Сценарий педагогического совета «Современные педагогические технологии «Педагогический круг», Метод проектов

Воробьева Лариса Александровна

Старший воспитатель

МДОУ «Детский сад «Солнышко»

п.г.т. Шерловая Гора»

Педсовет «Современные педагогические технологии «Педагогический круг», «Метод проектов»

«Только та технология даст необходимый результат,

когда она одухотворена её главным

автором - Педагогом. Ищите, творите!»

Цель:

-формировать у воспитателей и специалистов ДОУ принципиально новый взгляд на содержание, структуру и организацию дошкольного образования, о методологических требованиях и многообразии современных педагогических технологий обучения дошкольников

Форма поведения: мастер-класс, деловая игра

Дата проведения:

Повестка дня.

1. Выполнение решений предыдущего педсовета.

2. Мастер – класс «Использование образовательной технологии «Педагогический круг» в ДОУ».

3. Деловая игра «Педагогическое путешествие на остров «Проектов»»

4. Обсуждение проекта решения. Вынесение решений педсовета.

Ход педсовета

Мастер – класс «Использование образовательной технологии «Педагогический круг» в ДОУ».

Предлагаю вам окунуться в мир детства и стать участниками «Ежедневного рефлексивного круга».

- Колокольчик наш звенит, в круг собраться он велит.

(Педагоги образуют круг)

Стихотворное приветствие «Друг»

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты – мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой).

- Вы подарили друг другу улыбку, каким стало ваше настроение? Настроение может быть разным. И мы сейчас постараемся его улучшить. Предлагаю поиграть в игру«Знакомство»

Цель: познакомиться, создать о себе хорошее впечатление, поднять друг другу настроение.

Ход игры: игроки становятся в круг. По очереди, каждый представляется по имени и отчеству, в конце называя себя уменьшительно ласкательно (например: Ленусик, зайка и т.д.)

Какое настроение у Вас сейчас? Желаю вам сохранить хорошее настроение на все время проведения нашего педагогического совета.

Игра «Подарок волшебника» (звучит медитативная музыка, передают свечу во время ответов поочередно)

Цель. Создать в доверительную обстановку, позволяющую педагогам проявить свои чувства и говорить о них, воспитывать навыки эмпатического общения, умение принять и выслушать другого человека; развивать способность понимать себя самого.

Ход игры.

Представьте, что сюда вошел волшебник, который предложил сделать вам подарок. Но не материальный. Он предложил подарить личное качество или черту характера, позволяющие стать лучше. Какой подарок вы хотите получить?

Вот мы с Вами постарались понять чего мы хотим для себя и услышали желания своих коллег. А сейчас нам надо настроиться на активную, профессиональную деятельность, предлагаю сыграть в игру «Мячик»

Игра «Мячик».

Цель: включение педагогов в активную деятельность; тренировка беглости мышления, отработка умения оперативно реагировать на неожиданные вопросы.

Ход упражнения: Игра выглядит следующим образом: участники стоят в кругу и перекидывают друг другу мячик. Тот, кто бросает мяч, говорит одно из трех слов:«вода», «земля», «воздух». Поймавший мяч должен сказать соответственно название какой-либо рыбы, птицы или наземного животного. Мяч должен побывать в руках у каждого.

Предлагаю сыграть еще в одну игру

Игра – рефлексия «Посмотрите на нас!»

Посмотрите вы на нас!

(Руки в центр круга)

Мы - педагоги, суперкласс!

(Руки к себе, большой палец – вверх)

Дружные и смелые,

(Обнялись, руки на плечи соседа)

А ещё – умелые!

Можем многое мы делать,

(Шагаем на месте)

Клеить, резать, шить, плести,

(Движения по тексту)

Хорошо себя вести!

(Обняли себя за плечи)

Посмотрите вы на нас!

(Руки в центр круга)

Мы - педагоги, суперкласс!

(Руки к себе, большой палец – вверх)

Коллеги, сейчас для Вас был проведен мастер-класс на тему «Педагогический круг»

Так что же такое «Педагогический круг»?

Это универсальный педагогический метод организации совместной деятельности взрослого и детей.

Существуют следующие виды «Педагогических кругов»: «Утренний круг», «Общий круг», «Групповой круг», «Круг-поздравление», «Ситуативный круг», «Круг - диагностический метод», «Игровой круг»

В кругу решаются следующие задачи:

- Формируется эмоциональный контакт между взрослым и ребёнком.

- Начинается процесс социализации ребёнка, его адаптации к окружающему миру.

- В общении со сверстниками ребёнок усваивает правила поведения, развивается его эмоциональная и волевая сфера.

- Для активных детей круг становится опорой для организации своего поведения.

- Детей с низким уровнем активности это занятие стимулирует к участию в общем действии.

Круг способствует:

-активизации зрительного и слухового внимания;

-стимуляции сенсорного развития;

-стимуляции тактильного взаимодействия ребёнка с другими;

-развитию подражания;

-развитию способности к переключению внимания.

Использование практических мероприятий по технологии«Педагогический круг» поможет установить партнерские отношения с воспитанниками, а также создать доброжелательную атмосферу в группе.

«Педагогический круг» позволяет решить многообразные образовательные задачи, стоящие перед педагогами, поэтому эту форму организации совместной деятельности взрослого и детей можно назвать универсальной практико-ориентированной образовательной технологией.

Деловая игра «Педагогическое путешествие на остров «Проектов»»

Использование метода проекта в дошкольном образовании, как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

Затрагивая эту тему, я предлагаю отправиться в педагогическое путешествие на нашем корабле «Солнышко» к теплым берегам проектной деятельности на остров Проектов. Чтобы освежить и использовать свои знания проектного метода в своей творческой деятельности.

У Вас уже куплены билеты, поэтому прошу занять места в своих «каютах» (педагоги рассаживаются за столы, в соответствии с выбранным цветом, каждый стол имеет свой цвет, на нем приготовлены все задания, которые понадобятся для последующей работы).

Итак. Отплываем. Закройте глаза, откиньтесь на спинку стула и послушайте, как шумит море (запись шума моря). Открывайте глаза, мы с Вами уже далеко от берега, кругом океан. А пока мы плавно покачиваемся на волнах, давайте вспомним, что же такое Проект. Для плодотворной работы, я прошу вас объединиться в своих каютах вокруг столиков.

Возьмите билет № 1 и обсудите задание. Одному из каюты необходимо ответить на заданный вопрос.

1 Задание: Подберите определение, что такое проект?

Проект - это………

1. Сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, в том числе представление различных точек зрения по этому вопросу, приведение статистических данных, интересных фактов (реферат, доклад, отчет)

2. Способ общения и передачи информации от человека к человеку в виде устных и письменных сообщений, языка телодвижений и другое (коммуникация)

3. Работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата (проект)

4. Это обеспечение условий для становления у детей общечеловеческих ценностей, формирование у них нравственных смыслов и установок – отношения к миру по законам Добра, Правды, Красоты (воспитание);

5. Это стремление ребенка к согласованной, слаженной работе в детском коллективе (сотрудничество)

Молодцы, быстро справились с заданием.

Сегодня государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное. И дошкольные учреждения, как первая ступенька в образовании, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими интегративными качествами он должен обладать. Проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.

В этимологическом словаре слово "проект" заимствовано из латыни и означает "выброшенный вперёд", "выступающий", "бросающийся в глаза". В переводе с греческого - проект – это путь исследования.

Было выявлено, что понятие "проект" – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

Под проектом также понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Суть "метода проектов" в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность.

Основной целью проектного метода является развитие свободной, творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Спецификой взаимодействия с использованием метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо ребёнку помогать обнаруживать проблему или, даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес, но при этом не переусердствовать с помощью и опекой. В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей, родителей над определённой практической проблемой (темой). Проектная деятельность в детском саду носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети, родители, педагоги ДОУ.

