Специфика работы с группой балалаек в ансамбле русских народных инструментов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» Первомайского муниципального округа Тамбовской области

План-конспект

Открытое занятие

Спецификаработысгруппой балалаек в ансамбле русских народных инструментов

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая разноуровневая программа

«Инструментальная палитра»

(Оркестр русских народных инструментов)

Автор-составитель:

Кочерова Н.И.,

педагог дополнительного образования

р. п. Первомайский 2025-2026г.г.

Цельзанятия:Практическоеприменениеизакреплениенавыков игры на балалайке в процессе ансамблевого музицирования и развития исполнительской культуры

Задачи:

• развитиенавыков и приемов игрына балалайке в ансамбле

• формированиеметро-ритмическойустойчивости

• научитьанализироватьансамблевуюпартитурудляправильного понимания важности отдельных партий

• формироватьумениеслушатьпартиидругихучастниковансамбля

• достичьсинхронностиисполненияпроизведений,согласованностивработе

Используемыеметоды:

• методсловесноговоздействия- комментарии, объяснения (пояснения практического действия),

• методсистематичностиипоследовательностиобучения

• наглядно-слуховой

• сравнительныйанализ

• здоровье сберегающие – соблюдение правильной посадки, постановки рук,

• физкультминутка;

• - наглядные – показ на инструменте;

• - беседа;

• - практические – упражнения, гаммы, пьесы.

Тип занятия: комбинированный

Оборудование,наглядныйматериал

балалайкипримы, музыкальные инструменты -гитара, аккордеон, мелодика, ударно-шумовые инструменты;пульт,метроном,нотныйматериал,

Репертуарныйсписок:

1. «Калинка» русская народная песня

2. «То не ветер ветку клонит» русская народная песня

3. Г.Гладков «Песенка друзей»

4. «Научить ли тя, Ванюша» русская народная песня, обработка Н.Селицкого

План занятия.

1. Организационный момент.

2. Основная часть:

Разминка

Теоретическая часть

3. Практическая часть ( игра на детских музыкальных инструментах, исполнение ранее изученных музыкальных произведений.).

4.Физкультминутка

5. Подведение итогов. Рефлексия

6.Домашнее задание

Ходзанятия.

Организационнаячасть.

Посадка,подготовкаигровогоаппарата,настройкаинструментов. Введение в тему, сообщение цели и задач урока.

1. Основнаячасть.

Педагог: - Здравствуйте, уважаемые гости, ребята! Я рада видеть вас на уроке. Надеюсь, наше занятие пройдёт интересно и будет наполнено музыкой, творчеством, поиском. Желаю всем получить новые знания и хорошее настроение, а помогут вам в этом внимание, находчивость и смекалка!

Ансамблевое исполнительство является одним из самых привлекательных видов музицирования как для исполнителя, так и для слушателя. Именно в ансамблевом исполнительстве успешность работы зависит от творческой инициативыдвух,трех,четырехиболеепартнеров.Возможность

художественного самовыявления вансамбле гораздо выше,чем уоркестранта, и это тоже привлекательная сторона этого вида музицирования.

Ансамблевоемастерствосостоитизмногихсоставляющих.Нашеоткрытое занятие будет посвящено Специфике работы с группой балалаек в ансамбле русских народных инструментов.

Разминка

1. Наше занятие мы начинаем с пальчиковых игр. Они полезны для

музыкального развития (развиваем мелкую моторику, легче играть на

инструменте) и для развития мышления в целом.

Начнём с игры «Веер».

1) Две руки поднимем вверх, пальцы раскрыты, как веер. По очереди,

начиная с мизинца, закрываем пальцы в кулак на одной руке, затем на

другой. Открываем с большого пальца.

