Мастер-класс для педагогов ДОУ на тему: «Применение нейроигр и нейропсихологических упражнений в работе с детьми раннего возраста»

Мастер-класс для педагогов на тему:

«Применение нейроигр и нейропсихологических упражнений в работе с детьми раннего возраста».

Цель: повышение уровня знаний педагогов по использованию нейроигр, нейропсихологических упражнений, применение которых эффективно в образовательном процессе ДОУ с детьми раннего и младшего дошкольного возраста, а также для детей с ОВЗ.

Задачи:

- познакомить участников мастер-класса с эффективными нейроиграми, способствующими умственному развитию детей раннего и младшего возраста.

- вовлечь педагогов в совместную игровую деятельность, вызывая интерес к данной проблеме;

- активизировать самостоятельную работу педагогов, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта для улучшения собственного;

- побуждать педагогов использовать в своей работе новые формы и методы работы;

-  воспитывать положительный эмоциональный настрой и интерес к данному мероприятию.

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы хотим поделиться с вами опытом работы по теме «Применение нейроигр и нейропсихологических упражнений в работе с детьми раннего возраста».

На сегодняшний день все больше появляется детей с задержкой речевого и психического развития, с речевыми нарушениями, гиперактивных и невнимательных. Все чаще встречаются дети моторно-неловкие, они плохо переключаются с одного движения на другое.

Уникальным и эффективным средством развития детей и раскрытия их интеллектуального потенциала является применение нейроигр и нейроупражнений в работе воспитателей и специалистов дошкольного учреждения.

Нейропсихологические игры и упражнения развивают и корректируют механизмы мозговой деятельности ребенка. Их воздействие имеет как немедленный, так и накопительный эффект, который способствует повышению умственной работоспособности, оптимизирует интеллектуальные процессы: внимание, память, мышление, воображение и активизирует его энергетический потенциал.

В работе педагога они помогают не только скорректировать некие нарушения в развитии ребенка, но и разнообразить досуг, заинтересовать детей к выполнению заданий, закреплять уже имеющиеся знания, предметному и социальному миру.  

  Ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. А нейроигры являются доступным средством, позволяющим создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта.

Если обратиться к строению головного мозга мы видим, что правое полушарие мозга человека отвечает за творческое мышление. Эти люди более чувствительные, а также склонны полагаться на свою интуицию в принятии решений. Левое полушарие отвечает за логическое мышление. Ведущая его роль означает наличие у человека более сильных аналитических способностей, а также лингвистических наклонностей.

А вы знаете, какое полушарие мозга доминирует над другим у вас? Давайте проведем тест.

Тест на определение доминирующего полушария:

Разделите на группы по любому признаку перечень из слов: рыба, перья, бегать, собака, чешуя, летать, шерсть, плавать,  птица.

При доминировании логического мышления (левое полушарие) слова разделялись (на столбцы) по принципу:

1. живые существа (собака, рыба, птица);

2. действия или глаголы (бегать, плавать, летать);

3. существительные (шерсть, чешуя, перья).

 При доминировании образного мышления (правое полушарие) слова разделялись по принадлежности к живому существу (на строки):

1. собака, шерсть, бегать;

2. рыба, чешуя, плавать; 3.птица, перья, летать.

При нарушениях межполушарного взаимодействия у детей наблюдаются проблемы в развитии, освоении образовательной программы, выстраивании взаимоотношений со сверстниками, выражении эмоций и так далее. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем наиболее высоком интеллектуальном уровне будет развит дошкольник.

Игра «Нос, рот, голова»

Для того, чтобы наши полушария работали в полном объеме, предлагаем вам выполнить упражнение на развитие внимания и знание географии своего тела.

Я читаю стихотворение, а Вы вместе со мной выполняете движения.

Нос, рот, голова,

Уши, щеки лоб, глаза,

Плечи, плечи, шея, грудь

Не забыть бы что-нибудь.

Руки, бедра и живот,

А потом наоборот.

Руки, бедра и живот,

Плечи, плечи, шея, грудь

Не забыть бы что-нибудь.

Уши, щеки лоб, глаза,

Нос, рот, голова.

Уважаемые коллеги, межполушарное взаимодействие мы с вами наладили и настроились на активную работу.

Нейроигры – это эффективнейший инструмент, позволяющий без использования медикаментов, помочь детям при различных видах нарушений. Их можно использовать как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях с детьми в различных режимных моментах.

Представляем Вам нейроигры, которые мы используем в своей работе по ознакомлению и закреплению основных цветов.

1. «Покажи и назови цвет» Цель: развитие концентрации и переключаемости внимания, моторное планирование, закрепление цвета. Содержание: выкладывание предметов по цветовым дорожкам правой, левой рукой, затем с усложнением двумя руками одновременно.

2. «Умный тренажер» Цель: развитие переключения и концентрации внимания, моторное планирование, закрепление цвета. Содержание: выкладывание предметов на игровое поле правой, левой рукой, затем с усложнением двумя руками одновременно.

3. «Цветные ладошки»

Цель: развитие внимания, моторного планирования, восприятия цвета и межполушарного взаимодействия. 

Содержание: На поле представлены ладошки от двух до четырех цветов, а на другом поле и кружки таких же цветов, как и ладошки. Основная задача ребёнка — пальчиком одной руки показать и назвать цвет кружка, второй рукой дотронуться до ладошек нужного цвета.

Подводя итог, следует отметить, что регулярное использование нейро-игр и упражнений оказывает положительное влияние на процесс обучения, развития интеллекта, улучшения состояния психического, физического и эмоционального здоровья. Я надеюсь, что материал, который я представила, окажется полезным для Вас. Спасибо за внимание!

При доминировании логического мышления (левое полушарие) слова разделялись (на столбцы) по принципу:

1. живые существа (собака, рыба, птица);

2. действия или глаголы (бегать, плавать, летать);

3. существительные (шерсть, чешуя, перья).

 При доминировании образного мышления (правое полушарие) слова разделялись по принадлежности к живому существу

(на строки): 1. собака, шерсть, бегать; 2. рыба, чешуя, плавать; 3.птица, перья, летать.

«Покажи и назови цвет»

Цель: развитие концентрации и переключаемости внимания, моторное планирование, закрепление цвета. Содержание: выкладывание предметов по цветовым дорожкам правой, левой рукой, затем с усложнением двумя руками одновременно.

«Умный тренажер»

Цель: развитие переключения и концентрации внимания, моторное планирование, закрепление цвета. Содержание: выкладывание предметов на игровое поле правой, левой рукой, затем с усложнением двумя руками одновременно.

«Цветные ладошки»

Цель: развитие внимания, моторного планирования, восприятия цвета и межполушарного взаимодействия. 

Содержание: На поле представлены ладошки от двух до четырех цветов, а на другом поле и кружки таких же цветов, как и ладошки. Основная задача ребёнка — пальчиком одной руки показать и назвать цвет кружка, второй рукой дотронуться до ладошек нужного цвета.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/635390-master-klass-dlja-pedagogov-dou-na-temu-prime