Развитие детской инициативы через организацию КТД

Лукьяненко Елена Викторовна

Воспитатель группы продлённого дня,

ГБОУ СОШ №693, г.Санкт-Петербург

Развитие детской инициативы через организацию КТД

Аннотация.В статье рассматриваются способы поддержки детской инициативы в педагогической практике. Современные дети, могут быть шумными и озорными, добрыми и любознательными. Вполне вероятно, что этот мир они воспринимают не так как мы и это естественно. Задача школы состоит в том, чтобы помочь им стать хорошими, образованными, социально активными, а значит, инициативными людьми.

 Ключевые слова. Инициатива, способы поддержки детской инициативы,подражательность, познавательный интерес, воля, ребёнок, гуманизм, коллектив, самоуправление, творческое дело, потенциальные возможности.

Скажи мне, и я забуду,

Покажи мне, и я запомню,

Дай мне действовать самому,

И я научусь!

(Китайская мудрость)

Школа – это маленькая модель общества. Если мы хотим, чтобы обучающиеся во взрослой жизни стали инициативными людьми, то необходимо сделать их инициативными уже в школе. В законе «Об образовании» слово «воспитание стоит на первом месте в образовательном процессе, а, следовательно, является одной из главных задач, поставленных обществом перед школой.

Проблемы воспитания инициативности обусловлены тем, что в современном обществе оченьмало активных и инициативных людей. Психологи обращают внимание на такой факт: обострившаяся социально-экономическая ситуация выявила немало людей «с синдромом индивидуальной беспомощности». Это люди, ожидающие помощь извне, неспособные проявить активность в новой ситуации, обреченные на неудачу и ориентированные на неё.

Для того чтобы инициативных людей стало больше, качество инициативность нужно начинать воспитывать как можно раньше. Благоприятным для этого процесса является младший школьный возраст, так как именно в этом возрасте закладываются основы личности. Этот период ребенка выделяют такими возрастными особенностями, как подражательность, интерес, активность и воля.

Поскольку у младшего школьника есть такая черта, как подражательность, то родителям и нам, учителям, нужно на собственном примере показывать, как проявлять инициативность, и ребенок будет стараться подражать нам, тем самым развивая в себе это качество.

Детям младшего школьного возраста так же присущ познавательный интерес. Им интересно узнать что-то новое и попробовать это сделать самим. Дети – настойчивые исследователи по природе, отсюда их легко возбуждающееся любопытство, бесчисленное количество вопросов, стремление все трогать, ощупать, пробовать. Положительная эмоция как тень сопровождает интерес, она – точный сигнал о том, что деятельность нам приятна, доставляет наслаждение.

Инициативный ребенок стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности, содержательного общения, он умеет найти занятие, соответствующее собственному желанию; включиться в разговор, предложить интересное дело другим детям.

По мнению С. Соловейчика, социальная природа ребенка двойственна: он – самоценная личность, он и частица коллектива, народа, общества. От этого, и в воспитании должны быть две линии, условно называемые «ребенок» и «коллектив»: линия гуманизма (Сухомлинский - Амонашвилли) и линия коллективизма (Макаренко - Иванов).

Эти линии не пересекаются, а совпадают всеми точками, они одно — и в то же время разное. Они поддерживают одна другую, они противоборствуют, потому что гуманизм принимает ребенка таким, какой он есть, а коллективизм толкает его к развитию, открывает поле для развития, вызывает желание стать лучше.

Важным средством развития инициативности является распределение между учащимися различных общественных обязанностей (самоуправление).

Ученическое самоуправление не столько вводится, сколько выращивается в самом коллективе. Главное – помочь ученикам организовать самоуправление и научить их в нем работать, постепенно предоставляя детям все больше самостоятельности, подсказывая при необходимости. Ученическое самоуправление основано на инициативе, самостоятельности, творчестве, совершенствовании собственной жизни, чувстве ответственности, взаимопомощи и организаторских способностях школьников.

Самостоятельность и инициативность учащихся в этих видах деятельности должна проходить под наблюдением и при руководстве со стороны преподавателя. Для этого необходимо: наблюдать за воспитанниками при исполнении ими порученных им обязанностей, проверять их действия, внося необходимые поправки в их деятельность не для того, конечно, чтобы сделать что-либо за них, а, наоборот, для того, чтобы обеспечить полное и плодотворное выявление их инициативности; обнадёживать и поддерживать воспитанников в трудных ситуациях.

Современные дети, могут быть шумными и озорными, добрыми и любознательными. Вполне вероятно, что этот мир они воспринимают не так как мы и это естественно. Задача школы состоит в том, чтобы помочь им стать хорошими, образованными, социально активными людьми.       

Воспитание инициативности осуществляется в школьном коллективе, и при этом используются такие средства, какколлективная творческая деятельность (КТД). Во-первых, это дело, совокупность определенных действий на общую пользу и радость. Во-вторых, творческое, что само по себе уже подразумевает проявление инициативности. На каждой стадии его осуществления ведется поиск лучших путей, способов, средств решения общей жизненно важной практической задачи.

КТД – это социальное творчество, направленное на служение людям, родине, это творчество самостроительства личности. Мотивом деятельности детей является их самоутверждение, самовыражение, самореализация.

Так, был организован коллективный проект «Репа – золото Руси». Второклашки работали по группам. В каждой группе был свой историк, агроном, кулинар, аптекарь и собиратель фольклора! Целый месяц кипела работа по сбору и отбору интересной информации, изготовлению книжки-раскладушки, участию в интеллектуальной игре «Реповые вопросы». Дети инсценировали сказку «Репка» на новый лад. Здесь были и сценаристы, и режиссёры, и актёры, и костюмеры! Каждый чувствовал свою значимость в коллективном проекте! В ногу с проектом шли и родители! Итогом КТД была поездка на сельскохозяйственное предприятие на «Органическую ферму Веси», на которой выращивают репу без пестицидов, синтетических удобрений, ГМО и антибиотиков. Дети активно помогали собирать урожай, кормили домашних животных, лакомились кашей из репы, приготовленной по древнему русскому рецепту.

Совместные дела, крепкая дружба, посильный вклад в сохранение окружающей среды в чистоте, социальная инициатива, самостоятельное включение в жизнь нашего общества – вот качественный результат нашей работы.

Э. Эриксон указывает, что инициативность дает потенциальные возможности человеку трудиться продуктивно, способность принимать на себя обязательства, планировать, энергично браться за какие-нибудь дела или задачи, чтобы продвигаться вперед. А детям необходимо давать возможность проявлять себя, говорить о себе, о своих впечатлениях. Поддерживать их постоянное выдвижение своего «я», огромную фантазию и воображение, т.е инстинкт детского творчества.

Организация самоуправления и КТД эффективно работают только при определенных обстоятельствах: включение в наполненную совместную жизнь детей и взрослых; при условии возникновения традиций в жизни класса; увлеченности педагога; интереса родителей к детским инициативам; открытости образовательного процесса к происходящему в городе, в стране, в мире.

Если мы хотим, чтобы наши дети были инициативны, активно включались в жизнь общества нам, педагогам, надо предоставлять им такие возможности и ситуации, в которых они бы научились взаимодействовать с другими, научились высказывать свое мнение и не боялись услышать критику в свой адрес, активно участвовали бы в жизни социума. Этому способствует организация самоуправления и коллективных творческих дел в классном коллективе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/635020-razvitie-detskoj-iniciativy-cherez-organizaci