2) Теперь наоборот. Собрали все пальцы в кулачки. Распускаем по одному –

«Раз, два, три, четыре, пять, вышли пальчики гулять». Собираем в

кулачок - «Раз, два, три, четыре, пять, спрятались они опять»

Упражнение на столе. Поднять запястье, пальцы округлены. В процессе

формирования округлости можно положить мячик, когда цель достигнута

убрать. Барабанить каждым пальцем отдельно по столу на каждую строчку стихов (удар на каждый слог) «Идёт бычок, качается…». В конце побарабанить пальцами.

2. Все вокалисты распеваются, а мы начинаем игру на инструменте с

разыгрывания. Берём инструмент. Контролируем посадку, постановку рук. В левой руке большой палец назовём командиром, остальные - солдаты.

Командир должен следить за подчинёнными и не уходить в сторону. Объясняя скольжение в высокую позицию, руку сравниваем с горнолыжником, кисть должна скользить по грифу.

Упражнение «Весёлая семейка». С одной стороны это упражнение развивает постановку левой руки, с другой – помогает выучить расположение нот на грифе балалайки и освоить понятия «диез», «бекар», «бемоль».

Ставим 2 палец на ноту «до», играем: «до», «до диез», «до бекар», «до бемоль»,«до бекар», проговаривая название ноты. И так от нот «ре», «ми», «фа».Затем упражнение повторяем на 2 струне от ноты «соль» и т.д. Прием игры –пиццикато.Хроматическое упражнение «Лесенка» через открытую струну «Ля».Ставим две задачи: отрабатываем прием игры бряцание переменными ударами (вниз – вверх) и правильно ставим пальцы на лады. Сначала поиграем бряцанием на открытых струнах. Замах от плеча, под тяжестью кисти расслабленная рука свободно падает на колено, указательный палец ударяет по струнам. Играем удары вниз, потом вверх, выравнивая силу звука. Затем отработаем удары вниз-вверх, добиваясь ровности звучания. Добавляем вторую задачу - каждый палец по очереди чётко, не торопясь ставить с замахом на лады, слушая качество звука.После упражнений играем гамму Ля минор,прием игры – пиццикато большим пальцем четвертными, потом восьмыми. Затем отрабатываем гитарный приём большим, средним и указательным пальцами. Ритм - восьмая,2 шестнадцатые. Отдельно отработаем срывы – сдергивание струны пальцами левой руки.

Теория

Педагог -У каждого народа свои обычаи, своя культура. Но ни в одной другой стране нет такой народной музыки, как в России… Как же появилась русская народная музыка?

В стихотворение поэта Геннадия Серебрякова «Ты откуда русская, зародилась музыка?» есть вопрос и ответ. Послушайте , ребята, это стихотворение.

-Так как же появилась народная музыка? (Ее сочинил народ. Она отражает жизнь русского народа).Ответ детей

Педагог– Ребята мы с вами изучаем русскую народную песню «Калинка», «То не ветер ветку клонит» . У Калинки имеется создатель песни Иван Петрович Ларионов. Мировую известность произведение получило в обработке композитора и дирижёра, народного артиста СССР, профессора Александра Васильевича Александрова (1883—1946) благодаря исполнению песни за рубежом созданным Александровым Краснознамённым ансамблем песни и пляски. Калинка веселая задорная песня – пляска. Для передачи настроения песни используются разные приемы и штрихи в исполнении балалаек прим. Какие основные приемы игры вы ребята, используете?

Ответ детей- в припеве песни прием игры бряцание указательным пальцем правой руки. Также тему основную исполняем pizz. Большим пальчиком правой руки.

Педагог- правильно!

«То не ветер ветку клонит» - песня грустная, напевная, душевная. Какие основные приемы игры у балалаек прим при исполнении этой песни?

Ответ учащихся- прием игры pizz. Большим пальчиком, вибрато.

Педагог – правильно. Прием игры вибрато придет звучанию мелодичность, напевность.

Педагог-Ребята, давайте повторим длительности. Назовите мне.(называют)

Назовите мне средства музыкальной выразительности (динамика, штрихи, темп, ритм). Что такое ансамбль, оркестр. Демонстрация карточек с музыкальными терминами.

