Штриховая графика для дошкольников в художественной программе дополнительного образования

Шриховая графика для дошкольников в художественной программе дополнительного образования

Дом детства и юношества №2

Представил педагог по художественному направлению Казакова Екатерина Сергеевна

При методическом сопровождении методиста Камаловой Элеоноры Алексеевны

2026 год, апрель

Статья посвящена проблеме раннего развития графической грамотности и пространственного мышления у детей 5–7 лет в системе дополнительного образования художественной направленности. В ней обосновывается необходимость включения штриховой графики как отдельного модуля в дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы (ДООП) изобразительного и декоративно-прикладного профиля.

Актуальность исследования обусловлена противоречием: с одной стороны, штрих является базовым элементом любого рисунка (от наброска до чертежа), с другой — в существующих ДООП для дошкольников упражнениям со штрихом уделяется недостаточно внимания. Чаще всего дети используют хаотичную штриховку интуитивно, без понимания её структуры, направления и выразительных возможностей. Это приводит к трудностям при переходе к академическому рисованию в школьном возрасте.

Глава 1. Почему штрих важен для дошкольника: от хаотичного закрашивания к осознанному рисунку

Многие педагоги и родители сталкиваются с ситуацией: ребёнок 5–7 лет с удовольствием рисует, но его работы выглядят неаккуратными. Контуры размазаны, внутреннее пространство фигур закрашено хаотичными движениями туда-обратно, без учёта формы предмета. В профессиональной среде это явление называют хаотичной штриховкой. Она не является патологией, а представляет собой естественный этап развития графических навыков. Однако без целенаправленного обучения дети могут задержаться на этом этапе на годы, что впоследствии затруднит переход к академическому рисунку, черчению и даже письму.

Почему же штрих так важен? В изобразительном искусстве штрих — это элементарное действие, след от одного движения инструмента, будь то карандаш, фломастер, уголь или пастель. Но из таких элементарных следов складывается всё: форма, объём, фактура, светотень. Ребёнок, который освоил разные виды штриха, получает мощный художественный инструмент. Он может нарисовать пушистого зайца, используя короткие ломаные штрихи в разных направлениях, гладкое яблоко длинными дугообразными линиями, повторяющими форму шара, колючего ёжика острыми наклонными штрихами или дождливый день частой вертикальной штриховкой разной интенсивности.

Кроме того, работа со штрихом напрямую развивает навыки, которые часто называют школьной готовностью. Это мелкая моторика: палец учится регулировать силу нажима, менять направление движения, удерживать карандаш под нужным углом. Это зрительно-моторная координация: глаз ведёт руку, контролируя параллельность, расстояние между линиями, границы поля. Это усидчивость и произвольное внимание, поскольку штриховка требует монотонных, но осмысленных повторяющихся действий. Наконец, это пространственное мышление: ребёнок учится видеть направление — сверху вниз, слева направо, по диагонали.

Отдельного внимания заслуживает связь штриховой графики с элементами черчения. В классическом черчении умение проводить параллельные линии на заданном расстоянии и менять их плотность является базовой компетенцией. Для дошкольников эти задачи даются в игровой форме, без линейки и жёстких требований. Но сами понятия параллельных линий, одинакового расстояния, ровного края постепенно вводятся. Например, ребёнку предлагают построить забор — провести несколько вертикальных линий одинаковой высоты с равными промежутками. Это уже пропедевтика черчения. Таким образом, штриховая графика становится мостиком между свободным детским рисунком и точными графическими дисциплинами.

В разработанной нами дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе модуль «Штриховая графика» рассчитан на 8–12 занятий по 20–25 минут. Этого достаточно, чтобы ребёнок прошёл путь от хаотичного закрашивания до осознанного выбора вида штриха в зависимости от художественной задачи. Занятия строятся не как скучные упражнения, а как игровые задания с персонажами, соревновательными моментами вроде состязания, у кого дождик чаще, и свободным творчеством в конце каждого занятия. Первая глава обосновывает необходимость целенаправленного обучения штриховой графике в дошкольном возрасте. Штрих перестаёт быть второстепенным элементом и становится полноценным художественным средством, а также инструментом развития графической грамотности и пропедевтики черчения.

