Выступление на педагогическом совете на тему: «Использование современных образовательных технологий в воспитательном процессе»

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) школа-интернат»

г. Сорочинска Оренбургской области

Выступление на педагогическом совете

на тему:«Использование современных образовательных технологий в воспитательном процессе»

Подготовила:

учитель математики

Бикбулатова Р.Р.

2025-2026 учебный год

(Слайд 1) Тема:«Использование современных образовательных технологий в воспитательном процессе»

В настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения и воспитания. Постоянно появляются новые подходы к организации этого процесса. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования воспитательно-образовательного коррекционного процесса.

Специфической задачей воспитательной работы в специальной школе являетсяповышение регулирующей роли интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях и в процессе разных видов деятельности и применении современных технологий обучения. Овладение современными педагогическими технологиями, их применение учителем – обязательная компетенция профессиональной деятельности каждого педагога.

Слово «технология» происходит от греческих слов – искусство, мастерство и - учение. Технология – это совокупность приѐмов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве.

Педагогическая технология — это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приѐмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно — методический инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачѐв).

Современное общество характеризуется стремительным изменением темпов жизни, технологиями, лавинообразным ростом информации, усложнением труда и социальной деятельности. Задача нас - педагогов специальной (коррекционной) школы состоит в том, чтобы создать такую модель обучения детей с ОВЗ, в процессе которой у каждого обучающегося появился механизм компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество.

Я считаю, что для достижения наилучших результатов возникает необходимость применения на уроках в специальной (коррекционной) школе современных технологий обучения.

Их применение являются, экономия   времени, сохранение сил учителя и учащихся, облегчение  понимания  сложных  знаний.

Исходя из этого, можно выделить современные технологии, элементы которых возможно применять на уроках в коррекционной школе:

*Коррекционно-развивающие технологии

*Технология разноуровневого обучения

*Технология проблемного обучения

*Игровые технологии

*Информационно-коммуникационные технологии

*Нравственная технология

*Здоровьесберегающие технологии

*Личностно-ориентированное обучение

*Метод проектов

Сегодня я хочу поделиться опытом использования современных образовательных технологий на уроках математики в коррекционной школе. Наша ключевая задача — не просто дать знания, а подготовить детей к самостоятельной жизни, развить у них практические умения, необходимые для социальной адаптации.

Почему важны современные технологии?

Дети с особенностями психофизического развития требуют особого подхода. Традиционные методы порой не дают нужного эффекта. Современные технологии позволяют:

повысить мотивацию к обучению;

усилить наглядность материала;

дифференцировать задания под возможности каждого ученика;

активизировать познавательную деятельность;

сформировать ИКТ‑компетентность, востребованную в современном мире.

Основные технологии и их применение

Информационно‑коммуникационные технологии (ИКТ)

Информационно‑коммуникационные технологии дают возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний учащимися с ограниченными возможностями здоровья, т.к. у них помимо системного недоразвития всех компонентов языковой системы имеется дефицит развития познавательной деятельности, мышления, вербальной памяти, внимания, бедный словарный запас, недостаточные представления об окружающем мире.

Информационные технологии на уроках я использую в следующих вариантах. Самый распространенный вид - мультимедийные презентации. Подготовка презентаций – серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика.

Создание уроков–презентаций даёт возможность учителю использовать методы активного, деятельностного обучения. Проведение таких уроков требует от учителя специальной подготовительной работы. Уроки становятся интереснее, эмоциональнее, они позволяют учащимся в процессе восприятия задействовать зрение, слух, воображение, что позволяет глубже погрузиться в изучаемый материал. Мультимедийная презентация даёт возможность подать информацию в максимально наглядной и легко воспринимаемой форме. Презентации и мультимедиа. Демонстрирую аккуратные образцы решений, геометрические чертежи, реальные примеры применения математики. Это повышает наглядность и интерес.

Тренажёры. Отрабатываю вычислительные навыки через повторяющиеся упражнения. Например, персональные тренажёры на ПК помогают довести действия до автоматизма.

Тестирование. Компьютерное тестирование даёт быструю обратную связь, экономит время на проверку работ и объективно оценивает знания.

В работе использую онлайн‑олимпиады для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, а также онлайн-плптформы (Учи.ру, ЯндексУчебник)

Игровые технологии

В своей работе я широко использую игровые технологии. Практика показывает, что уроки с использованием игровых ситуаций, делают увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса школьников. Игровую технологию можно использовать в качестве проведения целого урока, например игра – путешествие. Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение материала. Устный счёт в игровой форме. Ребусы, математические головоломки, соревнования «кто быстрее» активизируют внимание.

Уроки‑игры. Например, «Путешествие в страну Математики» или «Магазин», где дети рассчитывают стоимость покупок. Это связывает теорию с практикой.