Практика

Педагог-Ребята, приступаем к коллективному исполнению пьес . Начинаем с «Калинки», данная пьеса написана для балалаек прим, в данном случае мы сделали инструментовку для оркестра и ансамбля народных инструментов. Кроме балалаек прим у нас есть ударно- шумовые инструменты, партия аккордеона, партия гитары, аккомпанирующая партия гитары.

«Калинка» является оригинальным произведением, написанным для балалаек. Лирическое, мелодичное и танцевальное произведение, показывающее тонкое музыкальное мышление исполнителя.

Попросимучастников, исполняющих партии балалайки примыпроигратьпроизведениецеликом.

После цельного представления» Калинки» необходима более детальная работа.

Педагог- Ребята, какая основная партия, главная? Правильно это припев. Мы него играем четко, ярко, задорно. Для лучшего представления построения фраз и выявления кульминаций важно послушать каждую партию в отдельности. У каждого голоса непременно нужно вести фразу, выделить сольные кусочки, мягко, плавно подвести к высшей точке произведения.

После прорабатывания партий по отдельности важно соединить оба голоса так, чтоб не было потерь ни в тексте, ни во фразах, ни в кульминации. Необходим так же слуховой контроль как своей мелодии, так и мелодии коллегипоансамблю.Крайневажноумениеслышатькаждуюпартиюпри

исполнении произведения вместе. Выстроить не только общее строение своей партии, но и строение общего звучания. Продумать динамику пьесы.

Хотелось бы сказать, что очень важно не только играть вместе длительности, совпадать, не только синхронно исполнять мелодию, но важнои начать звук, и окончить его тоже вместе. Конечно в ансамбле всегда естьтот, кто дает ауфтакт, в данном случае это Михаил(или другой учащийся)

Теория-Ауфтакт (нем. Auftakt, англ. upbeat)— дирижёрский жест (взмах), предшествующий начальной доле звучания, а также начало и характер исполнения каждой из последующих долей такта в хоре или оркестре, соответствующий, и несущий в себе полную информацию о времени вступления, темпе, штрихе, характере и атаке звука, образном содержании музыки и т. д.

Если ансамбль малой формы, ауфтакт делается головой. Очень важно взять дыхание и кивнуть в характере произведения, тогда у партнеров коллектива будет четкое понимание в каком характере, каким звуком, штрихом и какой динамикой вступить. В большем составе ауфтакт делает дирижер взмахом руки.

Как и синхронное вступление, большое значение имеет и окончание как отдельных фраз, так и всего произведения. Это тоже показывается жестом головы (или взмахом руки дирижера)

Обяснение нового материала. Знакомство с метрономом.

Метроном - специальное устройство, предназначенное определения темпа в музыке, обеспечивающий целостность музыкального произведения, определяющий его длительность, наделяющий композицию яркими специфическими чертами, неповторимым индивидуальным характером

Формирование чувства ритма у учащихся – одна из наиболее важных задач в музыкальной педагогике и в тоже время, как общепризнано – одна из наиболее сложных.  Это самый инертный компонент развития. Имея в виду реальные трудности, с которыми сопряжено музыкально – ритмическое воспитание, некоторые авторитетные специалисты склонны скептически оценивать сами перспективы, потенциальные возможности этого воспитания. Категорично по этому поводу высказывался А.Б. Гольденвейзер : «В моей практике бывали случаи, когда ученики с очень слабым ритмом развивались и делались ритмически полноценными, но все же я должен сказать, что это достигалось огромным трудом…». Тем не менее, чувство  ритма развиваемо.

Метро-ритм. 

   Развитие метро-ритма предполагает воспитание у ребёнка способности к восприятию  и воспроизведению чередования временных долей в музыке и к различению в ней сильного и слабого времени. 