Глава 2. От линии к фактуре: система игровых упражнений для освоения разных видов штриха

Вторая глава полностью практическая. В ней представлена авторская система упражнений, распределённая по этапам обучения. Все упражнения имеют игровые названия, чтобы ребёнок 5–7 лет воспринимал их как игру, а не как скучную работу. Первый этап называется «Знакомство с линией» и занимает два занятия. Его задачи — научить ребёнка проводить прямые линии разной длины и направления без отрыва карандаша от бумаги. Здесь используется упражнение «Дорожки для машинок»: на листе нарисованы две точки, гараж и дом, нужно провести линию от точки до точки разными способами — прямо, с поворотом, волнисто. Также применяется упражнение «Весёлые заборы», где требуется нарисовать несколько вертикальных линий, штакетин, одинаковой высоты, и побеждает тот, кто сделает забор без пропусков и не вылезет за верхнюю границу. Третье упражнение этого этапа — «Спящие змейки», в котором ребёнок проводит горизонтальные линии на разной высоте листа, стараясь соблюдать одинаковое расстояние между ними.

Второй этап — «Знакомство с разными видами штриха» — занимает три занятия. Его задачи — ввести основные виды штриха и научить применять их в заданных контурах. Каждый вид штриха получает игровое название. Вертикальный штрих называется дождик, горизонтальный — спокойное море, наклонный вправо — косой дождь, наклонный влево — ветер с другой стороны, перекрёстный — сетка для мяча, дугообразный — чешуя рыбки или перья птицы, короткий ломаный — иголки ёжика, волнистый — волны. Основное упражнение этого этапа — «Одень зверят». Педагог даёт ребёнку контуры животных: ёжика, рыбку, птицу, медведя. Ребёнок должен заштриховать каждое животное подходящим видом штриха: ёжика — короткими ломаными, рыбку — дугообразными, медведя — длинными горизонтальными. Дополнительно используется игра «Угадай, что я заштриховал», когда педагог штрихует небольшой прямоугольник одним из видов штриха, а дети угадывают, на что это похоже — на дождь, травку, забор или чешую. Также проводится штриховое лото: ребёнок получает карточку с тремя пустыми квадратами и набор маленьких карточек с образцами штрихов и должен подобрать карточку с образцом к названию штриха.

Третий этап — «Регулировка плотности и направления штриха» — занимает два занятия. Его задачи — научить ребёнка менять интенсивность штриховки, то есть частоту и силу нажима, а также менять направление внутри одной формы. Упражнение «Сильный и слабый дождик» предлагает заштриховать два одинаковых облака: одно частой штриховкой с сильным нажимом, другое редкой с лёгким нажимом. Упражнение «Освещение шара» вводит ребёнка в понятие светотени: нарисован круг, который нужно заштриховать так, чтобы одна сторона была тёмной за счёт частой штриховки, а другая светлой из-за редкой. Упражнение «Волшебный переход» развивает пластичность руки: ребёнок заштриховывает полоску бумаги, постепенно меняя направление штриха от вертикального к горизонтальному через наклонные.

Четвёртый этап — «Творческое применение» — занимает два-три занятия. Его задача — создать самостоятельную работу с использованием минимум трёх разных видов штриха. Упражнение «Фактурный пейзаж» предлагает заштриховать небо горизонтальными линиями, имитируя облака, траву — короткими вертикальными или наклонными, дерево — перекрёстными, а ствол — вертикальными. Упражнение «Портрет животного» позволяет ребёнку самостоятельно придумать, какими штрихами лучше передать шерсть, усы, пятна и глаза. Упражнение «Коллаж из штрихов» предполагает создание на небольшом листе бумаги абстрактной композиции из разных видов штриха, а затем дорисовку деталей, чтобы получился узнаваемый образ. Например, пятно из перекрёстной штриховки превращается в еловую ветку. Важная методическая рекомендация: на каждом занятии обязательна пальчиковая гимнастика перед работой. Для первых упражнений лучше использовать бумагу формата А4 без линий и карандаши средней мягкости или угольные палочки. Педагог не должен требовать от дошкольника идеальной параллельности — важно движение в нужном направлении и заполнение плоскости без больших пробелов. Вторая глава даёт педагогу готовый набор упражнений, которые можно непосредственно включать в дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу.

Глава 3. Как оценить результат: критерии сформированности графических навыков у детей 5–7 лет

Третья глава посвящена диагностике и анализу детских работ. Оценивание в дошкольном возрасте не предполагает баллов или отметок, но педагогу необходимо понимать, продвигается ли ребёнок в освоении штриховой графики. Для этого разработана система критериев, каждый из которых оценивается по трёхуровневой шкале: начинает осваивать, уверенно выполняет, свободно применяет. Первый критерий — направление штриха. Ребёнок должен понимать и выполнять штриховку в заданном направлении: вертикально, горизонтально, по диагонали или дугой. Уровень начинает осваивать означает, что ребёнок проводит линии, но направление часто сбивается, особенно при переходе от края к краю формы. Уровень уверенно выполняет фиксируется, когда ребёнок удерживает заданное направление в пределах простой геометрической формы, такой как квадрат или круг. Уровень свободно применяет достигается, когда ребёнок может менять направление штриха внутри одной сложной формы, например силуэта животного, по собственному замыслу.

