- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка. Долгосрочный образовательный проект «Мы - юные волонтёры!»
11
0
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 120» г. Сыктывкара
Информационно-практико-ориентированный проект
в подготовительной группе №6
«Мы - юные волонтеры»
Авторы /Разработчики: Логинова Анастасия Валерьевна Голубева Елена Гелиевна |
Сыктывкар, 2024 г.
Структурный компонент | Содержание |
Паспорт проекта | 1. Тема проекта: «Мы – юные волонтёры». 2. Состав участников: 25детей старшего дошкольного возраста, воспитатели группы, родители, психолог. 3. Разработчики проекта: воспитатель высшей категории Логинова Анастасия Валерьевна, воспитатель высшей категории Голубева Елена Гелиевна. 4. Основные направления: Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, развитие игровой деятельности. 5. Цель проекта: Цель проекта: Создать организацию в детском саду, в частности, в гр. «Бусинки», волонтерского движения «Мы –юные волонтеры», объединив воедино активных, творческих, заинтересованных родителей и детей дошкольного возраста, и их участие в добровольных, социально важных акциях и мероприятиях. 6. Тип проекта: Групповой, информационно- просветительский, индивидуально - развивающий. По территории реализации: Внутренний, так как проект реализуется внутри дошкольного учреждения. 7. Методы и приёмы: Наглядный: Просмотр: видеороликов, презентаций по теме проекта. Репродуктивный: Воспроизводство знаний и способов деятельности. Практический: Использование детьми на практике полученных знаний и умений. Словесный: Беседы, слушание песен, чтение художественной литературы. Проблемный: Постановка проблемы и поиск решения. Игровой: Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета. Частично-поисковый: Решение проблемных задач с помощью педагога. |
Актуальность проекта Новизна Проблема Ожидаемый результат | В настоящее время большое значение в социальном обществе уделяетсядобровольческому труду. Его мотивы - не в материальном поощрении, а вудовлетворении социальных и духовных потребностей. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольногообразования определяет целевые ориентиры на этапе завершения на этапе дошкольного образования: «...ребёнок овладевает основными культурнымиспособами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и в другом; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности». (п.4.6.) Исходя из этого, актуальным является вопрос о создании волонтерского движения в детском саду как социальном институте, который должен готовить детей к жизни, развивать определенные жизненные качества: • ответственность; • милосердие; • самостоятельность; • умение общаться с разными социальными группами людей; • личностный позитивизм. Дошкольный возраст характеризуется, как период сензитивности для развития всех психических функций, а также как важный этап развития, формирования личности ребенка. Это и послужило стимулом для создания волонтерского движения в детском саду, ведь именно в дошкольном возрасте формируются вышеперечисленные личностные качества детей. Новизна состоит в том, что организация волонтерского движения предполагается в условиях детского сада. Отсутствие опыта у детей старшего дошкольного возраста в проявлении социально нравственной позиции, связанной с различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии. Сроки реализации проекта – Долгосрочный. Сентябрь 2024 г.- май 2025 г. -развитие добровольческой (волонтерской) деятельности у воспитанников, их родителей, направленной на бескорыстное оказание социально значимых услуг на местном уровне, способствующей личностному росту и развитию выполняющих эту деятельность добровольцев. -в результате реализации проекта старшие дошкольники и воспитывающие взрослые получат новые знания о волонтёрском движении, а также приобретут опыт участия в добровольческих мероприятиях. -мероприятия в рамках проекта позволят сформировать такие качества личности дошкольника, как: трудолюбие, толерантность, потребность в здоровом образе жизни, доброжелательность, бережное отношение к природе, милосердие, что будет являться основой волонтёрской направленности личности ребёнка в дальнейшем. |
Цель и задачи проекта | Цель проекта: Создать организацию в детском саду, в частности, в гр. «Бусинки», волонтерского движения «Мы –юные волонтеры», объединив воедино активных, творческих, заинтересованных родителей и детей старшего дошкольного возраста. и их участие в добровольных, социально важных акциях и мероприятиях Задачи:
участникам образовательного процесса;
|
Содержание/этапы проекта |
|
Форма презентации |
|
Список использованной литературы/научно – методических материалов |
2017. – Ч. 2. – С. 181-184.
|
Календарно – тематическое планирован проекта «Мы – юные волонтёры» на 2024 – 2025 учебный год.