№1 Упражнения исполняются на напольной клавиатуре, исполняя простейшие мелодии преимущественно с постепенным движением, от имени разных животных, декламируя известные детские стихи («Уронили мишку на пол», «Идёт бычок-качается», «Я люблю свою лошадку».

Педагог демонстрирует на ноутбуке метроном.

Практика

Педагог-Ребята, давайте прохлопаем в ладоши ритм предложенных песен, а затем под метроном. Молодцы, ребята, этот навык игры под метроном нам необходимо развивать.

Педагог- А теперь ребята, вернемся к коллективной игре, исполним «Калинку» целым составом. Играем, соблюдая динамику –фортэ громко, пиано-тихо. Штрихи у балалаек прим pizz., бряцание, гитары – прием игры p.,im. Ребята, исполняющие вторую партию балалайки- будьте внимательны и считайте доли. Партию на аккордеона исполнять на легато, соблюдать правильное ведение меха. Размер 4/4. Внимание на руку дирижера. (Исполнение пьесы). Молодцы, ребята.!

Упражнение«Робот»дляснятиямышечногонапряжения

Для того, чтоб перестроится с одной пьесы на другую нужен небольшой отдых. Да и сидеть долго за инструментом для маленького ребенка очень тяжело.Поэтомунеобходимонемногоразмятьмышцы.Сделаемупражнение

«Робот» - это упражнение для выработки правильной осанки. Поднять руки вверх (все тело напряжено). Завод закончился – постепенно падают пальцы рук, кисти, руки, туловище. Повторим несколько раз.

Педагог- А теперь пьесу «То не ветер ветку клонит» исполнит балалаечная группа в сопровождении аккордеона и партии гитары (аккомпанемент). Размер 2/4. Соблюдаем ритм, темп. Исполнение пьесы целиком.

Итогработынад «Калинкой» и «То не ветер ветку клонит».

Исполняя данное произведение, учащиеся учатся чувствовать друг друга, учатся слышать, дышать вместе. И именно на таких миниатюрах мы получаем те навыки, которые пригодятсянам в дальнейшей работе при игре в ансамбле и оркестре.

4.Физкультминутка

Чи-чи-чи, чи-чи-чи, (хлопаем в ладоши)

Обезьяна на печи! (хлопаем по коленкам)

Чи-чи-чи, чи-чи-чи, (хлопаем в ладоши)

Грызёт с маком калачи! (щелчки пальцами)

Чу-чу-чу, чу-чу-чу (хлопаем в ладоши)

Поиграть я с ней хочу! (топаем)

Чу-чу-чу, чу-чу-чу, (хлопаем в ладоши)

Я смеюсь и хохочу! (прыгаем)

Педагог-Ребята, сейчас предлагаю вашему вниманию видеозапись «Калинки» в исполнении Краснознаменным ансамблем песни и пляски им. А.Александрова.

Слушание музыки: ^[2]https://ru.wikipedia.org/wiki/Калинка

https://yandex.ru/video/preview/7473355567667852622

https://yandex.ru/video/preview/9366278030173015974 А.Горбачев и оркестр Россияне.

Работа с карточками (закрепление теоретических знаний)

Музыкальное лото.

Музыкальная викторина

Знакомство с новым музыкальным произведением«Научить ли тя, Ванюша» русская народная песня, обработка Н.Селицкого (исп.педагог)

1. Итог занятия

Что мы вспомнили на занятии?( музыкальные термины, длительности, средства выразительности, приемы игры).

-Что нового узнали? (Познакомились с понятием «метроном», «Ауфтакт»

-Чему научились? (Научились слушать друг друга, играть в группе, анализировать музыку).

Педагог: Молодцы! Ребята, а почему песня « Калинка», «То не ветер ветку клонит» называется русской народной песней, кто автор?

Учащиеся: Потому что её автор русский народ

Педагог: Как называются музыкальные инструменты, которые создал русский народ?

Уч-ся: Музыкальные инструменты, которые создал русский народ, называются русские народные инструменты

Педагог: Что такое оркестр русских народных инструментов? Ансамбль?

