План-конспект классного часа «Я и окружающие: шаги к взаимопониманию»

План-конспект классного часа в 11 «Б» классе

Тема: Я и окружающие: шаги к взаимопониманию

Цель: формирование способности слушать, понимать потребности других людей, понимать обстоятельства и выражать это понимание.

Задачи:

1. познакомить учащихся с понятиями «эмпатия» (сопереживание), «вербальное» и «невербальное» общение; научить различать эмоции собеседника по мимике и жестам.

2. отработать навык активного слушания и умения выражать свое понимание чувств другого человека через игровые упражнения и работу в парах.

3. сформировать у учащихся представление о ценности индивидуальных различий (темп работы, стиль общения, эмоциональность) и способах конструктивного взаимодействия с теми, кто отличается от тебя.

Оборудование: раздаточный материал.

Ход урока:

1. Вводный этап.

Слово учителя:

В отношениях с людьми не всегда всё бывает просто: даже при желании понять друг друга могут возникать недопонимания, напряжение или конфликты.

У людей могут быть разные взгляды, ценности, способы выражать эмоции и реагировать на ситуации. Иногда это помогает, а иногда усложняет общение.

Сегодня мы попробуем посмотреть на общение с разных сторон: что помогает понимать других людей, что мешает, и какие есть способы действовать в сложных ситуациях.

При этом важно учитывать не только других, но и себя — свои реакции, границы и выбор в том, как вы хотите выстраивать взаимодействие.

1 упражнение «Синхронный хлопок».

Группа стоит в кругу, все закрывают глаза (или смотрят в пол, чтобы не видеть жестов).

Задача: хлопнуть в ладоши одновременно, всем вместе. Не по очереди, а в один и тот же миг.

Никто не командует, никто не подаёт сигнала. Просто каждый чувствует момент.

Если хлопок получился «рваным» (кто-то раньше, кто-то позже) — пробуем снова, но молча. И так 5–7 попыток.

1. Основной этап.

Чтение притчи.

Живут в соседних домах две разных семьи. Одни всё время ссорятся, а у других всегда тишина и взаимопонимание. Однажды, позавидовав мирной соседской семье, жена говорит мужу: – Сходи к соседям и посмотри, что такого они делают, что у них всегда все хорошо. Пошел, спрятался и наблюдает. Вот видит, женщина моет полы в доме, вдруг что-то ее отвлекло, и она побежала на кухню. В это время ее мужу надо было срочно в дом. Он не заметил ведро с водой, зацепил его и вода разлилась. Тут пришла жена, извиняется перед мужем, говорит: – Прости, дорогой, я виновата. – Нет, это ты прости, я виноват. Расстроился мужчина и пошел домой. Дома жена спрашивает: – Ну, что, посмотрел? – Да! – Ну что? – Все понял! У нас ВСЕ ПРАВЫ, а у них ВСЕ ВИНОВАТЫ.

Анализ притчи.

2 упражнение «Перескажи чувства».

Несколько добровольцев рассказывают короткие истории из своей жизни, а задача остальных – назвать чувства, которые испытывал рассказчик. Если добровольцев не будет, учащиеся вытягивают готовые истории и зачитывают их вслух, задача остальных всё та же.

Слово учителя:

А теперь честно: вы когда-нибудь попадали в похожие ситуации? Не обязательно рассказывать. Просто поднимите руку, если хоть одна из этих историй вам знакома.

3 упражнение «Поиск общего»

Участники разбиваются на пары и за 5 минут должны найти как можно больше общих черт (хобби, вкусы, факты биографии), кроме очевидных (пол, возраст).

4 упражнение «Совместная живопись»

Для начала подготовьте по одному большому листу бумаги и по два фломастера разных цветов на каждую пару. Рассадите учеников друг напротив друга и введите главное правило: полная тишина в течение 10–15 минут. Объясните, что их задача — создать единую законченную картину, не произнося ни слова и не используя жесты. Каждый должен вносить свой вклад в общий рисунок, используя свой цвет, чтобы в конце было наглядно видно участие обоих.

В процессе работы внимательно наблюдайте за тем, как распределяется пространство на листе. Одни пары сразу начинают рисовать в центре, переплетая свои линии и дополняя детали друг друга (например, один рисует дерево, а второй тут же добавляет на него яблоки). Другие же делят лист пополам невидимой чертой и стараются не заходить на «чужую» территорию, из-за чего общая композиция распадается на два независимых рисунка. Эти модели поведения четко показывают готовность детей к реальному сотрудничеству или их стремление к изоляции.