Месяц | № | Работа с детьми | Работа с родителями | ||
сентябрь | 1 | Просмотр видеороликов «Волонтерское движение». Заучивание девиза волонтера. Знакомство с правилами волонтерского движения. | Анкетирование родителей «Воспитание чувств» | ||
октябрь | 1 2 3 | Беседа на тему: «Что такое добро?», «Где живёт доброта?», «Что значит добрый человек?», «Легко ли быть добрым?» «Как поделиться добротой?», «Почему добро побеждает зло?», «Как сохранить добро» Трудовой десант: помощь детям младшей группы в уборке постели после сна Акция: «Научим одеваться» - оказание помощи детям младшей группы при одевании на прогулку | Родительское собрание на тему: «Организация волонтерского отряда в нашей группе» (дать родителям представление о новой технологии «Волонтерское движение в ДОУ», познакомить с планом мероприятий на год) | ||
ноябрь | 1 2 3 4 5 6 | Трудовой десант: «Неделя добрых дел»( ремонт книжек, уход за ком.растениями т.д.). Чтение худ.литературы: В.Осеева, «Волшебное слово, «Сыновья», «Что легче?» Дид.игры: «Чем я могу помочь», «Хорошо и плохо» Выпуск листовок «Внимание пешеход!» Изготовление кормушек «Каждой птичке свой домик!» Акция :«Помоги птицам зимой» Совместное изготовление Книжек малышек для малышей | Беседа - интервью «Как воспитать добрые чувства у ребенка?» Совместное участие в акции «Помоги птицам зимой» | ||
декабрь | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 | «Умеешь сам – научи другого» (помогать малышам убирать игрушки, собираться на улицу и т.д) Игры «Угадай настроение», «Помоги сказочному герою» Дид.игра «Опасные ситуации» Беседы на тему «Умеем ли мы сочувствовать другим?», «Как помочь животному попавшему в беду» Акция «Дети- детям» (проведение новогодних мероприятий для детей мл. гр.) Помощь в украшении елочки малышам, подарки для малышей- СНЕЖИНКИ, мастеркласс «Елочные игрушки» Выставка рисунков «Не ломай, ведь я живая» Акция «Накормите птиц зимой» Оформление волонтерского уголка Решение педагогических ситуаций Создание альбома «Кладезь народной мудрости -пословицы и поговорки о доброте , зле и взаимопомощи» | Оформление волонтерского уголка Решение педагогических ситуаций Пошив костюмов для спектакля | ||
январь | 1 2 3 4 | Тематический фольклорный праздник «Колядки» для малышей Акция «Подвижные игры с малышами» Чтение худ. Литер, сказки: «Два жадных медвежонка», «Искорки добра» Трудовой десант: Помощь в умывании детей младшей гр. Оказание помощи в расчистке снега на участке младшей группы | Оформление «Дерева добра» с высказываниями детей о доброте. | ||
февраль | 1 2 3 4 5 6 | «Неделя добрых дел» помогать малышам одеваться на прогулку, убирать игрушки на место, пальчиковые игры с малышами, рисуем вместе с малышами, поддерживать чистоту на игровом участке, организовывать совместные игры на улице. «Сказки малышам» - рассказываем сказки малышам Показ спектакля: «Три медведя» Акция: «Мы за здоровый образ жизни» Флешмоб: «Вместе с нами» Совместное участие вфлешмобе «Вместе с нами» Фото выставка «День здоровья в моей семье» | Совместное участие в флешмобе «Вместе с нами» Анкетирование «Формирование нравственных привычек у детей» | ||
март | 1 2 3 4 5 6 | Оказание помощи в организации игр с детьми младшей группы на прогулке Научить детей ср. гр игре: «Ручеек». Беседа: «Можно ли обижать домашних животных?» Чтение и анализ худ. произв. В.Катаев «Цветик – семицветик», В. Митт – «Посажу цветочек маме» - воспитание трудолюбия | Оформление буклетиков «Правила добрых и вежливых поступков». | ||
апрель | 1 2 3 4 5 | Дид. игры :» Чтобы было ,если бы..», «Давайте познакомимся» Благоустройство территории детского сада Сюжетно ролевые игры с детьми младших гр Неделя «Космос» - презентация детьми подготовительных групп рассказа о космосе детям средних групп | Изготовление плакатов к акции | ||
май | 1 2 3 4 5 6 7 | Организация и проведение акции «Георгиевская ленточка» Изготовление подарков для ветеранов Акция «Мы здоровье бережем» Помощь детям мл. гр. в режимных моментах Неделя «В здоровом теле- здоровый дух»- зарядка для детей младших групп | Мастер класс от родителей «Творческая мастерская» («Умеешь сам – научи другого») | ||
Способы, средства измерения результатов проекта:
-анкета для родителей "Воспитание чувств"; Приложение №1
-диагностика социального развития ребенка Щетинина А.М.: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. - 88 с. (Карта проявлений самостоятельности. Карта проявлений активности. Карта проявлений инициативности. Карта наблюдений за проявлениями коммуникативных способностей у дошкольников). Приложение №2
Приложение 1.
