- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка урока по ОРКСЭ «Пасха»
33
0
Муниципальное образование Гулькевичский район пос. Венцы
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 пос. Венцы муниципального образования Гулькевичский район имени дважды Героя Советского Союза
Горбатко Виктора Васильевича
352177, Краснодарский край, Гулькевичский район, п. Венцы, ул. Советская, 16 | 8-988-461-78-86 |
Номер работы № 79547.2.1.2026 | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ №13 им. В.В. Горбатко ______________О.Ю. Подлубная (подпись, печать) |
Лучшая методическая разработка в предметных областях «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ)
4 класс
Тема: «Пасха»
Разработчик:
Авдеева Дарья Алексеевна,
учитель начальных классов
п. Венцы
Армавирская епархия
Кубанская митрополия
dasha_avdeeva_01@mail.ru
+79667404898
2026 г.
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ3
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ18
Приложение 119
Приложение 220
Приложение 321
Приложение 422
ВВЕДЕНИЕ
В МБОУ СОШ № 13 им. В.В. Горбатко дети изучают «Основы православной культуры», модуль в предметной области «Основы религиозной культуры и светской этики в 4 классе (1ч в неделю, 34 ч). В современном мире особое значение приобретает духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения. Развитие у обучающихся таких качеств, как толерантность, готовность и способность к диалогу друг с другом, уважение других людей, милосердие. В основе изучения предмета ОРКСЭ у обучающихся появится возможность осознать себя гражданами Российской Федерации, живущими в мире культурного разнообразия. Сущность духовно-нравственного воспитания обучающихся рассматривается как формирование и развитие у них уважительного отношения к людям, природе, обществу, России и другим народам, к их истории и культуре, духовным традициям. Именно поэтому, в настоящее время тема духовно-нравственного воспитания очень актуальна.
Актуальность методической разработки.
Представленный урок создаёт условия для формирования у младших школьников чувства патриотизма, ценностного отношения к Отечеству через призму различных источников на примере самоотверженности и самопожертвования православных христиан.
В ходе этого урока учащиеся обобщат знания и представления о единстве духовных традиций многонационального народа России, расширят представления о понятиях «служение» и «патриотизм», о значении любви в отношениях между людьми и по отношению к Родине.
Воспитание патриотических качеств личности осуществляется посредством работы с пословицами о Родине и сопоставления названий и дат государственных праздников.
Усвоение нравственно-этических ценностей, понятия «патриотизм» обеспечивается через художественную литературу. На информационно-аналитическом этапе урока используется технология продуктивного чтения, формируется умение извлекать информацию из текста, осмысливать и интерпретировать её. В дискуссии происходит корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским замыслом. Через оценивание поступков героев в определённых ситуациях и выражение своего отношения к ним происходит формирование личностных универсальных учебных действий.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
Тема: «Пасха»
Класс: 4
УМК:«Основы православной культуры и светской этики» под научной редакцией О.Ю. Васильевой. Москва.: «Просвещение», 2023
Тип урока: открытие новых знаний.
Форма урока: урок-поиск
Методы: наглядный, словесный, практический.
Оборудование: учебник, компьютер, презентация, карточки.
Цель урока:
формирование у учащихся представления о празднике Пасхи как о значимом событии в православной культуре и народной традиции, раскрытие его нравственного смысла (торжество жизни, добра и любви).
Задачи:
1. Образовательная (дидактическая): познакомить с историей возникновения праздника, его символикой (яйцо, кулич, благовест) и традициями празднования; научить выявлять причинно-следственные связи в культурных явлениях.
2. Развивающая: развивать навыки работы с информацией, умение формулировать проблему, строить план её решения и проводить самопроверку по эталону.
3. Воспитательная: способствовать воспитанию уважения к культурным и религиозным традициям своего народа, формированию этических чувств (милосердия, сострадания, радости за ближнего).
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Познавательные: умение самостоятельно выделять и формировать познавательные цели; делать умозаключения и выводы в словесной форме; формирования умения анализировать и на основе анализа делать выводы.
Регулятивные: понимание цели и задач классного часа; планирование своих действий для реализации цели классного часа; умение удерживать внимание на определенном виде деятельности, умение адекватно воспринимать оценки учителя и высказывания одноклассников; умение слушать учителя; осуществлять познавательные и личностные рефлексии.
