Основные направления работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Добрый день уважаемые коллеги!

Мой опыт коррекционно- развивающих занятий детей с ОВЗ - показывает наилучшие результаты при использовании комплексного, систематизированного подхода.

В первую очередь важно выявить особенности развития, структуру нарушенного развития, оценить динамику обучения, иными словами, провести всестороннюю диагностику коммуникативных качеств, контактности, школьной мотивации, проявлений поведения (выявление склонности к девиациям), уровня тревожности, агрессии, возбудимости, самооценки, психических и когнитивных процессов.

Хорошо себя показали энергосберегающие практики (например: на переменах дети создают композиции из кинетического песка, пластилина, вместо стрессорных или травмоопасных подвижных игр или растормаживающих игр в гаджетах). Снизить сенсорные нагрузки помогает времяпрепровождение в комнате психологической разгрузки без возможности пользования мобильными телефонами.

Большое внимание уделяется развитию эмоционального интеллекта. Это способствует формированию адекватной самооценки, нормализует уровень тревожности, стабилизирует психоэмоциональный фон, формирует позитивную Я-концепцию, способствует успешной социализации, самореализации. Развитие эмоционального интеллекта способствует формированию у ребенка причинно-следственных связей. Развивается логика и наблюдательность.

Воспитание позитивизма через оптимизм создает у ребенка положительное отношение к миру и окружающим.

Уделяется внимание психообразованию: детям даётся объяснение некоторых психических процессов, состояний и их регуляции, обучение методам самопомощи, саморегуляции при тревожных состояниях, страхах, вспышках агрессии, резких перепадах настроения.

Детям ставятся задачи в зоне ближайшего развития, и похвала выступает наградой даже за усилия, а не только за достижения.

Одно из важных правил работы педагогов - минимальная критика при максимальной доброжелательности. Это помогает установить альянс с ребёнком, преодолеть его замкнутость, позволяет избежать дезадаптации при сложных обстоятельствах.

Обучение вежливому общению происходит через Я-высказывания, такому способу коммуникации обучают и самих детей.

Еще одним направлением деятельности является формирование у детей понятия репутации, процесса ее формирования и объяснение ее роли в перспективе. Это помогает детям жить в настоящем с заботой о будущем.

Групповые тренинговые занятия с элементами психодинамики помогают повысить уровень критичности учащихся к своему поведению, то есть, говоря простым языком, осознать, что «хорошо», а что «плохо». Это способствует повышению контроля за своим поведением и усилению групповой сплочённости.

Элементы телесно-ориентированной терапии используются в целях улучшения координации движений, снятия мышечных зажимов, развития осознанности ощущений.

Консультирование некоторых детей и подростков с использованием метафорических карт развивает метафорическое мышление, способствует лучшему пониманию ими сложных эмоций, выводу на сознательный уровень скрытых переживаний из бессознательного, а также переформулированию проблем, задач, для поиска новых решений.

Общественно-полезная деятельность помогает детям чувствовать себя нужными, важными, хорошими.

Работа с родителями – самое важное направление в коррекции поведения детей, улучшении качества всех сфер жизнедеятельности каждого ребёнка с ОВЗ. Это происходит через обучение взрослых фразам, словам любви, способам проявления нежных чувств, эмпатии, заботы (например: «Я люблю тебя и буду любить чтобы ни случилось», или: «Даже когда я сержусь на тебя – ты мне очень дорога или дорог»).

Очевиден положительный эффект от мероприятий, проводимых родителями. Это уроки, на которых мамы и папы рассказывают классу о своих профессиях и интересных увлечениях. Другая форма взаимодействия родителей с детьми в школе – это мастер-классы на которых родители делятся своими умениями.

Позитивное общение со взрослыми способствует формированию качественной базы для познания мира ребёнком, снижает озабоченность своею привлекательностью, развивает навыки конструктивного общения.

Работа школьного психолога направлена на создание комфортной обучающей, воспитывающей, развивающей среды, в которой каждый ребенок с ограниченными возможностями здоровья может успешно реализовать свой потенциал, раскрыть способности не исчерпывая ресурсности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/636407-osnovnye-napravlenija-raboty-s-detmi-s-ograni