Поведенческие особенности детей, выходящие за рамки общепринятых норм

Поведенческие особенности детей,

выходящие за рамки общепринятых норм

В современном мире, переполненном колоссальным потоком информации и постоянным ускорением темпа жизни, всё чаще перед родителями и педагогами встаёт непростая задача: как найти общий язык с детьми, чьи поведенческие особенности выходят за рамки общепринятых норм. Речь идёт о детях, которых условно можно разделить на две категории: медлительные и гиперактивные. Первая группа отличается замедленным темпом выполнения задач, склонностью к глубокому погружению в процесс, но при этом испытывает трудности с быстрой адаптацией к меняющимся условиям. Вторая же, напротив, демонстрирует бурную энергию, импульсивность, трудности с концентрацией внимания и самоконтролем. Эти различия, порой кажущиеся непреодолимым барьером, на самом деле являются лишь своеобразной "настройкой" нервной системы, уникальным способом восприятия мира. Важно понимать, что ни один из этих типов не является "плохим" или "неправильным". Каждый ребёнок, независимо от его темперамента, обладает неповторимым потенциалом, который необходимо разглядеть, понять и развить. Однако, именно эти поведенческие особенности часто становятся источником вызовов в образовательном процессе и семейном воспитании, приводя к недопониманию, фрустрации и даже конфликтам.

Активные и гиперактивные дети

О большинстве детей дошкольного и младшего школьного возраста можно сказать, что они очень активны, а в некоторых случаях - даже гиперактивны. Они легко отвлекаются, быстро теряют интерес к чему-либо, они эмоциональны и никогда не сидят на месте. И это абсолютно нормально, ведь усидчивость и способность к самоконтролю в этом возрасте только начинают формироваться. Однако если ребенок испытывает серьезные и систематические трудности контроля своего поведения и эмоций, это негативно сказывается на его общении с взрослыми и сверстниками, а также на процессе обучения. В таком случае, гиперактивность становится проблемой, которую нужно решать совместно со специалистами (врачами, психологами, педагогами).

В чем разница между активностью и гиперактивностью? Активный ребенок ведет себя так не всегда и не везде. Если он заинтересовался чем-то, он может спокойно заниматься своими делами. В присутствии малознакомых людей или в новой обстановке ребенок обычно не такой непоседливый, как дома. Чрезмерная активность может быть также следствием стресса, переутомления или скуки, а также желанием привлечь к себе внимание, поэтому, когда раздражитель исчезает, уровень активности вскоре нормализуется. Гиперактивный ребенок, напротив, ведет себя одинаково активно в любых ситуациях. Причем навязчивая подвижность не имеет под собой какой-либо цели. На гиперактивного ребенка не действуют уговоры, просьбы, наказания и другие воспитательные меры, так как он просто не может контролировать свое поведение.

Гиперактивность часто рассматривается исключительно как характеристика поведения ребенка, однако нужно понимать, что внешние проявления являютсяследствием перевозбуждения нервной системы.Диагноз Синдром дефицита внимания и гиперактивности может поставить только врач.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста обычно рассматривается как совокупность трех составляющих: невнимательность, импульсивность и гиперактивность. О постановке диагноза можно говорить в том случае, если эти признаки наблюдаются у ребенка не менее 6 месяцев подряд и мешают адаптации среди сверстников. Рассмотрим каждый из них подробнее:

Невнимательность: 1) Ребенок не может удерживать внимание на мелких деталях, поэтому у него часто возникают ошибки при выполнении различных заданий;

2) Из-за того, что ребенок плохо концентрируется, он не всегда реагирует на обращенную к нему речь;

3) Посторонние раздражители легко отвлекают его даже от интересного занятия;

4)Ему трудно доводить начатое дело до конца, иногда у взрослых возникает впечатление, что ребенок бунтует, потому что ему что-то не нравится, однако, причина в том, что ему сложно следовать инструкциям и правилам;

5)Дети часто избегают заданий, для выполнения которых нужна длительная концентрация внимания;

6)Трудности при планировании и организации собственной деятельности (учебы, игры, общения и так далее);

7)Невнимательные дети часто теряют свои вещи и забывают что-то сделать.

Импульсивность: 1)Ребенок не дослушивает до конца, забегает вперед;

2)Ожидание дается ему очень нелегко;

3)Ребенок тяжело усваивает правила общения, вмешивается в разговоры, игры, мешает другим детям и взрослым.