Планирование проектной деятельности должно начинаться с вопросов: "Для чего нужен проект?", "Ради чего он осуществляется?", "Что станет продуктом проектной деятельности?", "В какой форме будет представлен результат проекта?".

Обобщение: Таким образом, в проектной деятельности роль взрослого велика: друг, наставник, наблюдатель, первооткрыватель и т.д. Чтобы осуществить такую работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата, педагог должен уметь договариваться, распределять обязанности, развивать личность каждого ребенка, никого, не обижая и не ущемляя, уметь слышать и слушать. А это очень сложно.

Наше путешествие к острову Проектов продолжается. Откройте билет № 2 и давайте вспомним, какие же бывают проекты. Сначала прочитайте задание, обсудите, а потом ответьте на вопрос.

2 Задание: Подбери определение.

Таким образом, мы видим, что проекты классифицируются:

а) по доминирующему методу (исследовательские, информационные, творческие, игровые),

б) по количеству участников (индивидуальный, парный, групповой и фронтальный);

в) по продолжительности (краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный),

г) по характеру контактов (осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, общественными организациями… (открытый проект).

Работа над проектом, включающая составление обоснованного плана действия, который формируется и уточняется на протяжении всего периода, проходит несколько этапов. На каждом из которых, взаимодействие педагога с детьми носит личностно – ориентированный характер.

Для определения этапов проектной деятельности откройте билет № 3.

3 Задание: Определи этапы проектной деятельности.

Участникам необходимо подумать и определить этапы работы над проектом. Представить свои обобщения.

I этап – организационно-подготовительный:

• подборка программно-методического обеспечения для реализации проекта;

• изучение опыта педагогов-новаторов по теме проекта;

• пополнение предметно-развивающей среды;

• подбор диагностического инструментария для выявления знаний детей.

II этап - рефлексивно-диагностический:

• анализ педагогом резерва своих профессиональных возможностей и предполагаемых затруднений, а также заинтересованности коллег темой проекта;

• выявление интереса и уровня знаний детей по теме проекта;

• формирование банка данных об уровне родительской компетентности в вопросах обозначенной темы.

III этап - практический:

• коррекция индивидуальных планов педагогов, участвующих в проекте;

• определение содержания работы как базового компонента в приоритетном направлении деятельности педагога;

• реализация проекта через взаимодействие с коллегами и родителями, активное внедрение нетрадиционных форм работы с детьми, в т. ч. проектно-игровую деятельность ребенка;

• обобщение и распространение опыта работы;

• защита проекта на втором этапе аттестации педагогов ДОУ;

• участие в городском конкурсе педагогических проектов.

IV этап - заключительный:

• анализ достижения целей и полученных результатов;

• определение дальнейших направлений реализации рассматриваемой в проекте проблемы в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

Таким образом, первый этап разработки проекта ……

Наше путешествие к острову Проектов продолжается. Откройте билет № 4

4 Задание: «Кот в мешке»

Вы «тяните» из мешка карточку, зачитываете вопрос с вариантами ответов.

Что такое педагогическое проектирование?

1. дань моде;

2. догма профессиональной деятельности педагога;

3. вид педагогической деятельности.

Какое из трех определений подчеркивает типы проекта по доминирующему виду деятельности?

1. коллективный;

2. исследовательский;

3. долгосрочный.

Что такое гипотеза?

1. короткая аннотация проекта;

2. опасение педагога о неудачной реализации проекта;

3. предположение, требующее объяснения и подтверждения.

Кто является основоположником проектного метода?

1. американский педагог демократ Джон Дьюи;

2. великий русский педагог К.Д. Ушинский;

3. французский психолог Ж. Пиаже, про которого говорят: "Он был первым среди равных".

Презентуя проект, педагог должен:

1. показать свое превосходство над коллегами по решению обозначенной в проекте проблемы;

2. проявить себя как педагог, владеющий навыками разработки проекта как методического пособия, которое окажет практическую помощь коллегам;

3. привлечь внимание слушателей и нацелить коллег на непременное использование презентуемого проекта в практике своей работы.

Когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблему, это вид проекта…

1. исследовательско-творческий

2. ролево-игровой

3. информационно-практико-ориентированный

4. игровой

Дети собирают информацию о каком-то объекте, явлении из разных источников, а затем реализуют её, ориентируясь на социальные интересы: оформление дизайна группы, витражи и т. п; - это

1. ролево-игровой

2. исследовательско-творческий

3. игровой

4. информационно-практико-ориентированный

По срокам реализации проект может быть?

1. Краткосрочный

2. Срочный

3. Долговременный

4. Длительный

Краткосрочный проект это…

1. 1. одно или несколько занятий

   2. один месяц

   3. один год

   4. один час

Таким образом, работа над проектом интересна тем, что диапазон знаний детей оказывается чрезвычайно широким, и он постоянно возрастает, так как дети начинают добывать знания самостоятельно, привлекая все доступные средства.

Метод проектирования деятельности дошкольников на современном этапе развития дошкольного образования является одним из приоритетных.

Вот так незаметно мы с Вами оказались у берегов острова проектов.

Предлагаю всем размяться и прогуляться по жаркому песку.

Игра «Шест».

Цель: прочувствовать командную работу, размяться.

Проведение: Участники встают напротив друг друга и вытягивают согнутые в локтях руки. Пальцы рук, кроме указательных собраны в кулак. Участники при выполнении упражнения должны смотреть друг другу в глаза. Ведущий кладет на вытянутые пальцы участников палку. Задача участников молча, смотря в глаза друг другу положить палку на пол.

Вот также слаженно и дружно действуют ребята нашего детского сада на занятии по физической культуре.

А теперь предлагаю ответить на шуточные вопросы.

— Что у Бориса впереди, а у Глеба – сзади? (Буква «Б»).

—Какие часы показывают точное время только 2 раза в сутки? (Которые остановились).

— Чем оканчиваются день и ночь? (Мягким знаком).

— Растут две березы. На каждой березе по 4 шишки. Сколько всего шишек? (На березе не растут шишки).

Ну, какие же вы молодцы, такие же, как и ребята нашего детского сада. Они легко справляются с развивающими заданиями, ведут поисковую деятельность вместе со своими педагогами.

А теперь я предлагаю занять свои места в каютах, настало время возвращаться в детский сад (шум моря).

Метод проектов как педагогическая технология — это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути, то есть в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

Вот мы с Вами и вернулись из нашего путешествия.

Пока мы путешествовали в детский сад пришли две телеграммы, но они без текста, его вы должны написать сами.

Игра «Телеграмма»

Ведущий.

Участники игры получают две телеграммы, на одной из них изображены улыбающийся смайлик, на другой – грустный. На телеграммах педагоги кратко пишут свои впечатления о педсовете, отрицательные и положительные.

1. Разное. Обсуждение проекта решения. Вынесение решений педсовета

Закончить я хотела бы притчей.

Однажды к старцу пришел его послушник и спросил:

-Отче, объясни мне, почему я, имея такие же глаза, как у тебя, часто не замечаю того, что замечаешь ты.

Старец показал послушнику старинную рукопись на незнакомом послушнику языке. Развернул ее и спросил:

- Что ты видишь?

Послушник, не желая выдавать свое незнание, ответил:

- Я вижу многовековую мудрость этой рукописи.

Тогда старец сказал:

- На самом деле, перед тобой записка греческого купца. А знаю и вижу я это потому, что однажды, не побоявшись признаться себе в том, что ничего не знаю, просто выучил этот язык.

Может быть, и нам, не бояться признаваться себе в том, что мы что-то не знаем, и заполнять это незнание знаниями.

«Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдём у наших детей завтра», говорил Джон Дьюи (американский философ и педагог)

Творческих Вам успехов. Спасибо за работу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/636914-scenarij-pedagogicheskogo-soveta-sovremennye-