Анкета для родителей: «Воспитание чувств»
1. Считаете ли вы необходимым воспитание у ребенка таких качеств как отзывчивость, доброта, сочувствие?
- да;
- нет;
- частично.
2. Удалось ли вам построить со своим ребенком доверительные отношения?
- да;
- нет;
- частично.
3. Что вас беспокоит в отношениях ребенка с окружающими? ------------------------------------------------------------
4. Всегда ли отношения взрослых с ребенком в вашей семье носят доверительный, дружеский характер?
- да;
- нет;
- частично.
5. Привлекаете ли вы ребенка к участию в будничных делах семьи?
- да;
- нет.
6. Может ли ваш ребенок словами выражать сочувствие, сопереживание?
- да:
- нет;
- не знаю.
7. Проявляет ли ваш ребенок заботливое отношение к вам и другим членам семьи?
- да;
- нет.
Приложение 2.
Карта проявлений самостоятельности. (А.М.Щетинина)
Карта проявлений самостоятельности заполняется психологом или воспитателем на основе наблюдений, проведенных за ребенком. Если оказалось, что указанное качество ребенок не проявляет никогда, то в соответствующей графе ставится 0 баллов, иногда - 2 балла, часто - 4 балла.
Показатели самостоятельности:
Умеет найти себе дело.
Имеет свою точку зрения.
Не обращается за помощью к сверстникам.
Не обращается за помощью к взрослому.
Стремится все делать сам.
Доводит начатое дело до конца.
Без указания взрослого убирает посуду, игрушки, вещи.
Самостоятельно решает конфликты со сверстниками.
Не заботится о том, чтобы всегда находиться в
согласии с большинством.
Негативно относится к какой-либо помощи со
стороны взрослого или сверстников.
Без напоминания выполняет порученные дела
Может играть один.
Обработка и интерпретация результатов.
Подсчитав количество баллов, можно определить уровень развития самостоятельности у ребенка: низкий - 0-12 баллов; средний - 13-24 балла;
высокий - 25-48 баллов.
Существенным показателем уровня развития самостоятельности является наличие у ребенка потребности в ней, о которой можно судить по степени активности и инициативности, проявлению интереса к той или иной деятельности и желания заниматься ею, по достижению результата внешней или внутренней цели деятельности. Реализация потребности ребенка в самостоятельном выполнении деятельности во многом зависит от возможностей достижения результата, от владения ребенком необходимыми умениями, навыками, способами действия. Наличие необходимых возможностей придает ребенку уверенность в своих силах и стимулирует его активность и настойчивость в достижении цели деятельности, самостоятельность в выборе способов ее реализации.
Карта проявлений активности. (А.М.Щетинина, Н.А.Абрамова)
Данная карта заполняется на основе многократных специальных наблюдений за особенностями поведения ребенка в различных ситуациях.
При заполнении карты ставите в соответствующей клетке количество баллов:
если ребенок указанную форму поведения не проявляет никогда, то он получает 0 баллов; редко - 1 балл; часто - 2 балла и всегда - 3 балла.
Показатели активности:
Проявляет большую подвижность.
Активно вступает во взаимодействие со Взрослым.
Предлагает свою помощь.
Включается во взаимодействие со сверстниками.
Принимает активное участие в играх.
Пребывает в хорошем настроении.
Проявляет живой интерес ко всему новому.
Охотно включается в деятельность, если она ему интересна.
Не пытается уединиться.
Проявляет агрессивность.
Ведет себя шумно.
Легко заинтересовывается.
Не любит занимать второстепенные роли.
Экспрессивен.
Проявляет упрямство.
Говорит быстро, громко.
Обработка и интерпретация данных.
