листами

3. Работа с картами.

4 . Работа с презентацией

Формулирует задание: определить сражение, его этапы, географию, значение для всей войны

Создает условия для восприятия дополнительной информации.

Рассказывает о Тегеранской конференции, ее участниках, ходе, итогах

Рассказывает об открытии второго фронта, условиях ленд-лиза

Анализируют карты в рабочих листах, готовят ответы на вопросы по картам сражений

Слушают рассказ, задают вопросы по теме Тегеранской конференции

Слушают рассказ, задают вопросы по темам дополнительной информации

Групповая

Фронтальная

Фронтальная

Записи в рабочих листах

Устные ответы.

Устные ответы

5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 5 мин.

Выслушиваются варианты ответов, корректируются.

Формулирует задание, проводит беседу по вопросам:

-какую роль сыграло создание антигитлеровской коалиции в борьбе против фашистских захватчиков?

-объясните значение понятия «коренной перелом»

-назовите события, которые явились коренным переломом во Второй мировой и Великой Отечественной войне.

-Каковы причины победы советских войск в Сталинградской битве?

Задает проблемный вопрос: Каково значение коренного перелома для Второй мировой и Великой Отечественной войны?

Отвечают на вопросы, представляют ответы. Высказывают свою точку зрения, приводят аргументы.

Фронтальная

Познавательные-строят логическую цепочку рассуждения;

Личностные-развивают способность к самооценке.

Устные ответы.

8. Рефлексия (подведение итогов занятия) 1 мин.

Самооценка учащимися своей деятельности

Оценивает деятельность учащихся по итогам работы на уроке.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Каждый учащийся оценивает свою работу на уроке. Отвечают на вопросы анкеты

Фронтальная

Личностная-оценивают собственную учебную деятельность;

Регулятивная-прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке