Статья «Особенности одаренных детей»

Особенности одаренных детей

«В душе каждого ребенка есть невидимые струны.

Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат».

Василий Александрович Сухомлинский

Одаренность сейчас определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности, а не только в академической области. Причем, нужно принимать во внимание и те способности, которые уже проявились, и те, которые могут проявиться.

Одаренным детям присущи определенные особенности, которые необходимо знать и учитывать педагогам в работе с данной категорией.

Во-первых, одаренных отличает высокая чувствительность во всем, у многих высоко развито чувство справедливости; они способны чутко улавливать изменения в общественных отношениях, новые веяния времени в науке, культуре, технике, быстро и адекватно оценивать характер этих тенденций.

Вторая особенность – познавательная непрекращающаяся активность и высоко развитый интеллект дают возможность получать новые знания об окружающем мире. Творческие способности влекут их к созданию новых концепций, теорий, подходов.

В-третьих, большинству одаренных свойственны большая энергия, целеустремленность и настойчивость, которые в сочетании с большими знаниями и творческими способностями позволяют претворять в жизнь массу интересных и значимых проектов.

При работе с одаренными детьми необходимо учитывать следующие характерные моменты, могущие повлечь за собой нарушения поведения и трудности социальной адаптации.

1. Одаренные дети склонны отвергать стандартные требо­вания и тем самым не склонны к конформизму

2. Предпочтение сложных игр и безразличие к тем, которыми увлекаются их сверстники, может приводит одаренных де­тей к изоляции.

3. Недостаточная терпимость по отношению к детям, стоящим ниже в интеллектуальном развитии.

4. Потребность во внимании взрослых часто приводит ода­ренных детей к монополизации, что вызывает раздра­жение других детей.

5. Стремление к совершенству, внутренняя потребность совершенства, которая проявляется весьма рано.

6. Неприязнь к школе прежде всего из-за несоответствия учебного плана способностям ребенка.

7. Погружение в философские проблемы в гораздо большей степени, чем это характерно для среднего ребенка.

8. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.

9. Ощущение неудовлетворенности, критическое отноше­ние к собственным достижениям, следствием чего может быть ощущение собственной неадекватности и низкая самооценка.

10. Одаренные дети часто ставят перед собой завышенные нереалистические цели: отсюда - переживания по поводу невозможности их достижения. Но, с другой стороны, стремление к совершенству и есть та сила, которая при­водит к высоким достижениям.

2. Сверхчувствительность.

В. П. Лебедева (российский ученый, исследователь в области психологии и педагогики, специализирующийся на проблематике детской одаренности) обращает внимание на то, что одаренные дети часто воспринимают невербальные сигналы как проявление неприятия со стороны окружающих. Это может привести к ощущению одиночества и изоляции. Одарённые дети сталкиваются с рядом трудностей: непринятие со стороны сверстников, разочарование при неудачах из-за привычки к успеху, эмоциональное напряжение из-за высоких требований к себе, скука на уроках из-за отсутствия интеллектуальной стимуляции.

В. И. Панов (известный российский психолог, специалист в области общей и экологической психологии, психологии одаренности и развивающего образования) подчёркивает, что решение этих проблем лежит в создании специальных условий для  развития одарённости:

• индивидуализация обучения, учёт интересов и способностей ребёнка;

• использование междисциплинарного подхода и сложных заданий;

• развитие навыков саморегуляции и эмоциональной устойчивости;

• создание среды, где ребёнок может проявить свои способности и получить поддержку.

Каждый из учителей сталкивается с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областям науки, помочь им претворить в жизнь их планы и мечты, помочь наиболее полностью раскрыть свои способности.

В этих условиях поддержка, развитие и социализация одаренных детей, несомненно, становится одной из приоритетных задач системы образования, так как обучение одаренных детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра. Одним из направлений развития образования является система поддержки одаренных детей.

Одаренность человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли итребующий к себе особого внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

Таким образом, основной целью работы школы является создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей. Задачи раннего выявления, а затем обучения и воспитания одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/638111-statja-osobennosti-odarennyh-detej