Опыт работы на тему «Интерактивные дидактические игры как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста»

Опыт работы на тему «Интерактивные дидактические игры как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Автор: Дмитриева Юлия Сергеевна

Организация: МАДОУ № 109

Населенный пункт: Челябинская обл., г. Миасс

Система образования — фундамент динамичного экономического роста и социального развития, а также залог благополучия граждан и безопасности страны; поэтому её модернизация необходима для формирования инновационной экономики.

Педагог занимает ключевую позицию в списке приоритетов модернизации, так как именно от профессионализма педагогов зависит судьба наших детей — их возможности в обществе и вклад в будущее. Применение инновационных технологий в обучении позволяет заменить, ускорить и упростить традиционные методы, что особенно актуально для развития детей дошкольного возраста.

Компьютер очень интересен и привлекателен особенно маленьким детям, которым нужно дать понять, что это – не игрушка. Задача взрослых состоит в том, что эту тягу к компьютеру нужно обратить в полезное русло, сделать компьютерные средства через усвоение компьютерной грамотности привычными и естественными для повседневной жизни детей. Сделать это нужно как можно раньше, уже в дошкольном возрасте.

Из массы ИКТ я хотела бы остановиться на интерактивных дидактических играх. 

Интерактивная дидактическая игра – современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.

Образовательная функция предполагает усвоение воспитанниками общих правил работы с учебным материалом и умелом использовании этих правил при решении других задач. 

Развивающая функция заключается в развитии у детей интеллектуальной сферы: мыслительных процессов, внимания, памяти. 

Благодаря воспитательному компоненту у детей формируется положительное отношение не просто к знаниям, а и к процессу их приобретения — это закладывает основу для успешной подготовки к школьному обучению.

Свою работу по созданию и применению интерактивных дидактических игр я выстроила в три этапа:

I этап – подготовительный (формулировка цели и задач, провела мониторинг воспитанников, обучение на КПКв).

Цель моей работы: совершенствование образовательного процесса через развитие познавательной активности воспитанников младшего дошкольного возраста посредством внедрения информационно-коммуникационных технологий и интерактивных дидактических игр.

Для достижения поставленной цели, мною сформулированы следующие задачи:

познакомиться с передовым педагогическим опытом использования интерактивной игры, как средства познавательной активности детей младшего дошкольного возраста;

повышать педагогическое мастерство;

внедрить ИКТ в познавательно-игровую деятельность детей дошкольного возраста;

использовать ИКТ в воспитательно-образовательном процессе;

создать медиатеку интерактивных игр для дошкольников;

представить материалы в процессе работы по теме самообразования (открытые мероприятия, выступления, обобщение опыта, аттестация). (7)

Курсы:

II этап – Основной. На данном этапе происходит создание и внедрение интерактивных дидактических игр в образовательно-воспитательный процесс. 

Следует подчеркнуть, что в процессе разработки игр учитывались психофизические особенности развития детей 5–6 лет, а также санитарно-гигиенические требования к проведению совместной деятельности с использованием информационных технологий.

III этап – Заключительный /планирую провести мониторинг в конце учебного года/. (6 с)

Почему же я решила создавать игры для детей 5 – 6 лет. 

Прежде всего, дети с живым интересом познают социальный и природный мир, обращают внимание на необычные явления и факты. Они стремятся самостоятельно разобраться в информации, найти ей объяснение. К пяти годам их пытливый ум позволяет сравнить их с маленькими философами — каждый день они совершают маленькие открытия. Кроме того, им очень нравится слушать истории из жизни.

Во-вторых, проведя мониторинг воспитанников на начало учебного года были, выявили проблемы в познавательном развитии дошкольников: среди 20 детей средней группы высокий уровень – 0%, средний – 45% (9 человек), ниже среднего – 55% (11 человека). Но представляя сегодня опыт работы я провела мониторинг в мае, и меня очень порадовали результаты: высокий уровень развития – 55% (11 человека), средний уровень – 45% (9 человек), низкий уровень -0%.

В-третьих, в соответствии с программой «От рождения до школы», которая легла в основу нашей основной образовательной программы дошкольного образования (ООПДО), для стимулирования и развития самостоятельной познавательной активности дошкольников необходимо создавать следующие условия:

• прогулки по территориям, прилегающим к детскому саду;

• систематические наблюдения за объектами окружающего мира;

• экскурсии — как в пределах детского сада, так и за его границами.