Коммуникативные: умение слушать другого ученика - партнера по коммуникации; отвечать на вопросы учителя; участвовать в коллективном обсуждении, обмениваться мнениями.
Личностные: осознание важности уважительного отношения к культуре своего народа, его традициям, обычаям, обрядам. Формирование личностного выбора путём нравственно-эстетического оценивания информации о традициях русского народа, через праздник Пасхи.
Оборудование: презентация, раздаточный материал.
Ход урока:
Этап урока | Цели урока | Пед. инструментарий | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»). | 1.1. Создание благоприятного эмоционально-психологического фона урока. 1.2. Формирование у учащихся желания работать на уроке и уверенности в своих силах. | Беседа | - Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы будем говорить о самом светлом и радостном празднике в истории нашей культуры. Проверьте, лежат ли у вас на партах учебники, тетради и цветные карандаши — они нам сегодня очень пригодятся. Садитесь. | Дети выполняют просьбу учителя, | 1. Регулятивные УУД Самоконтроль: проверка готовности к уроку (учебник, тетрадь, карандаши). Волевая саморегуляция: умение настроиться на работу, быстро включиться в учебный ритм и соблюсти тишину. 2. Личностные УУД Настрой на восприятие темы и внутреннюю позицию ученика. Смыслообразование: понимание того, зачем я пришел на урок и почему тема важна. Этический настрой: формирование положительного отношения к сверстникам и учителю (через приветствие). 3. Коммуникативные УУД Взаимодействие в самом начале занятия. Умение слушать: адекватно воспринимать приветствие и инструкции учителя. Планирование учебного сотрудничества: готовность к совместной работе в классе. |
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии учащихся, фиксируемое ими самими. | Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности | Используя игровой прием «Знаешь ли ты, что…»(учитель говорит начало фразы, обучающиеся завершают её) Беседа | Проверяет домашнее задание. Подводит итог игры. - Ребята, мы живем в стране с богатой культурой. Вспомните, какие церковные праздники вы знаете или празднуете дома? - Молодцы. А знаете ли вы, что среди всех этих праздников есть один, который называют «Праздником праздников и Торжеством из торжеств»? Догадались, о чем речь? - Как вы думаете, почему его выделяют среди всех остальных? Почему он считается самым важным? Формулировка темы и запись определения: - Слово «Пасха» в переводе с древнегреческого означает «прехождение», «избавление». Для христиан это день Светлого Христова Воскресения. Запись в тетрадь (или на доске): Пасха — главный праздник христианского календаря, установленный в честь воскресения Иисуса Христа. | Обучающиеся обдумывают ответы и завершают продолжение фразы. - Рождество, Троица, Крещение, Масленица\Благовещение. - Пасха. (Выслушиваются версии детей). | Познавательные: Общеучебные: умение осознанно строить речевое высказывание. Логические: установление причинно-следственных связей (почему праздник главный). Коммуникативные: Участие в коллективном обсуждении, умение слушать мнение одноклассников и аргументировать свое. Регулятивные: Целеполагание: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и что еще предстоит узнать. Личностные: Развитие интереса к истории и традициям своего народа, формирование основ гражданской идентичности. |
3. Выявление места и причины затруднения. | Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа. | Проблемная ситуация | Обращает внимание учащихся к теме урока - «Пасха» — это слово вы не раз слышали, и знаете, что оно означает. - Какие словосочетания приходят вам на ум, когда вы слышите или видите перед собой слово «Пасха»? - А можете ли вы дать ответ на вопрос: Что такое Пасха? Какое есть иное определение слова «Пасха»? Как вы думаете, почему слово Пасха связано с жизнью Иисуса Христа? | Учащиеся приводят словосочетания со словом «Пасха», высказывают свои предположения по сути вопросов, поставленных учителем. Дети обозначают тему урока. | Р.: в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу. К.:внимательно слушать собеседника, понимать его высказывания; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью |
4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). | Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации. | Беседа | Предлагает учащимся сформулировать задачи урока. Корректирует вопросы, предложенные учениками. Сообщает план действий : 1. Знакомство с новыми понятиями и беседа по их содержанию. 2. Изучение текста учебника. 3. Составление ответов на главные вопросы урока. | Формулируют задачи урока: 1. Понять, какой смысл вкладывает религия в понятие «Пасха» и почему этот день считается главным торжеством. 2. Выяснить, какое событие из жизни Иисуса Христа легло в основу праздника и почему оно так важно для верующих. | П.: поиски способов решения проблемы Р.: в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу К.: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью. |
