Говорящая среда - ключ к развитию ребенка

Статья: «Говорящая среда – ключ к развитию

ребенка»

Вопросы, касающиеся организации предметно-пространственной среды, в настоящее время достаточно широко освещены и в специальной литературе, и в федеральном законодательстве. Возникает впечатление, что тема исчерпана, и к уже сказанному и написанному сложно что-либо добавить. Но... проблема остаётся, возникают новые вопросы, апробируются новые идеи и технологии.

Отсутствие долгое время идей, на основе которых можно было бы создать предметную среду, согласно требованиям, привело к смещению акцентов на эстетическую сторону вопроса. В результате, среда превращается в «витрину», и ничего более.

В течение многих лет понятие «обогащенная развивающая среда» трактовалось довольно просто - чем больше разных игрушек, тем лучше. Однако современные подходы ориентируют нас не на количество, а на качество элементов развивающей предметно-пространственной среды.

Среда в группе представляет каждому ребенку равные возможности для его всестороннего развития. Но не всякая среда может быть развивающей. Пространство, организованное для детей, может быть как мощным стимулом их развития, так и преградой, мешающей проявить индивидуальные творческие способности: стихийность при отборе пособий, непродуманность, нерациональная организация, жесткость зонирования среды, нарушение эстетической гармонии.

Практическое преобразование среды потребовало глубокого понимания и осмысления.

КАК именно нужно изменить среду? Какими предметами ее наполнить? В какой мере дети могут самостоятельно изменять и преобразовывать обстановку в группе?

Если лишить ребенка возможности выбора действий, приняв за него решение?

Вы можете представить, как чувствует себя ребенок, если его действия сильно ограничены, и он должен постоянно следовать указаниям взрослого.

Перезагрузкой развивающей среды детского сада занялись сравнительно недавно. Но многое уже смогли изменить. И нам хотелось бы поделиться своим опытом, который может пригодиться и вам. Понимаю, что среди вас есть те, кто уже знакомы с этой историей в той или иной степени ( подарите мне сердечко, чтобы увидеть сколько вас), и понимаю также, что есть те, кто еще только прикасается к ней. Уже сейчас могу сказать, что не все было легко и просто. И самое простое, наверное, «перезагрузить» среду, сложнее научиться взаимодействовать в ней с ребенком. Но если каждый участник преобразования, включая руководителя, будет смотреть с вами в одном направлении, я уверена, что все получится.

А теперь, давайте все - таки обратимся к нашей теме – инициатива, самостоятельность, развивающая среда. Теперь мы заем, что все это очень тесно связано.

нормативные документы, которыми мы руководствуемся в работе – если кратко, то говорят о том ,что нужно слышать «голос ребенка» и активно его поддерживать.

А что же такое инициатива? Что поддерживать-то? Инициатива по определению советского энциклопедического словаря – это почин, первый шаг к действию. А детская инициатива да в общем – то тоже самое – внутреннее побуждение к действию, познавательной деятельности. И ради интереса посмотрите, сколько раз определения «интересы ребенка, инициатива» упоминаются в ФГОС и ФОП ДО. Немало, правда?

Чтобы ребенок мог самостоятельно выполнять какую – либо деятельность педагог не должен включаться в нее никак партнер , никак организатор. И Среда начинает наполнятся «Голосом ребенка» и становится «Говорящей»

«Говорящая среда» - это тот детский и детско-взрослый материал, которым наполняется пространство. Можно сказать, что Говорящая среда» является маркером детской инициативы и самостоятельности.

И закончить свою статью я хочу словами своего воспитанника «В нашей группе было красиво, а стало интересно!»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/635969-govorjaschaja-sreda--kljuch-k-razvitiju-rebe