В своей работе я реализую эти требования через систему интерактивных игр. Например:

• игра-путешествие по родному городу позволила детям закрепить знания о городских достопримечательностях и познакомиться с краеведческим музеем;

• виртуальная поездка в деревню помогла ребятам узнать о деревенской жизни, «помочь» бабушке и дедушке;

• интерактивные игры по мотивам сказок «Буратино» и «Красная Шапочка» способствовали формированию математических представлений и навыков конструирования по заданным схемам;

• игра «Что? Где? Когда?» закрепила знания об аквариумных и пресноводных рыбках.

Кроме того, загадки используются как инструмент для ненавязчивого формирования у детей понимания связей между названиями предметов/явлений, их внешними признаками и функциональным назначением. Примеры таких игр: «Отгадай, что за дерево?», «Собери букет для мамы», «Отгадай птицу», «Загадки про одежду».

Создание интерактивных игр

Интерактивные игры помогли мне разнообразить методические приемы подачи материала для детей старшего дошкольного возраста. 

В своей работе я активно применяю интерактивные и мультимедийные инструменты для:

• моделирования разнообразных жизненных ситуаций;

• создания наглядных дидактических материалов (например, загадок);

• формирования у дошкольников представлений о временах года, профессиях, жилищах животных, овощах, фруктах, транспорте, космосе и других темах.

Ключевое преимущество такого подхода заключается в том, что интерактивные игры не подменяют живое общение, а, напротив, служат инструментом для его усиления — именно взаимодействие с педагогом выступает основой для эффективной подачи учебного материала.

Особое место в методическом арсенале занимают разработки на базе программы Microsoft PowerPoint. С её помощью я создаю простые игры-сортировки, которые демонстрируют высокую степень вовлечённости дошкольников: демонстрация материала на интерактивной доске в игровой форме неизменно вызывает у детей искренний интерес.

Электронные образовательные ресурсы удобны для использования как в рамках НОД, так и в индивидуальной работе. Разнообразие заданий способствует развитию познавательной активности и любознательности воспитанников.

Положительная реакция детей на интерактивные игры мотивировала меня к дальнейшей разработке авторских дидактических материалов. Я освоила создание игр, совместимых с мобильными устройствами, что обеспечивает родителям и детям свободный доступ к учебным материалам вне стен детского сада.

Кроме того, учитывая периодические пропуски занятий из-за болезней, я создала персональный веб-сайт. На нём в игровой форме размещаются занятия по уже изученным темам, что позволяет поддерживать непрерывность образовательного процесса.

В своей педагогической практике я активно использую следующие цифровые инструменты:

LEARNIS

Эта платформа выделяется своей многофункциональностью и позволяет создавать:

• образовательные квесты;

• дидактические игры;

• терминологические словари (в формате флэш-карточек);

• интерактивное видео.

Wordwall.net

Данный ресурс — универсальный инструмент для разработки учебных материалов, как интерактивных, так и печатных. Широкий набор шаблонов подходит для создания дидактических игр по дисциплинам естественно-научного и гуманитарного циклов.

Интерактивные упражнения доступны на любых устройствах с доступом в интернет (ПК, планшеты, смартфоны, интерактивные доски), а печатные версии можно использовать в качестве самостоятельных заданий.

Genially

Онлайн-сервис, который помогает создавать интерактивные, познавательные работы. С его помощью я разрабатываю интерактивные плакаты, автоматизирующие ключевые этапы обучения:

• изложение нового материала;

• закрепление пройденного;

• контроль знаний.

Дети ценят яркий, игровой формат подачи информации, а также возможность восприятия материала через анимацию и аудио.

Renderforest

Этот онлайн-сервис удобен для создания уникальной анимации, презентаций, открыток и слайд-шоу — проекты разрабатываются на базе готовых шаблонов.

NARAKEET

Любимая мной программа, которая:

• конвертирует презентации в MP4-видеоролики (с возможностью скачивания на ПК);

• генерирует реалистичное озвучивание текста, размещённого в заметках к слайдам.

TuxPaint

Интуитивно понятное приложение для детского творчества. Оно позволяет:

• рисовать с музыкальным сопровождением и анимационными эффектами;

• создавать персональные штампы и слайд-шоу из готовых работ;

• осваивать базовые навыки работы с компьютером в игровой форме.

Простой интерфейс, система подсказок, забавные звуковые и визуальные эффекты, а также милый помощник — пингвинёнок Тукс — делают приложение популярным среди юных художников. 