Гиперактивность: 1)Ребенок постоянно находится в движении;

2)Ребенок не сидит на месте, во время выполнения задания он может беспричинно встать и заняться другим делом;

3)Для гиперактивных детей характерны суетливость, ёрзанье на стуле, навязчивые движения кистями рук и стопами;

4)Двигательная активность (ребенок постоянно бегает, пытается куда-то залезть, крутится на месте) не имеет под собой цели;

5)Тихие и спокойные игры у гиперактивных детей не в почёте. Они почти никогда не отдыхают, испытывают трудности со сном;

6)Они много говорят и перебивают других людей, постоянно задают вопросы обо всем и ни о чем.

С первых лет жизни у гиперактивного ребенка часто можно заметить такие проявления, как повышенный тонус мышц, спазмы при приеме пищи, нервные тики, проблемы со сном, высокая чувствительность к звукам, свету, жаре и другим внешним раздражителям, завышенный болевой порог (нечувствительность к боли), неуклюжесть. Проявления гиперактивности, импульсивности и невнимательности становятся наиболее заметными при поступлении в детский сад. В школьные годы, проблемы только увеличиваются, но к концу подросткового возраста они обычно сходят на нет.

Когда ребенок оказывается в детском саду или школе, к нему сразу же предъявляются многочисленные требования: соблюдать правила и режим дня, слушать воспитателя или учителя, сидеть тихо и отвечать, только когда тебя спрашивают. Нервная система гиперактивного ребенка в этот период с трудом справляется с увеличенными физическими и психологическими нагрузками. Из-за недостатка самоконтроля он постоянно отвлекается, плохо воспринимает информацию на слух, в результате могут возникать проблемы с чтением, письмом и математикой.

Рекомендации

- Создавайте дома спокойную обстановку;

- Не наказывайте и не ругайте ребенка за «плохое» поведение;

- Соблюдайте режим дня;

- Питание должно быть сбалансированным;

- Предоставьте ребенку возможность выплескивать накопившуюся энергию: занятия спортом, активные игры на прогулке;

- Ограничивайте ребенка в просмотре телевизора и использовании гаджетов;

- Проводите больше времени на свежем воздухе;

- Избегайте шумных мест и больших скоплений людей;

- Вводите в обиход спокойные игры и занятия творчеством;

- Давайте ребенку конкретные просьбы и поручения;

- Прививайте ему навыки самоорганизации. Можно использовать различные наглядные материалы, например, картинки с изображениями действий, которые ребенок должен выполнить перед сном: почистить зубы, умыться и т.п.

Гиперактивные дети часто сталкиваются с негативным отношением со стороны людей, которые не разбираются в особенностях функционирования нервной системы и детской психологии. Именно поэтому таким детям нужна особая поддержка и принятие близких людей.

Медлительные и инертные дети

Такие дети сразу обращают на себя внимание особенностями своего поведения и деятельности: нерасторопны и неуклюжи, повсюду опаздывают, они долго думают, медленно пишут, медленно читают. И как следствие страдают от каждодневной спешки, испытывают постоянное напряжение, нервничают. Глубоко переживают свою невозможность всё успеть, сделать во время, не опоздать, не отстать от других. Работая на пределе своих динамических возможностей, они быстро устают, их нервная система ослабляется и истощается. А недовольство взрослых, наказания только усугубляют эти переживания. Чувства вины и неуверенности в себе – характерная черта медлительных детей. Иногда их совершенно незаслуженно обвиняют в лени, в том, что они специально, «назло» всё делают.

Однако, это не свойство вредного характера, а индивидуальная особенность ребёнка, которая может быть обусловлена разными причинами:

1. индивидуально – типологические особенности, свойства нервной системы,

2. отставание в развитии отдельных психических функций (моторики, речи),

3. общее состояние здоровья ребёнка.

Для медлительных детей характерны слабость и инертность нервных процессов.

Любое действие складывается из: 1- предварительный ориентировочный этап;

2 - выполнение самого действия.

Установлено, что медлительные дети затрачивают на ориентировку значительно больше времени, они дольше думают, что и как сделать, поэтому латентный период (время от сигнала к началу действия до возникновения самого действия) у них в 2,5 – 3 раза продолжительнее, чем у сверстников. Само действие также выполняется в 1,5 – 2 раза медленнее.