Подсчитав количество баллов, можно определить уровень активности ребенка: 0-16 - низкий; 17-32 - средний; 35-48 - высокий.
Карта проявлений инициативности (А.М.Щетинина)
Заполняется после целенаправленно проведенных многократных наблюдений за ребенком. Если ребенок часто обнаруживает указанную
форму поведения, то в соответствующую графу ставится 4 балла; иногда - 2 балла; никогда - 0 баллов.
Показатели инициативности:
Берет на себя главные роли в играх.
Выступает инициатором какой-либо деятельности.
Перехватывает у сверстников инициативу в выполнении задания.
Принимает участие во всех делах.
Любит высказывать свою точку зрения.
Стремится к лидерству.
Любит находиться в центре внимания.
Стремится быть первым во всем.
Не боится взяться за незнакомое ему дело.
Испытывает радость от внимания к нему со стороны взрослого и сверстников.
Не соглашается с мнением других, настаивает на своем.
Обработка и интерпретация результатов.
Сложив сумму полученных ребенком баллов, можно считать развитие у него инициативности достаточно высоким, если получилось в сумме от 23 до 44 баллов; средним - от 11 до 22 баллов; низким - от 0 до 10 баллов.
Карта наблюдений за проявлениями коммуникативных способностей у дошкольников
(А.М.Щетинина, М.А.Никифорова)
Проявления Редко 1 балл
Чаще всего 2 балла
Всегда 5 баллов
1. Коммуникативные качества личности
1.1. Эмпатийность:
- ребенок проявляет эмоциональный отклик на чувства и переживания партнера по общению;
- идентифицируется с партнером, заражается его чувствами;
- выражает сочувствие, сопереживание собеседнику;
- выражает понимание потребностей, желаний другого (соглашается, заинтересованно спрашивает, повторяет мимику другого, стремится помочь).
1.2. Доброжелательность
- ребенок проявляет расположенность слушать партнера;
- старается понять и ответить на вопросы собеседника;
- выражает симпатию (улыбается, обнимает, чем-то делится с партнером);
- не конфликтует, уходит от конфликта, предвидя его;
- проявляет выраженный интерес к тому, что говорит собеседник.
1.3. Непосредственность, аутентичность, искренность:
- ребенок говорит и действует напрямую, открыто демонстрируя свое отношение к людям, проблемам;
- искренен в своих высказываниях, в проявлении своих чувств;
- открыто заявляет о своих намерениях («Если ты мне не дашь машинку, то я тебя ударю»);
- не «подхалимничает».
1.4. Открытость в общении:
- ребенок открыт к общению, выражает готовность к нему (позой, мимикой);
- выражает желание общаться как со взрослыми, так и со сверстниками.
1.5. Конфронтация:
- ребенок смело отстаивает (но бесконфликтно) свою позицию;
- доказывает, аргументирует, пытается убедить в своей правоте.
1.6. Инициативность:
- ребенок сам проявляет инициативу в общении;
- понимает и поддерживает инициативу другого.
2. Коммуникативные действия и умения
2.1. Организационные:
- ребенок выступает организатором, инициатором игр, общения, взаимодействия;
- является лидером в отдельных видах деятельности;
- владеет организаторскими навыками.
2.2 Перцептивные:
- ребенок стремится понять другого, его мысли, чувства ("А чего ты обиделся?");
- наблюдателен, видит и осознает особенности других детей, взрослых.
2.3. Оперативные:
- ребенок в общении экспрессивно выразителен (у него богатая мимика, жесты, позы);
- свободно владеет вербальными средствами общения (язык);
- увлекает партнера по общению своими действиями;
- умеет продолжительное время поддерживать контакт;
- умеет спровоцировать желаемую реакцию партнера.
Обработка: подсчитывается общая сумма баллов по всем показателям, дается вывод об уровне развития коммуникативных способностей ребенка:
116-145 баллов - очень высокий, 87-115 баллов - высокий, 58-86 баллов - средний, 29-57 баллов – низкий.
4
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/637263-metodicheskaja-razrabotka-dolgosrochnyj-obraz
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности преподавания основ православной культуры в соответствии с ФГОС»
- «Организация и анализ методической работы»
- «Осуществление, контроль и управление закупками в соответствии с Федеральным законом № 44-ФЗ»
- «Учитель истории и обществознания: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Преподавание изобразительного искусства в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «ИКТ-компетентность современного педагога в условиях реализации ФГОС»
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.