После завершения рисования переходите к обсуждению, которое поможет ребятам осознать свои действия. Спросите их: «Как вы поняли, что именно хочет нарисовать ваш партнер?», «Были ли моменты, когда действия соседа вас раздражали или мешали вашему замыслу?», «Пытались ли вы подстроиться под стиль другого или просто гнули свою линию?». Такое проговаривание чувств учит детей видеть ситуацию глазами другого человека и понимать, что общий успех часто требует отказа от части своих первоначальных планов.

5 упражнение «Линия жизни»

Это упражнение помогает ученикам понять, что за каждым человеком стоит свой уникальный опыт, и учит уважать границы и чувства других без лишних слов.

Вам понадобится длинная веревка (или малярный скотч), которую нужно проложить через весь класс на полу. Это будет «линия». Если места мало, можно просто обозначить воображаемую черту. Класс выстраивается вдоль этой линии с одной стороны.

Вы выступаете в роли ведущего и зачитываете различные утверждения. Если ученик согласен с утверждением или оно к нему относится, он должен молча переступить через линию на другую сторону. Там он задерживается на 3–5 секунд, смотрит на тех, кто оказался рядом с ним, и на тех, кто остался на месте, а затем возвращается обратно.

Примеры утверждений:

1. Переступите черту те, кто любит проводить выходные в одиночестве.

2. Переступите черту те, кто хотя бы раз в жизни чувствовал себя несправедливо обиженным учителем или родителем.

3. Переступите черту те, кто когда-либо совершал поступок, за который до сих пор стыдно.

4. Переступите черту те, кто хоть раз чувствовал себя «белой вороной» в компании.

5. Переступите черту те, кто мечтает изменить что-то в своем характере.

6. Переступите черту те, кто готов помочь однокласснику, даже если они не друзья.

7. Переступите черту те, кто хотя бы раз плакал из-за фильма, книги или грустной песни.

8. Переступите черту те, кому иногда кажется, что окружающие (взрослые или сверстники) их совсем не понимают.

9. Переступите черту те, кто когда-либо защищал другого человека, когда того несправедливо обижали.

10. Переступите черту те, кто чувствует сильную тревогу или страх перед важной контрольной или экзаменом.

11. Переступите черту те, кто хоть раз притворялся, что у него всё в порядке, хотя на самом деле было очень плохо.

12. Переступите черту те, кто иногда сомневается в своих способностях и талантах.

13. Переступите черту те, кто мечтает заниматься чем-то творческим (рисовать, писать музыку, танцевать), но стесняется об этом рассказывать.

14. Переступите черту те, кто хочет в будущем помогать людям или животным (стать врачом, волонтером, спасателем).

15. Переступите черту те, кто мечтает однажды уехать в далекое путешествие совсем один.

В классе обычно много шума и масок. Здесь же наступает момент тишины. Ученики видят, что их «крутой» одноклассник может разделять те же страхи, что и самый тихий ученик. Это рождает чувство сопричастности («я не один такой») и снижает уровень агрессии.

Слово учителя:

Что вы чувствовали, когда видели, что вместе с вами черту переходит много людей?

Было ли страшно переступать черту в одиночку?

Изменилось ли ваше отношение к кому-то из одноклассников после того, как вы увидели его реакцию на вопросы?

1. Заключительный этап.

6 упражнение «Все равно ты молодец, потому что...»

Задание выполняется в парах. Первый участник пары начинает рассказ с нейтральной или условно сложной ситуации, избегая фокусирования на личных недостатках. Например: «Иногда у меня не получается с первого раза…...» или «Мне иногда сложно...», «Я часто переживаю из-за...». Второй, выслушав, должен отреагировать на сказанное словами поддержки: «Все равно ты молодец, потому что...». Затем участники меняются ролями.

Напомните, что можно использовать вымышленные или безопасные ситуации (например, «Мне иногда трудно выучить сложное стихотворение», «Я волнуюсь перед выступлением»). Если кто-то делится личным опытом, важно слушать без осуждения и не обсуждать чужие слова вне упражнения.

Слово учителя для подведения итогов классного часа:

Сегодня вы попробовали разные способы смотреть на ситуации общения — через эмоции, логику, риски и возможности, а также через поддержку друг друга.

В реальной жизни не всегда есть один «правильный» способ действовать — многое зависит от ситуации и ваших собственных границ. Вы можете взять из этого занятия то, что вам кажется полезным, и использовать это там, где это действительно работает для вас.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/636790-plan-konspekt-klassnogo-chasa-ja-i-okruzhajus