Алгоритм проведения интерактивной игры:

1. Подбор интерактивной игры, возможна предварительная работа;

2. Знакомство детей с целью игры, правилами и инструкцией. Информация доносится четко и доступно;

3. Взаимодействие детей друг с другом в процессе игры. При затруднительных моментах педагог корректирует действия детей;

4. Подведение итогов игры. После проведения интерактивной игры проводится анализ результатов, который включает рефлексию эмоционального и содержательного аспекта;

В своей работе я руководствовалась следующими дидактическими принципами:

Принцип доступности.

Я тщательно подбираю наглядные материалы, формы и методы образовательной деятельности, чтобы они соответствовали возрастным особенностям и уровню подготовки воспитанников.

Принцип систематичности и последовательности.

Обеспечиваю структурированное усвоение учебного материала — мультимедийные презентации и интерактивные игры разрабатываются и подбираются строго в соответствии с тематическим планом.

Принцип научности.

Цель — сформировать у детей достоверные представления о мире. Интерактивные игры позволяют демонстрировать реалистичные материалы (репродукции, фото, видео, аудио), не искажая действительность. При этом я критически оцениваю онлайн-контент: не все доступные игры и презентации соответствуют требованиям научности, поэтому уделяю особое внимание отбору материалов.

Принцип творческой активности.

Применяя информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), я стимулирую познавательную активность дошкольников. Новизна, реалистичность, динамичность изображений и анимационные эффекты повышают вовлечённость детей в занятия.

Принцип наглядности.

Учитывая наглядно-образное мышление дошкольников, я использую мультимедийные инструменты (презентации, слайд-шоу, видеофрагменты, интерактивные игры). Это позволяет детям воспринимать информацию комплексно — через зрительные, слуховые и практические каналы.

Работа ведется по трем направлениям:

– Работа с детьми;

-Работа с педагогами;

– Работа с родителями;

– Создание медиатеки игр для дошкольников.

Работа с детьми построена по следующим направлениям:

1. Развитие мышления;

2. Развитие внимания;

3. Развитие восприятия и памяти;

4. Развитие речи;

5. Развитие творческого воображения.

В процессе развития мышления детей дошкольного возраста значительную роль играют интерактивные дидактические игры — они выступают эффективным инструментом обучения. Такие игры позволяют малышам усваивать и закреплять полученные знания, а также осваивать методы познавательной деятельности.

В ходе подобных игр дошкольники развивают умения:

• классифицировать объекты;

• сравнивать различные предметы или явления;

• делать обобщения.

В педагогической практике активно используются такие интерактивные дидактические игры, как:

• «Сортировка» (на разнообразные темы);

• «Выбери нужный предмет или ответ» (на разные темы);

• «Составь алгоритм»;

• «Убери лишнее»
  и многие другие.

Внимание представляет собой проявление избирательной направленности процессов сознания. Уровень его развития существенно влияет на успешность обучения ребёнка. Для формирования у детей целенаправленности, устойчивости и сосредоточенности внимания целесообразно использовать специальные игры, в которых данная задача выступает центральной в совместной деятельности ребёнка и взрослого. В педагогической практике я применяю, например, такие игры: «Найди предмет», «Флеш», «Что пропало?», «Что изменилось?» и другие аналогичные упражнения.

Развитие восприятия в дошкольном возрасте является основой для формирования целостного представления об окружающем мире. Способность воспринимать и осмыслять предметы и явления напрямую влияет на познавательное развитие ребёнка. Для стимуляции развития памяти и восприятия мною применяются следующие дидактические игры:

• «Сложи картинку» — развивает зрительное восприятие и пространственное мышление;

• «Угадай, что это?» — тренирует умение распознавать объекты по описанию;

• «Какое время года?» — закрепляет знания о сезонных изменениях;

• «Дикие – домашние животные» — учит классифицировать живые существа по ключевым признакам;

• «Овощи – фрукты» — формирует умение различать и систематизировать продукты питания;

• «Отгадай загадку» — развивает логическое мышление и словарный запас;

• «Вредная и полезная еда» — способствует формированию основ здорового питания.

В последние годы отмечается неуклонный рост числа детей с нарушениями речевого развития. При этом роль речи в общем развитии ребёнка неоспорима — она выступает мощным катализатором и стимулом для формирования многих навыков. В своей практике я активно использую речевые игры, например: «Назови, какой предмет», «Кто больше увидит и назовёт» и другие.