Творческие задания. Составление математических сказок, задач на основе жизненных ситуаций развивает воображение и речь. Таким образом, дидактическая игра на уроках пополняет, углубляет и расширяет знания, является средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и творческих способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь коллектива учащихся интересным содержанием, способствовать самоутверждению ребёнка. При подборе игры или задания для коррекционных занятий учитываю интересы и склонности ребенка.

Технология разноуровневого обучения

Разноуровневое обучение в коррекционной школе — это технология организации учебного процесса, при которой ученики осваивают материал на разных уровнях сложности в зависимости от их способностей и индивидуальных особенностей. При этом каждый ученик должен овладеть базовым уровнем знаний и умений, а дальнейший прогресс зависит от личных возможностей. В математике такой подход особенно актуален, так как предмет сложен для усвоения детьми с интеллектуальными нарушениями из-за абстрактности понятий и особенностей когнитивного развития.

Использую дидактические материалы, адаптированные под каждый уровень. Это могут быть карточки, рабочие листы, интерактивные задания. 

Включаю в уроки игровые элементы и практические задания, чтобы повысить мотивацию и облегчить усвоение материала.

Личностно-ориентированный подход в обучении математике детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) направлен на создание условий для развития мотивации, познавательной активности и индивидуальных возможностей каждого ученика. Он учитывает особенности восприятия, мышления, эмоционально-волевой сферы и другие аспекты, которые могут затруднять обучение. Вот несколько примеров реализации такого подхода:

1) Метод беседы. Вопросы стимулируют внимание ребёнка и позволяют управлять его познавательной деятельностью. Например, на этапе устного счёта беседа может быть направлена на закрепление математических понятий и совершенствование навыков устных вычислений. Задаю вопросы в логической последовательности, использует наводящие вопросы, активизирует всех учеников, корректирует ошибочные ответы и помогает формулировать выводы. 

2) Дифференцированные задания. Ученики делятся на группы в зависимости от уровня обученности. Каждая группа получает задания, соответствующие её возможностям.Например, при изучении темы «Сложение и вычитание десятичных дробей» можно использовать карточки разного цвета с заданиями трёх уровней сложности.

3) Уровневая дифференциация.Задания варьируются по сложности, объёму или количеству действий.

4) Индивидуальные задания.Например, дополнительные задания на смекалку, нестандартные задачи или упражнения игрового характера для тех, кто справляется с основной программой быстрее других.

5)Использование практических задач, связанных с жизнью. Практико‑ориентированные задачи

Включаю в уроки задачи из повседневной жизни: расчёт бюджета, измерение площадей, подсчёт скидок. Например:

«Семья тратит на продукты 4 500 руб. в месяц. Доход — 8 000 руб. Хватит ли денег, если квартплата — 2 500 руб.?»

Связываю математику с трудовым обучением: расчёт размеров деталей для поделок, раскрой ткани. Это показывает прикладную ценность предмета.

При реализации личностно-ориентированного подхода важно создавать на уроке атмосферу доброжелательности, сотрудничества и положительного эмоционального настроя. Учитель выступает не как главный источник знаний, а как организатор и помощник в учебно-познавательной деятельности.

Коррекционно‑развивающие приёмы

Коррекционно-развивающие технологии на уроках математики с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) направлены на преодоление специфических трудностей в обучении, развитие познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы и социальной адаптации. Эти технологии включают комплекс методов, приёмов и средств, адаптированных под индивидуальные особенности учащихся.

Наглядность. Использую схемы, таблицы, цветные иллюстрации, макеты. Например, для изучения дробей применяю разрезные круги.

Алгоритмизация. Даю чёткие инструкции и шаблоны решений. Например, пошаговый план решения уравнения:

1) Перенести слагаемые.2) Привести подобные.3) Найти неизвестное.

Рефлексия. В конце урока предлагаю ученикам оценить свою работу: «Что получилось?», «Что было сложно?».

Технология нравственного воспитания способствует становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека, путем раскрытия его личностных качеств. Развитие и становление у учащихся гуманной позиции по отношению к окружающим его людям. Развивает самовоспитание. На уроках стараюсь воспитывать правильное отношение учащихся к сверстникам. Обучение «мастерству общения».

На своих уроках использую элементыздоровьесберегающих технологии, цель которых - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья. Важная составная часть здоровьесберегающей работы учителя – это рациональная организация урока. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, провожу физкультпаузы, эмоциональную разрядку, зарядку для глаз, минутки для шутки, рефлексию строго слежу за соблюдением учащимися правильной осанки. Использование здоровьесберегающих технологий обучения в коррекционной школе позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса.