Дети:  Оркестр -это большая группу музыкантов, которые слаженно, дружно играют на различных инструментах.

Ансамбль - это группа музыкантов исполняющих музыкальное произведение на русских народных инструментах.

Педагог: Назовите основные приемы игры на балалайке приме.

Уч-ся : бряцание,pizz

Педагог: Назовите музыкальные инструменты нашего ансамбля.

Дети: Балалайка, гитара, ударно-шумовые, аккордеон, мелодика.

Оценивание. Сегодня были на уроке активны:________________________

Педагог –в конце нашего занятия, музыкальный подарок в исполнении учащихся ____ (г.Гадков «Песенка друзей).

6.Домашнее задание А нарисовать рисунки, на которых вы изобразите любимые русские народные инструменты.

Б.Домашнее задание

Решить кроссворд «Русские народные инструменты». Если правильно вы правильно его решите, то узнаете ключевое слово, которое означает чувство, которое мы испытываем от встречи с народной музыкой.

1.Мы собрали хоровод, пригласили весь народ,

Дополняет наш кружок пастушечий…(рожок)

2.Собой хвалиться я не смею, всего лишь три струны имею!

Но я тружусь, я не лентяйка, я – озорная… (балалайка).

3.Он по виду брат баяну, где веселье, там и он.

Я подсказывать не стану, всем знаком… (аккордеон).

4.Деревянная подружка, без неё мы, как без рук.

На досуге – веселушка, и накормит всех вокруг.

Кашу носит прямо в рот, и обжечься не даёт. (Ложка)

5.Приложил к губам я трубку – полилась по лесу трель,-

Инструмент тот очень хрупкий, называется … (свирель).

6.Тараторит, словно тётка.

Называется… (трещотка).

7.В руки ты ее возьмешь, то растянешь, то сожмешь.

Звонкая, нарядная, русская, двухрядная!

Заиграет, только тронь. Как зовут ее?.. (Гармонь).

Этап рефлексии.

Педагог: Ребята, у меня на столе лежат вот такие сувениры. Как называется этот музыкальный инструмент ?

Дети: Балалайка.

Учитель: Правильно. Я вам предложу вот такие бантики двух цветов: красного и синего. Если после занятия ваше настроение улучшилось, то прикрепите к балалайке галстук или бантик красного цвета, а если же настроение оставляет желать лучшего, то синего цвета.

Учитель: Все балалайки оделись в красный наряд, я рада, что у вас у всех хорошее настроение, и я хочу, чтобы частичку своего тепла и радости вы подарили нашим гостям.

Учитель: На этом наше занятие окончено. И я очень рада, что вы хорошо поработали на занятии. Спасибо

Музыкальное прощание «До свидания!»

Список литературы:

1. Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2009г.

2. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

3. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

4.НечепоренкоП.,МельниковВ.Школаигрынабалалайке.–М.: Музыка, 2004

Приложение

Долгое время считалась русской народной песней.

Прототипом современной версии является «Народная славянская пляска» из оперы А. Верстовского «Громобой», написанная в 1857 году, в которой дословно звучит припев под очень близкую мелодию, которую, скорее всего, использовал в 1860 году композитор, литератор и фольклорист Иван Петрович Ларионов. Песня была впервые исполнена на любительской сцене в Саратове в спектакле, музыку к которому он написал^[1]. А вскоре Ларионов по просьбе известного в то время певца и создателя хора народной песни Агренева-Славянского, с которым он был в приятельских отношениях, отдал эту песню в его репертуар. С хора Славянского и началась популярность «Калинки».

Мировую известность произведение получило в обработке композитора и дирижёра, народного артиста СССР, профессора Александра Васильевича Александрова (1883—1946) благодаря исполнению песни за рубежом созданным Александровым Краснознамённым ансамблем песни и пляски^[2].

https://ru.wikipedia.org/wiki/Калинка

Калинка, калинка, калинка моя!

