Факторы, влияющие на повышение качества знаний учащихся в процессе обучения математике

Автор:Е.С.Быстрова,

учитель математики МБОУ «СОШ№13»

г.Череповца, Вологодской области

Важнейшая задача цивилизации-
научить человека мыслить.

Т. Эдисон

Статья по теме:

«Факторы, влияющие на повышение качества знаний учащихся

в процессе обучения математике».

1. Теоретико-аналитический компонент (актуализация знаний)
6 июня 2013 года Президент России Владимир Путин провёл совещание, посвящённое реализации региональных программ по модернизации общего образования. 
Цитата: «Главная цель, которую мы ставили в рамках таких проектов, – это, прежде всего, рост качества школьного образования». В концепции модернизации Российского образования подчёркивается: «Развивающемуся обществу нужны  образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения,   способные к сотрудничеству,  с чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание».  Лозунг «Образование для жизни» сменился на «Образование на протяжении всей жизни». Ребёнок начинает получать образование в семье, ДОУ. А школьное образование представляет собой самый длительный этап обучения. Современная школа не должна дать ребенку как можно больший багаж знаний, но должна обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие. Средний школьный возраст отличается повышенной познавательной активностью. Ребёнок хочет быть самостоятельным, чувствовать себя любимым, нужным, а главное – успешным. По меткому выражению А. Конан Дойля, мозг ребенка «подобен пустому чердаку». Чем будет заполнен «этот чердак» – хламом или нужными вещами, – зависит, прежде всего, от учителя.
Вся наша образовательная система подчиняется деятельностной  парадигме образования. И здесь уместна цитата из НОИ (Национальная образовательная инициатива) «Наша новая школа»:«Мы получим реальную отдачу, если учиться в школе будет и увлекательно, и интересно, если она станет центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом».  

II. Описательно-методический компонент

Итак, в своей работе я выделила несколько факторов:

1. Эффективность урока как повышение качества образования в целом.

Слово «эффективность» в переводе означает - результат, какого либо действия. Мы знаем, что урок является основным компонентом школьного образования. Реальная эффективность урока - его результат, степень усвоения материала учениками, какими бы внешне эффективными приемами ни пользовался педагог. Ключевыми позициями современного урока являются то, что:Ученик на уроке – учится сам, учит других. Учитель на уроке – «дирижер», создающий условия для развития учащихся.

1. Устная работа во время которой:

1) выясняю, хорошо ли усвоен теоретический материал;

2) это одна из удобных форм организации повторения;

3) соответствующий подбор вопросов позволяет подготовить к восприятию нового;

4) во время устной работы задействую большое количество учеников, что позволяет значительно оживить урок, сделать его более динамичным и эмоциональным.

В зависимости от формы организации устной работы могу отследить, как хорошо учащиеся владеют определенными навыками, насколько грамотно они строят свои предложения.

1. Компетентностно-ориентированные задания

Важнейшим видом учебной деятельности при обучении школьников математики является решение задач. Изложение учебного материала в учебниках (даже в последних) остается чаще всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий для творческой деятельности учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений. Как показывает практика, одним из эффективных способов развития предметной грамотности является компетентностно-ориентированное задание. Кроме того, решение задач практического содержания способно привить интерес ученика к изучению математики.Такие задания изменяют организацию традиционного урока. Они базируются на знаниях и умениях, и требуют умения применять накопленные знания в практической деятельности, например:

Задача№1.Тема «Действия с десятичными дробями».Одним из важных компонентов для поддержания нашего организма в тонусе является употребление необходимого количества витаминов и минералов. В весенний период чувствуется ослабленность иммунитета. Дефицит железа приводит к серьезным последствиям: замедлению развития моторики, нарушению координации, замедлению речевого развития, а также недостаток железа в организме приводит к развитию анемии.В понедельник в меню школьной столовой на обед было предложено : гречневая каша(200 гр) с котлетой (100 гр) и салат из цветной капусты (100гр), а во вторник в меню предложили печеночные оладьи (150 гр) с салатом из свеклы с черносливом (100гр). В какой день, съев обед, ты получил, суточную норму железа? В меню, какого дня необходимо добавить продуктов, содержащие железо? (необходимый справочный материал предлагается)

Предлагаю задачные формулировки, которые составили ребята:

Задача №1. Мама купила собрания сочинений Л.Н.Толстого, состоящее из 12 томов. Какого размера нужно заказать книжную полку в мебельном салоне, чтобы разместить все книги на ней (размер одной книги 15х22х2)? Задача №2. В связи с переездом на новую квартиру необходимо упаковать книги с книжной полки в коробку. Какого размера нужно взять коробку, чтобы перевезти эти книги?