Для каждого человека характерен свой индивидуальный темп деятельности, при выдерживании которого работа выполняется наиболее успешно. Взрослый человек способен произвольно менять этот темп, работая при необходимости быстрее или медленнее (но изменения возможны до определённых пределов: самый быстрый темп медленного человека всё равно будет ниже, чем у человека с высокой подвижностью нервных процессов). У медлительных детей этот темп – низкий. Подгонять, торопить их не только бесполезно, но и вредно. При ускорении темпа подачи сигналов происходит снижение количества усваиваемой информации.

Рекомендации

С медлительными детьми вы должны соблюдать особая тактику:не спешите, не торопите ребенка, не нервничайте при этом сами, не дергайте и не подгоняйте его. Необходима специальная тренировка - ежедневные 10-15-минутные занятия.

Помните: любая спешка приведет к еще большему замедлению! Спокойно, без раздражения ждите, когда ребенок встанет (кстати, медлительные дети не вскакивают тут же с постели, они должны отойти от сна, минут 5-10 просто полежать), умоется, позавтракает. Лучше разбудите его пораньше... 

Не конфликтуйте вечером перед сном, не корите за долгие сборы ко сну. При этом вы и сами должны быть достаточно организованны - иначе успеха не будет.

Нужно облегчить ребенку выполнение всех повседневных дел: помочь в этом может четко организованный режим. Если ребенок привыкнет (это требует времени, поэтому наберитесь терпения) в одно и то же время вставать и ложиться спать, есть и делать уроки, если он будет знать, что предстоит, а что он уже выполнил, то справляться с медлительностью ему станет гораздо легче.

Хвалите ребенка и радуйтесь даже самым маленьким егодостижениям. Этим вы поможете сыну или дочери сформировать самоуважение и веру в свои силы, которые понадобятся им в жизни ничуть не меньше, чем быстрота реакции.

Чтобы помочь ребенку адаптироваться в социальной среде, постоянно тренируйте на подвижность его нервные процессы, в этом могут помочь различные игры.

Игры для развития психомоторики: «Смотай клубок». Это развивает координацию движений и моторику рук, что очень пригодится при письме. Взять 4-5 цветных шерстяных ниток, каждая длиной 2 м. Задача: смотать плотный клубочек одной рукой. Сперва правой (ведущей), а затем левой. Контрольное время: для ведущей руки - 20 сек., для другой - 25 сек. Через некоторое время у ребенка станет получаться лучше. Тогда возьмите более тонкие и длинные нити.
Игры со сменой темпа движений: основная суть этих приемов - резкие переходы от медленного темпа движений к быстрому и обратно, причем время от времени даются и предельные скорости движений.
1) ходьба-бег-ходьба медленная;
2) хлопки ладонями медленно-быстро-медленно;
3) «бег» пальчиками (большим и указательным); для ребенка это довольно сложное задание, поэтому сначала пусть научится так «бегать» в обычном темпе; можете посоревноваться;
4) прыгать через прыгалку, меняя темп;
5) стучать по столу или на барабане (всеми пальцами или одним);
6) чертить палочки и ставить точки (для этого используйте тетрадь в клетку);
7) то же задание, но усложненное - ставить точки, чертить палочки и считать: «Один, два, три...» - до десяти.

Полезны разного рода конкурсы и соревнования для детей и взрослых: кто быстрее оденется, разденется и т. д. Естественно, взрослые уступают, но дошкольники учитывая свои психологические возможности этого не замечают и пытаются выиграть, получая при этом удовольствие и похвалу.

Игры с максимально быстрыми движениями:

«Точки»: за одну минуту нужно поставить наибольшее количество точек на листке бумаги. Кто больше поставит - тот победил.

«Быстрый дятел»: возьмите вместе с ребенком по листу бумаги и карандашу. Разделите каждый лист на четыре равные части, проведя линии по горизонтали и вертикали. По сигналу начните ставить точки в первом прямоугольнике, каждый на своем листе. По второму сигналу оба остановитесь. Посчитайте количество точек на листе у каждого. Тот, у кого их окажется больше, считается победителем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/636361-povedencheskie-osobennosti-detej-vyhodjaschie