Технологическая карта на тему: «Общество и государство в период реформ: Россия в 17601790-х гг. Екатерина II и Павел I»

Технологическая карта урока

1. Осмысление: Работа в группах

(10 мин)

9.26

9.36

Кластер. Центр (Ядро): Запишите имя правителя и его «идеологическое имя»

Первый уровень (Крупные ветви): Это основные направления (Внутренняя политика, Отношение к сословиям, Армия, Идеология).

Второй уровень (Листья): Конкретные факты, указы или события.

Связи (Стрелки): Самое важное!

Работают в группах, заполняют кластер, прилагают фотографии, защищают.

Слайд 3

1. Практикум:География

расширение территорий.

9.36

9.40

4 мин

Обозначьте на карте изменения границ Российской империи второй половине XVIII в. Обозначьте на карте города А-Очаков, Б- Кючук- Кайнарджи, В- Яссы, Г-Севастополь Оцените значение территориальных приобретений. Задание 8 ОГЭ

Работают с картой в маршрутном листе, обозначают расширение территории на карте, один ученик это указывает на доске, указывают города, объясняют, сверяются. Делают вывод.

Предполагаемый ответ ответ ученика у карты:

Границы: Штриховкой обозначает западные территории (разделы Речи Посполитой — по Неману и Бугу) и южные (Причерноморье, Крым, Кубань).На востоке Аляску. Обозначает города по карте

Делает вывод:Россия ликвидировала угрозу с юга, став великой морской державой с мощным флотом на Черном море.Присоединение плодородных земель Новороссии и Крыма обеспечило экономический рост и развитие внешней торговли.Продвижение на запад (разделы Польши) вернуло в состав страны западнорусские земли и укрепило влияние в Европе.

(слайд 4-5)

1. Физкульт-

минутка

1 минута

9.40

9.41

Озвученная искусственного интеллекта пауза: плавный бал Екатерины (менуэт) и жёсткий плац Павла (марш).

«Ребята, где вам было комфортнее — в плавном танце Екатерины или в чётком строю Павла? Как вы думаете, какая атмосфера больше способствовала развитию страны в XVIII веке?»

Выполняют движения. Отвечают на заданный вопрос

Слайд 6

1. «Работа с историческим источником (визуальная атрибуция)»

2 минуты

9.41

9.43

А.Постановка задачи: «Ребята, перед вами не просто монета, а документ эпохи. Используя свои знания о "Золотом веке" флота, определите событие и его время».

Б.Какому сражению посвящена данная монета?

ЕГЭ №15-16 / ОГЭ №13-14

Работа по маршрутному листу. Ученики изучают детали медали (корабли, даты, надписи).

Соотносят изображение с фактом (уничтожение турецкого флота в 1770 г.).

А. Медаль- Чесменское сражение

Б. Монета- Италийский поход А.В. Суворова

Слайд 7.

7.«Практикум: Герои "Золотого века"

9.43

9.46

3 мин

Прагматизм Екатерины — в умении выбирать гениев. Используем метод "географической привязки" для решения задания №5 ЕГЭ»

Работа с Маршрутным листом: Соотнесение имён героев с их ключевыми победами.Суворов — Измаил (штурм).Ушаков — Тендра (море).Румянцев — Кагул (меньшим числом).Орлов — Чесма (пожар в бухте).

Слайд 8

8.Верификация данных «Лови ошибку»

9.46

9. 48

3 мин

Этап является критическим, так как он развивает навык верификации информации — один из самых сложных для учеников в рамках ЕГЭ и ОГЭ.

«В XVIII веке слова имели вес золота, а за неверное слово вызывали на дуэль. Сегодня наше оружие — знания. Перед вами пять понятий, которые определили облик России. Кто из наших героев — Прагматичная Екатерина или Рыцарь Павел — стоит за этими словами?»

Объясняет разницу между независимостью Крыма (1774) Стал независимым,и егоприсоединением (1783) после подписание манифеста

Вопрос: «Граница по Неману — это успех или обуза? Почему Павел I так нервничал?»

1. Находят Петербург и западные границы. Опровергают тезис, доказывая, что Балтика осталась за Россией.

2. Учатся отличать этапы процесса.

3. Связывают расширение территорий с необходимостью павловской дисциплины и педантизма

1.Крым вошел в состав Российской империи в результате мирного договора в Кючук-Кайнарджи.

2.Город Севастополь был основан как база русского Черноморского флота.

3. Во второй половине XVIII века Россия полностью потеряла выход к Балтийскому морю.

4. Благодаря победам А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова Россия закрепилась на берегах Черного моря

5. Граница России на западе в конце XVIII века стала проходить по реке Неман и реке Западный Буг.

Ответ: 245

9.Интерактив-

ный терминологический практикум «Дуэль смыслов»

9.48

9.50

3 мин

«В XVIII веке слова имели вес золота, а за неверное слово вызывали на дуэль. Сегодня наше оружие — знания. Перед вами пять понятий, которые определили облик России. Кто из наших героев — Прагматичная Екатерина или Рыцарь Павел — стоит за этими словами?»

Термины:Просвещенный абсолютизм

Секуляризация

Меценатство

Приписной крестьянин

Павловская централизация

10. Применение знаний и умений (Кейс-анализ).

9.50

9.55

5 мин

Блок 1. «Линия судьбы» (Проблемный анализ)

Организует проблемную ситуацию. Акцентирует внимание на цикличности истории (судьба Петра III и Павла I).

Прием «Если бы...»: «Если бы он был хитрее, как мать, и не так открыто конфликтовал с гвардией...»).

Блок 2. «Перекрестная дискуссия»» поочередно задает критические вопросы обеим группам (про крепостных Екатерины и «круглые шляпы» Павла).

Провокация в вопросах:

К сторонникам Екатерины: «А как же миллионы крепостных, которых она дарила своим фаворитам?»

К сторонникам Павла: «А как же страх перед каждым шорохом и нелепые запреты на круглые шляпы и вальс?»

Заданиям ЕГЭ (№18 — причинно-следственные связи)

Аргументируют позицию выбранного монарха. Ведут диалог, используя исторические факты (Манифест о трехдневной барщине «Жалованная грамота дворянству»). Анализируют роль личности в истории. Приходят к пониманию сложности политического выбора.

1. Рефлексия

9.55

9.57

3 мин

1. Что нового вы узнали на этом уроке, что изменило ваше представление

о времени 1760-1790?

2.Какие уроки вы извлекли из истории России 1760 - 1790 года, для современности?

Вывод учителя: «Ребята, сегодня мы увидели, что политика — это тень личности. История создается не только на бумаге, но и в сердцах людей. И то, какой характер вы воспитываете в себе сегодня, — это архитектура вашего будущего».

Соотносят цели урока с результатами. Формулируют главные выводы о роли характера правителя в истории (на примере Павла I и Екатерины II).

1. Чек-лист

9.57( 40 сек)

Систематизировали материал

Развили анализировать причины последствия

Проработали в разных формах

В маршрутном листе обучающиеся ставят галочки в квадратике если они это выполнили

1. Информации о домашнем задании

9.58

10.00

1. Написать 3 причины по которым Павел i изменил закон о престолонаследии.

2. Повторить термины

3. Творческая работа по выбору. «Письмо примирения» от лица Павла или Екатерины II, в котором один из них объясняет свои действия заботой о благе России.

Слушают, записывают в дневники, задают вопросы по выполнению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/636906-tehnologicheskaja-kurta-na-temu-obschestvo-i-