1. Дифференциация обучения – 

это предъявление различных требований к различным группам учеников в овладении ими содержанием образования. Принципиальное отличие нового подхода состоит в том, что перед различными категориями учащихся ставятся различные цели: одни ученики должны достичь определенного объективно-условленного уровня математической подготовки, а другие, проявляющие интерес к математике и обладающие хорошими математическими способностями, должны добиться более высоких результатов.

1. Применение ИКТ

С применением компьютера повышается познавательная активность обучающихся, мышление начинает работать более продуктивно и творчески, а также повышается качество знаний. С помощью ИКТ можно значительно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить проверку знаний, умений, навыков обучающихся. Для организации настроя на уроках я использую слайды игрового содержания, яркие, привлекающие внимание. Это могут быть ребусы, игры, путешествие, кроссворды. При проверке знаний использую разные виды устного счета, провожу математические диктанты. Материал на экране способствует развитию внимания, дисциплинированности т.к. дети понимают, что задания дает не учитель, а компьютер, а он не может повторяться или останавливаться по чьей-либо просьбе. Часто на уроках я создаю проблемные ситуации. Даю задания, которые обучающиеся решают с легкостью, а затем предлагается задача, с которой ребята не знакомы, здесь также на помощь приходят ИКТ. На этапе приобретения новых знаний компьютер выступает в роли мощного демонстрационного средства, так как обеспечивается высокий уровень наглядности. Свой рассказ при объяснении нового материала сопровождаю демонстрацией презентации. Возможна демонстрация пошагового решения задачи.На этапе первичного закрепления какой-то темы можно давать схемы, чертежи, таблицы, опорные конспекты. Применяя такие методы, материал лучше запоминается, усваивается надолго. С целью повышения качества знаний на уроках применяю тестирование.

Приоритетными направлениями в работе с использованием ИКТ по любому предмету: сокращается время при выработке навыков учащихся, увеличивается количество тренировочных заданий, достигается оптимальный темп работы, повышается мотивация учебной деятельности. ИКТ оправдывает себя во всех отношениях: повышает качество знаний, продвигает ребёнка в общем развитии, помогает преодолеть трудности, вносит радость в жизнь ребёнка, создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

1. Критериальное оценивание

Уделяю большое внимание критериальному оцениванию, так как оно способствует «расшифровке» полученной оценки, ученик видит слабые стороны своей деятельности. Создаю благоприятный психологический климат в процессе оценивания, для того что бы ученики уверенно и правильно оценивали друг друга, не боялись говорить об ошибках, анализировали свои идеи и идеи других учеников. А при оценивании работы, акцент делаю на положительные стороны, а не на недостатки.
Не делаю много комментариев к одной работе. Комментарии должны обеспечить учащегося информацией о том, как он поработал по отношению к обучающей цели, и подтолкнуть его к совершенствованию своей работы.

ПОМНИТЕ!
«Разум, однажды расширивший свои границы, никогда не вернется в прежние».  А. Эйнштейн

Памятка учителю в работе с отстающими учащимися.

Когда учитель может считать, что сделал все возможное в работе с отстающими учениками :

1. Если есть план индивидуальной работы с отстающими учениками.

2. Если учитель 2-3 раза встретился с родителями ученика, сообщая им о его проблемах и успехах.

3. Если ученик получает индивидуальное задание.

4. Помощь и консультации.

5. Пересажен с последних парт к более сильному ученику.

6. Если у него проверяются все письменные работы.

7. Если ему рассказали и показали, как надо учить уроки.

8. И спросили за четверть 5-6 раз.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/637257-faktory-vlijajuschie-na-povyshenie-kachestva-