Воображение — важнейший компонент психической деятельности человека. Оно позволяет формировать новые ментальные образы и выстраивать представления о реальности. Ни один творческий процесс, ни одна детская игра не обходятся без активного участия воображения. В своей работе я применяю интерактивные игры, способствующие развитию этого навыка: «Неоконченный рисунок», «На что похож рисунок», «Отгадай, что я задумал», «Что умеет точка» и другие.

Работа с педагогами:

В работе с педагогами я придерживаюсь принципа разнообразия форм взаимодействия.

Наибольшую эффективность, на мой взгляд, демонстрируют индивидуальные консультации и занятия в малых группах (2–3 человека). Такой формат позволяет оказывать целенаправленную помощь, отвечая на конкретные вопросы специалистов. Сегодня в ДОУ особенно высок спрос на консультирование по разработке интерактивных презентаций и интерактивных плакатов, а также работа с ИИ.

Провела консультацию для педагогов:

Интеграция технологий в дошкольном образовательном учреждении.

• Использование триггеров при создании интерактивных презентаций для детей дошкольного возраста;

Работа с родителями.

Учитывая высокий уровень компьютерной грамотности современных родителей и тот факт, что дети уверенно взаимодействуют с компьютером в домашних условиях, я пришла к выводу: взрослые смогут без труда использовать интерактивные игры для закрепления материала, изучаемого в детском саду.

Например, изучая темы: 

• «Фрукты и овощи» (образовательная область «Познание»), родители вместе с детьми закрепляли в игровой форме данную тему с помощью игры «Сортировки»;

• «Зима» (образовательная область «Познание»), закрепляли с помощью игры «Что перепутал художник»;

• «Профессии в детском саду» (образовательная область «Познание»): «Найди предмет».

В своей работе я обратила внимание на высокий интерес родителей к интерактивным играм. Это позволяет им в домашней обстановке, после завершения дневных дел, эффективно содействовать закреплению и углублению материала, изученного ребёнком на занятиях.

Использование интерактивных игр не только повышает качество образовательного процесса, но и создаёт платформу для дистанционного взаимодействия между педагогами группы, специалистами и родителями. В результате такие игры:

• активизируют роль родителей в образовательном процессе;

• укрепляют готовность родителей к сотрудничеству с педагогом;

• проясняют ожидания и представления родителей;

• углубляют и обогащают партнёрство между педагогом и семьёй.

Создание медиатеки для игр дошкольников.

За данный период работы мной были подготовлены следующие материалы:

• Разработана картотека интерактивных дидактических игр, охватывающая все лексические темы.

• Ведётся работа над электронным альбомом «Жизнь группы „Ладушки“» — он будет вручён каждому выпускнику детского сада.

Создана и регулярно пополняется семейная медиатека, призванная стать для родителей источником информации:

• о развитии ребёнка;

• об укреплении детско-родительских отношений;

• о новых форматах совместной познавательной и коммуникативной деятельности (в системе «ребёнок — родитель — педагог»).

В медиатеку включены:

• мультимедийные ресурсы для занятий с детьми и взрослыми;

• видеоконсультации для родителей и детей;

• интерактивные обучающие игры для закрепления материала;

• собрание различных медиа-объектов (аудио-, видео-, мультимедиа-контент и др.).

Разработана серия интерактивных плакатов для кружка «Эрудит».

Интерактивная игра выступает инструментом, который активизирует у детей стремление к познанию. Это комплексная программная система, обеспечивающая непрерывность образовательного процесса и полноценного воспитания.

Вывод:

Практическое использование интерактивных дидактических игр позволяет:

• обогатить предметно-развивающую среду детского сада;

• повысить эффективность усвоения учебного материала дошкольниками;

• сформировать устойчивую мотивацию к получению новых знаний.

Тем самым реализуется ключевая задача, поставленная концепцией модернизации российского образования, — воспитание разносторонне развитой личности.

Список использованных источников:

1. Концепция-2020: развитие образования. Независимое педагогическое издание “Учительская газета”.  [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ug.ru/archive/25192. – 20.11.2017.

2. Кащук Ю.О. Вопросы использования ИКТ в развитии и обучении детей дошкольного возраста // Психология, социология и педагогика. 2016. № 1 [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://psychology.snauka.ru/2016/01/6214. – 18.11.2017.

3. Новоселова С.Л. , Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника. М., 1997 г. [Электронный ресурс] – Режим доступа: file:///C:/Users/RANBOYSE/Desktop/Part1_c.0-43.pdf. – 19.11.2017.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/636008-opyt-raboty-na-temu-interaktivnye-didaktiches