Второй критерий — параллельность и расстояние между линиями. Ребёнок старается проводить линии на примерно одинаковом расстоянии друг от друга, не допуская пересечений, если только это не перекрёстная штриховка. На уровне начинает осваивать линии пересекаются, расстояния между ними сильно различаются, но ребёнок замечает это после указания педагога. Уровень уверенно выполняет характеризуется тем, что линии преимущественно параллельны, а расстояния между ними колеблются незначительно. На уровне свободно применяет ребёнок может специально менять расстояние между линиями, делая штрих частым или редким, для передачи светотени или фактуры. Третий критерий — заполнение плоскости. Ребёнок должен заштриховывать всю внутреннюю область контура, не оставляя больших незаполненных участков и минимально выходя за границы. На начальном уровне ребёнок оставляет заметные пропуски более двадцати процентов площади или сильно выходит за контур. При уверенном выполнении заполняется девяносто-десять процентов площади, а редкие выходы за контур не превышают двух-трёх миллиметров. Свободное применение означает полное заполнение, при необходимости с намеренными пробелами для передачи бликов или пятен света.

Четвёртый критерий — сила нажима и контроль руки. Ребёнок регулирует нажим на карандаш так, чтобы линия не рвалась при слишком слабом нажиме и не продавливала бумагу при слишком сильном. На уровне начинает осваивать нажим неравномерный, часть линий едва видна, а часть слишком тёмная и продавленная. При уверенном выполнении нажим стабилен в пределах одного рисунка. На уровне свободно применяет ребёнок специально меняет нажим для создания градаций тона от светлого к тёмному. Пятый критерий — разнообразие используемых видов штриха в самостоятельных творческих работах. На начальном уровне ребёнок использует один-два вида штриха, чаще всего вертикальный или горизонтальный. При уверенном выполнении используется три-четыре вида штриха, но не всегда оправданно: например, для гладкой поверхности может использоваться ломаный штрих. На уровне свободно применяет ребёнок использует четыре и более видов штриха, и выбор каждого соответствует фактуре изображаемого объекта.

В статье предлагается следующий пример проведения диагностики. На итоговом занятии детям даётся задание: нарисуй любое животное или растение, используя минимум три разных вида штриха, чтобы оно выглядело пушистым, гладким, колючим или чешуйчатым. Время работы составляет пятнадцать минут. Педагог собирает работы и анализирует их по пяти описанным критериям. При этом не ставится оценка плохо или хорошо — фиксируется текущий уровень каждого ребёнка. Это позволяет скорректировать индивидуальную траекторию обучения. Приведём три иллюстративных примера из практики. Первый пример: ребёнок пяти лет на начальном этапе заштриховал ёжика хаотичными линиями, выходящими за контур, но после четырёх занятий стал использовать короткие наклонные штрихи строго внутри силуэта. Второй пример: ребёнок шести лет свободно комбинирует перекрёстный штрих для панциря черепахи, дугообразный штрих для головы и лап и горизонтальный штрих для песка, создавая фактурный рисунок. Третий пример: ребёнок семи лет с помощью штрихов разной плотности изобразил объёмный шар с тенью и полутенью, что свидетельствует о готовности к изучению академического рисунка. Третья глава предлагает педагогу прозрачный и удобный инструмент диагностики, не требующий сложных тестов и не травмирующий ребёнка отметкой. Представленные критерии могут быть включены в оценочные материалы любой дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы художественной направленности.

Список литературы

1. Графика как вид изобразительного искусства: Курсовая работа / Кафедра методик дошкольного образования. — 2020. В работе рассматриваются выразительные средства графики, включая штриховую графику, линейную графику, пятновую графику и точечное изображение, а также материалы, инструменты и технические приёмы графической работы. 

2. Салмина Н. Г., Глебова А. О. Умелые ручки. Форма и штриховка: Учебное пособие. — М.: Вентана-Граф, 2017. — 32 с. — ISBN 978-5-360-08678-9. Пособие посвящено формированию у детей дошкольного возраста умения различать разные формы объектов, создавать и видоизменять их, а также включает задания на отработку штриховки как одного из способов графической деятельности. Имеет гриф Минобрнауки

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/637457-shrihovaja-grafika-dlja-doshkolnikov-v-hudozh