Технология проблемного обучения в коррекционной школе направлена на активизацию познавательной деятельности учащихся, развитие мышления, самостоятельности и навыков решения задач. Она предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций, которые побуждают учащихся к поиску решений и «открытию» новых знаний. При этом важно учитывать особенности детей с интеллектуальными нарушениями, адаптировать задания и методы работы.

Способы создания проблемных ситуаций

Умышленно в примерах допущены ошибки, прошу учащихся их найти.Задачи с недостающими, избыточными или противоречивыми данными. Например: «Поезд состоит из цистерн, товарных вагонов и платформ. Цистерн на 4 меньше, чем платформ, и на 8 меньше, чем товарных вагонов и платформ. Сколько цистерн?»

Метод проектов на уроках математики для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это технология, которая позволяет адаптировать обучение под индивидуальные возможности учащихся, развивать их познавательную активность, творческие способности и социальные навыки. Он ориентирован на практическую направленность знаний, их применение в реальных жизненных ситуациях, что особенно важно для подготовки детей с ОВЗ к самостоятельной жизни и трудовой деятельности. 

При работе с детьми с ОВЗ метод проектов требует особого подхода, учитывающего их психофизические особенности. Необходимость помощи взрослого на всех этапах работы над проектом. Учитель выступает в роли наставника, направляя деятельность учащихся, помогая формулировать проблемы, искать решения и обобщать результаты. 

Проекты должны быть посильны для понимания и выполнения, соответствовать «зоне ближайшего развития» ребёнка. Важно разбивать работу на мелкие этапы, использовать алгоритмы и наглядные схемы. Должны быть связаны с реальными жизненными ситуациями, чтобы учащиеся видели прикладную ценность математических знаний. 

Примеры проектов по математике для детей с ОВЗ

«Недельное меню математики». Дидактический проект с игровыми упражнениями, направленными на развитие навыков счёта, сравнения величин, знакомства с геометрическими фигурами. Задания могут быть адаптированы для разных уровней подготовки. 

«Моя семья в цифрах». Творческий проект, где учащиеся собирают данные о членах семьи (возраст, рост, количество человек и т. д.) и представляют их в виде графиков, диаграмм или рассказов. 

«Поход в магазин». Практико-ориентированный проект, где дети учатся считать деньги, сравнивать цены, рассчитывать сдачу.

Результаты применения технологий

Повышение мотивации. Дети активнее участвуют в уроках, меньше устают.

Улучшение качества знаний. Систематическая отработка навыков через тренажёры и игры даёт устойчивый результат.

РазвитиеБУД. Формируются логика, внимание, самоконтроль, коммуникация.

Социальная адаптация. Ученики осваивают навыки, нужные в быту: подсчёт денег, измерение величин.

Важные условия эффективности

Индивидуализация. Задания подбираю с учётом уровня развития каждого ребёнка.

Дозированность.ИКТ использую фрагментарно (10–15 мин), чтобы не перегружать зрение и внимание.

Сочетание методов. Технологии дополняют, но не заменяют живое общение и традиционные приёмы.

Психологический комфорт. Создаю ситуацию успеха: даже маленький прогресс отмечаю и поощряю.

Современные технологии — не цель, а инструмент для решения главных задач коррекционной школы:

развитие личности ребёнка;

формирование жизненной компетентности;

подготовка к самостоятельной деятельности.

Главное — чтобы каждый ученик почувствовал: «Я могу!», «Математика мне пригодится!». Именно это становится основой его уверенности в будущем.

Таким образом, современные воспитательные технологии могут существенно повысить эффективность учебно-воспитательного процесса. Решить стоящие перед школой задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

Закончить своё выступление я хотела бы притчей.

Однажды к старцу пришел его послушник и спросил:

-Отче, объясни мне, почему я, имея такие же глаза, как у тебя, часто не замечаю того, что замечаешь ты.

Старец показал послушнику старинную рукопись на незнакомом послушнику языке. Развернул ее и спросил:

- Что ты видишь?

Послушник, не желая выдавать свое незнание, ответил:

- Я вижу многовековую мудрость этой рукописи.

Тогда старец сказал:

- На самом деле, перед тобой записка греческого купца. А знаю и вижу я это потому, что однажды, не побоявшись признаться себе в том, что ничего не знаю, просто выучил этот язык.

Может быть, и нам, не бояться признаваться себе в том, что мы что-то не знаем, и заполнять это незнание знаниями.

Желаю всем творческих успехов. Старайтесь, стремитесь и всё у нас получится. Спасибо за внимание!

Решения педсовета:

1. Признать целесообразность применения современных образовательных технологийи продолжить работу по совершенствованию работы с ними в условиях школы-интерната.

2. Организовать подробное изучение новейших образовательных технологий на заседаниях МО учителей и воспитателей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/637018-vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete-na-temu