В саду ягода малинка, малинка моя!

Ах, под сосною, под зелёною,

Спать положите вы меня!

Ай-люли, люли, ай-люли, люли,

Спать положите вы меня.

Калинка, калинка, калинка моя!

В саду ягода малинка, малинка моя!

Ах, сосёнушка ты зелёная,

Не шуми же надо мной!

Ай-люли, люли, ай-люли, люли,

Не шуми же надо мной!

Калинка, калинка, калинка моя!

В саду ягода малинка, малинка моя!

Ах, красавица, душа-девица,

Полюби же ты меня!

Ай-люли, люли, ай-люли, люли,

Полюби же ты меня!

Калинка, калинка, калинка моя!

В саду ягода малинка, малинка моя!

ТО НЕ ВЕТЕР ВЕТКУ КЛОНИТ

Музыка Александра Варламова

Слова Семена Стромилова

То не ветер ветку клонит,

Не дубравушка шумит -

То мое сердечко стонет,

Как осенний лист дрожит;

Извела меня кручина,

Подколодная змея!..

Догорай, моя лучина,

Догорю с тобой и я!

Не житьё мне здесь без милой:

С кем теперь идти к венцу?

Знать судил мне рок с могилой

Обручиться молодцу.

Расступись, земля сырая,

Дай мне, молодцу, покой,

Приюти меня, родная,

В тесной келье гробовой.

Мне постыла жизнь такая,

Съела грусть меня, тоска...

Скоро ль, скоро ль, гробовая

Скроет грудь мою доска?

1840-е годы

Метроном

Метроном известен с конца 17 века; одним из наиболее удачной конструкции и распространённых является метроном системы немецкого изобретателя Иоганна Непомука Мельцеля (запатентованный в 1816 годумеханический заводной метроном в качестве инструмента для музыкантов под названием "Инструмент / машина для улучшения любого музыкального исполнения, называемый метрономом") с деревянным корпусом пирамидальной формы, одна из граней которого срезана; на этом срезе находится маятник с грузиком. Позиция грузика влияет на частоту ударов метронома: чем выше грузик, тем реже удары, и, соответственно, чем грузик ниже, тем удары чаще. За маятником расположена шкала, по которой устанавливается частота ударов. Пружинный механизм приводит в движение качающийся маятник, который в крайних положениях издаёт чёткие отрывистые звуки. Метрономное обозначение темпа состоит из нотной длительности, знака равенства и числа, показывающего, сколько таких длительностей приходится на 1 минуту (например, d=60). В прошлом над 1-й нотной строкой произведения ставили буквы «М. М.» (сокращение слов «метроном Менцеля»). В лондонском патенте прибор упоминается как «метроном или музыкальный хронометр»

Кроме механических, существуют: электромеханические, электронные и программные метрономы, изобретённые в 20 веке. Для удобства они часто совмещаются в одном корпусе с тюнерами.

Механический метроном

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ КРОССВОРДА

Механический метроном

№1 Упражнения исполняются на напольной клавиатуре, исполняя простейшие мелодии преимущественно с постепенным движением, от имени разных животных, декламируя известные детские стихи («Уронили мишку на пол», «Идёт бычок-качается», «Я люблю свою лошадку».

4.Физкультминутка

Чи-чи-чи, чи-чи-чи, (хлопаем в ладоши)

Обезьяна на печи! (хлопаем по коленкам)

Чи-чи-чи, чи-чи-чи, (хлопаем в ладоши)

Грызёт с маком калачи! (щелчки пальцами)

Чу-чу-чу, чу-чу-чу (хлопаем в ладоши)

Поиграть я с ней хочу! (топаем)

Чу-чу-чу, чу-чу-чу, (хлопаем в ладоши)

Я смеюсь и хохочу! (прыгаем)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/636044-specifika-raboty-s-gruppoj-balalaek-v-ansambl