5.Реализация построенного проекта. | На данном этапе осуществляется поиск выхода из проблемной ситуации через анализ детских предложений и выбор наиболее эффективного способа решения. Результатом становится устранение возникшего затруднения и вербальная или знаковая фиксация нового знания. | Презентация | 1. Объясняет новый материал. 2.Организует беседу по содержанию нового материала: Что нового о «Пасхе» вы узнали для себя? 3. Организует чтение текста учебника о взаимосвязи «Пасхи» и Иисуса Христа. | 1.Внимательно слушают учителя. 2. Отвечают на вопросы учителя. 3. Под руководством учителя читают текст учебника(стр.). | П.: умение выделять существенную информацию из различных источников. Р.: удерживать учебную задачу в процессе работы. К.: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы |
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | На этом этапе дети учатся применять новое знание на практике, обязательно проговаривая алгоритм действий вслух (всем классом, в парах или группах). | «Заверши фразу» | «Цепочка смыслов» (фронтально) Учитель начинает фразу, а ученики по очереди её аргументированно продолжают, объясняя «почему». | Выполняют задание учителя. | Коммуникативные: развитие умения строить связное логическое высказывание с опорой на предложенную фразу. Познавательные: закрепление знаний о символике и смысле Пасхи через установление причинно-следственных связей. Личностные: осмысление нравственного содержания праздника. |
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность | Тест-вкладыш «Найди пару» (логические связки) | Задание: Соедини стрелками понятие и его значение. | Выполняют задание учителя. | Регулятивные: самоконтроль и коррекция результатов деятельности по предложенному образцу (эталону). Познавательные: логические действия по установлению соответствия между религиозными понятиями и их определениями. Личностные: развитие навыков объективной оценки своих знаний. |
8. Рефлексия учебной деятельности. | Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания. | Синквейн | 1. Обращает внимание обучающихся на вопросы, поставленные ими в начале урока, предлагает соотнести задачи урока с его результатами: на все ли вопросы был получен (дан) ответ; остались ли неразрешенные моменты. 2. Предлагает каждому оценить своё участие в уроке и удовлетворенность своей деятельностью. 3. Дает инструктаж по выполнению домашнего задания. 4. Итак, ребята, на этом наш урок закончен. Спасибо всем вам за работу. Все хорошо трудились. Молодцы! До свидания! | 1. Заполняют лист рефлексии. 2. Оценивают своё участие в уроке. 3. Записывают домашнее задание в дневник. 4. Составление синквейна по теме урока. | Р.: оценивать достигнутые результаты общей и собственной деятельности; удерживать учебную задачу на всем протяжении урока. К.:быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе занятия учащиеся не просто получают теоретические знания, но и проходят через эмоциональное сопереживание героям, что способствует формированию внутренней системы ценностей. Использование активных форм работы — дискуссий и анализа пословиц — помогает детям осознать преемственность духовных традиций нашего народа и свою причастность к судьбе России.
Подводя итог, можно утверждать, что системный подход к изучению ОРКСЭ закладывает фундамент для воспитания гражданина, способного к милосердию, диалогу и искренней любви к Отечеству. Предложенные методы и приёмы универсальны и могут быть рекомендованы коллегам для развития личностных компетенций младших школьников.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2023.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция).
Васильева О.Ю., А.С. Кульберг, О.В. Корытко [и др.]; под науч. ред. О.Ю. Васильевой. – Москва: Просвещение, 2023 Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры: 4-ый класс: учебник : в 2 частях.
Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. — М.: ИТИ Технологии, 2015. — 944 с. (для работы с понятиями «Пасха», «Воскресение»).
Шмелев, И. С. Лето Господне / И. С. Шмелев. — М.: Детская литература, 2019. (глава «Пасха» — для подбора художественных иллюстраций к уроку).
Азбука веры: православная энциклопедия [Электронный ресурс]. — URL: https://azbyka.ru (дата обращения: 15.03.2024).
Пасха. Светлое Христово Воскресение [Электронный ресурс] // Портал «Православие и мир». — URL: https://www.pravmir.ru (дата обращения: 20.03.2024).
