Формирование читательской грамотности младших школьников на уроках литературного чтения

УДК 372

И.А. Киреева

канд.пед.наук, учитель высшей категории МАОУ «Гимназия № 5»

г. Стерлитамак, Российская Федерация

ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Аннотация

В статье рассматривается актуальность формирования читательской грамотности младших школьников на уроках литературного чтения, представлена система упражнений, эффективно повышающая данный вид грамотности.

Ключевые слова

Функциональная грамотность, читательская грамотность, умения, навыки, текст.

Важнейшей задачей современной школы является обучение функциональной грамоте. В младших классах закладываются основы функциональной грамотности, где происходит знакомство с говорением, слушанием, чтением и письмом. В образовательном процессе большое значение имеет функциональная грамотность.

По нашему мнению, функционально грамотный человек – это человек, который умеет использовать полученные знания, умения и навыки для решения важных жизненных задач в различных областях человеческой деятельности.

Функциональная грамотность включает:

- решение различных жизненных и учебных задач;

- взаимодействие с окружающим миром;

- приобретение умений, способствующих правильной оценке своей грамотности;

- тяготение к дальнейшему обучению.

Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. К сожалению, наши исследования показали, что у учащихся низкая скорость чтения. Дети не могут вникнуть в смысл прочитанного, извлечь нужную информацию из текста, пересказать содержание текста.

Читательская грамотность предполагает способность учащихся осмысливать, применять письменные тексты, вырабатывать умения:

- получать информацию из текстов и преобразовывать в соответствии с учебными целями;

- воспринимать тексты, оценивать, анализировать, обобщать полученную информацию;

- определять связи, не указанные автором;

- восстанавливать авторский замысел;

- делать соответствующие выводы, опираясь на тексты.

На уроках литературного чтения формирование читательской грамотности следует выполнять в несколько этапов, начиная с простого и заканчивая более сложным.

В своей работе мы использовали следующие виды упражнений.

1. Составить план и пересказать текст. На первых уроках работа проводится коллективно, а затем дети самостоятельно находят ключевые слова, составляют план и пересказывают текст.

2. Выразительно прочитать текст и ответить на вопросы. Здесь ребята сами формулируют вопросы и задают отвечающему.

3. Найти сплошной и несплошной текст. Определить вид несплошного текста. На данном этапе работа проводится с привлечением игр («Правильные и неправильные утверждения», «Нет – да» и др.).

4. Написать продолжение незаконченного текста. На уроке учащиеся предлагают различные варианты. Проводится устная работа, затем дети выполняют письменно данное задание.

5. Определить по названию текста, о чем идет речь, пофантазировать. Текст читается учителем по частям, ребята должны угадать, что будет дальше.

6. Прочитать текст. Подобрать доказательства, указывающие на положительные и отрицательные качества героя. Для этого класс делится на 2 группы (одна группа предъявляет доказательства, характеризующие положительно героя, другие – отрицательно), происходит диалог между группами.

7. Сформулировать тему текста, найти смысловые единицы текста, ключевые слова, основные понятия и термины. Здесь мы используем систему кластеров.

8. Прочитать предложения, построить текст, употребляя предложения в логической последовательности. Озаглавить.

9. Вставить вместо точек подходящие по смыслу слова, записать текст. На первых этапах работы учащимся дается текст и слова для справок, на следующих этапах класс делится на две группы, каждой группе даются тексты с пропущенными словами, необходимо самостоятельно подобрать подходящие по смыслу слова. Затем группы обмениваются текстами и проверяют.

10. Прослушать басню И.А.Крылова и ответить на вопросы:

1) Кто является героями басни?

2) Как можно озаглавить басню?

3) В чем заключается мораль басни?

4) Из чьих уст звучит мораль басни?

Последнее задание – прочитать басню по ролям.

11. Составить басню по аналогии. Озаглавить.

Таким образом, различные методы и приемы работы по формированию читательской грамотности учащихся развивают умения воспринимать, анализировать текст, выражать свои мысли, определяют активную жизненную позицию.

Библиографический список

1. Архипова Е.В., Лагунова Л.В. Читательская грамотность и перифрастическая способность речевого развития // Русский язык в школе. 2021. №1. С. 7 – 15.

2. Цукерман Г.А. Оценка читательской грамотности. Материалы к обсуждению. М.: РАО, 2015. 67 с.

© И.А. Киреева, 2024

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/637786-formirovanie-chitatelskoj-gramotnosti-mladshi