Российская электронная школа (РЭШ). Урок № 21 «Пасха» [Электронный ресурс]. — URL: resh.edu.ru (дата обращения: 18.03.2024).
Приложение 1
Задание для 2 этапа.
Игра «Знаешь ли ты, что…»(учитель говорит начало фразы, обучающиеся завершают её)
Учитель: Знаешь ли ты, что Пасху называют «Праздником праздников», потому что...
Ученик: ...это самый главный день в году для христиан, символизирующий победу жизни над смертью.
Учитель: Знаешь ли ты, что в переводе с древнего языка слово «Пасха» означает «переход», так как...
Ученик: ...это переход от печали к радости и от смерти к вечной жизни.
Учитель: Знаешь ли ты, что яйцо считается символом Пасхи, потому что оно похоже на камень, но внутри него...
Ученик: ...скрыта живая жизнь, которая вот-вот проклюнется, как и Христос вышел из гробницы.
Учитель: Знаешь ли ты, что по преданию первое пасхальное яйцо стало красным прямо в руках императора, когда...
Ученик: ...Мария Магдалина пришла к нему с вестью о воскресении Христа, и император в это не поверил.
Учитель: Знаешь ли ты, что в старину на Руси люди на Пасху обязательно помогали бедным и ходили в гости, чтобы...
Ученик: ...поделиться пасхальной радостью со всеми вокруг.
Приложение 2
Задание для 6 этапа
«Цепочка смыслов» (фронтально)
Учитель начинает фразу, а ученики по очереди её аргументированно продолжают, объясняя «почему».
Учитель: «Пасху называют праздником праздников, потому что...»
Ученик 1: «...потому что это самый главный день для христиан, он символизирует победу жизни над смертью».
Учитель: «Главным символом считается яйцо, так как...»
Ученик 2: «...оно похоже на камень, но внутри него живой цыпленок, это как чудо Воскресения».
Приложение 3
Задание для 7 этапа
Тест-вкладыш «Найди пару» (логические связки)
Задание: Соедини стрелками понятие и его значение. | |
Понятие | Значение |
1. Пасха | А) Символ новой жизни, который дарят друг другу. |
2. Кулич | Б) Радостное приветствие при встрече в праздник. |
3. Красное яйцо | В) Главный праздник, победа жизни над смертью. |
4. Христосование | Г) Особый праздничный хлеб, символ радости. |
Эталон для самопроверки (на доске или слайде):
1 — В; 2 — Г; 3 — А; 4 — Б.
Приложение 4
Таблица 8 этапа
Лист рефлексии «Мои успехи на уроке»
1. Оценивание своей работы (заполни таблицу)
Поставь знак «+» в той колонке, которая больше всего тебе подходит.
Критерии самооценки | Совсем не получилось | Получилось, но не всё | Справился отлично! |
Я понял, почему Пасху называют «праздником праздников». | |||
Я запомнил основные символы Пасхи (яйцо, кулич). | |||
Я активно участвовал в игре «Знаешь ли ты, что...». | |||
Я правильно выполнил самостоятельную работу. | |||
Мне было интересно на уроке. |
2. Творческое задание «Синквейн»
Вспомни правила: 1 слово — тема (кто/что?), 2 слова — признаки (какой?), 3 слова — действия, 4 слова — фраза-отношение, 5 слов(о) — итог/синоним.
Тема: ПАСХА
Пасха (существительное)
Светлая, радостная (2 прилагательных)
Празднуем, верим, радуемся (3 глагола)
Жизнь победила смерть! (фраза из 4 слов)
Победа / Чудо / Радость (1 слово-вывод)
Методический комментарий к этапу:
Цель: Обобщить знания и научить детей фиксировать свои затруднения.
УУД (Регулятивные): Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
УУД (Личностные): Самоопределение и формирование внутренней позиции школьника.
УУД (Познавательные): Синтез — составление целого из частей (в синквейне).
Совет учителю: Если дети в классе пишут медленно, предложите для синквейна работу в парах — один придумывает признаки, другой действия. Это добавит коммуникативный компонент в рефлексию.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/635856-metodicheskaja-razrabotka-uroka-po-orksje-pas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные методы обучения»
- «Творческая деятельность обучающихся»
- «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
- «Преподавание немецкого языка по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Преподавание математики и информатики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Реализация требований ФГОС НОО от 2021 года в работе учителя начальных классов»
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.