Консультация для родителей по адаптированию дидактических игр в обучении детей с тяжелыми множественными нарушениями развития

Консультация для родителей по адаптированию дидактических игр в обучении детей с тяжелыми множественными нарушениями развития.

Сегодня мы поговорим о роли дидактических игр в обучении детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития (ТМНР) в условиях домашнего обучения. Игра – ключевой метод работы с такими детьми, который помогает развивать познавательную активность, корректировать психические функции, формировать навыки самостоятельной работы и социальные умения. Дома с родителями, ребенку важно продолжать эту работу, используя игровые методы для закрепления учебного материала и развития своего ребенка.

Значение дидактических игр для детей с ТМНР.

Дидактические игры - эффективный инструмент обучения детей с тяжелыми множественными нарушениями развития, так как они сочетают игровую мотивацию с образовательными задачами. Такие игры помогают:

Активировать познавательную деятельность. Игры повышают интерес к обучению, мотивируют ребёнка к занятиям. 

Развивать базовые навыки. Они способствуют формированию восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, мелкой моторики и психомоторики.

Корректировать психические функции. Игры способствуют развитию мышления, речи, эмоционально-волевой сферы. 

Социализировать. Сюжетно-ролевые игры помогают осваивать социальные роли и нормы поведения. 

Закреплять знания и навыки. Игры позволяют многократно повторять материал в разной форме, сохраняя положительный эмоциональный настрой. 

Принципы подбора игр.

При выборе дидактических игр важно учитывать:

Доступность.Игра должна соответствовать уровню развития ребенка. Часто требуется адаптация стандартных игр (упрощение правил, использование адаптированных материалов). 

Контактность. Ребёнок должен иметь возможность взаимодействовать с элементами игры (трогать, манипулировать ими). 

Многофункциональность. Одна игра может решать несколько задач (например, развивать речь и мелкую моторику одновременно).

Эмоциональность. Игра должна вызывать положительные эмоции, радость от достижения цели. 

Безопасность. Игрушки и материалы должны быть безопасными, без острых углов, с нетоксичным покрытием.

Рекомендации по организации игр.

Создайте комфортную среду. Обеспечьте удобное положение для ребёнка (с помощью мебели, специальных технических средств — колясок, вертикализаторов и т. д.). Освещение должно быть достаточным, но без резкого контраста. 

Используйте сенсорные игрушки. Детям с ТМНР нужны игрушки, которые воздействуют на несколько анализаторов одновременно (тактильное, визуальное, акустическое восприятие). Подойдут крупные и объёмные игрушки с чёткими характерными признаками, удобные для захвата и удержания. 

Начните с налаживания коммуникации. Изучите интересы и предпочтения ребёнка, устройте окружающую среду так, чтобы она поддерживала игру. 

Поддерживайте инициативу ребёнка. Не спешите предлагать игру, но своевременно откликайтесь на инициативу ребёнка. Если ребёнок пассивен, можно предложить игру, соответствующую его возрасту. 

Используйте разные приёмы для поддержки игры. Следование, присоединение к игре ребёнка, комментирование. 

Подводите итоги игры. Они должны быть простыми и чёткими. 

Виды дидактических игр.

Математика.

«Варежки - Матрёшки».

Цель - научить определять понятия «много» и «мало».

Две варежки - Матрёшки наполнены различными предметами, третья - пустая. Обучающиеся на ощупь (тактильно) определяют, в какой рукавичке много предметов, в какой - мало, а в какой ничего нет. Затем сравнивают и по просьбе педагога дают ту или иную варежку. 

«Кубики в коробке».

Цель - определить величину кубика на ощупь (тактильно).

Педагог кладёт на стол два кубика - большой и маленький, а один из таких же прячет в коробку с небольшим окном. Затем предлагает ребёнку засунуть руку в окно коробки и сказать, какой кубик он взял (большой или маленький), или показать на такой же, из лежащих перед ним на столе. 

«Спелые яблочки».

Цель - обучение количественному счёту.

Картинки с изображениями фруктов педагог кладёт в конверт. Обучающийся выбирает одну картинку и говорит, сколько на ней нарисовано фруктов. Далее выкладывает перед собой столько же игрушечных яблочек. В зависимости от возможностей ребёнка можно усложнить игру, добавив параметр цвета яблочка или соответствующую карточку с цифрой. 

Развитие речи, русский язык, чтение.

«Договори словечко».

Цель - учить составлять слово из двух частей.

Педагог называет первую часть слова, а ученик договаривает вторую часть за учителем. Например: «Кни - га», «доро - га», «ру - ка». 

«Кто, что умеет делать?»

Цель - учить называть слова - действия.

Учитель выставляет картинки с изображением животных и просит обучающихся сказать, что умеет делать каждое из них. Например: собака – лает, сторожит дом.

«Сорока - белобока».

Цель - развивать концентрацию внимания, память.

На столе раскладывают предметы (игрушки). Ребёнок внимательно смотрит на стол, запоминает, какие предметы на нём лежат, а затем отворачивается (можно закрыть глаза). Педагог убирает один или несколько предметов. Ученик должен определить, что «сорока утащила».

Окружающий мир.

«Варенье».

Тема урока: «Фрукты».

Цель - учить обобщать понятие «фрукты».

В «чудесный мешочек» складывают 3 – 4 небольших предмета (игрушки). Педагог просит взять по одной игрушке, на ощупь (тактильно) определить, какой это фрукт, и сопоставить с табличкой. Вместе с фруктами также кладут овощ — ребёнок должен его отложить. 

«Делай как я».

Тема урока: «Птицы».

Цель - учить классифицировать птиц по определённым признакам, действиям.

Педагог приглашает учеников поиграть.

- Делайте, как я. Полетим, как птички!

(Поднимает руки в стороны, взмахивает ими, бежит по классу, увлекая за собой детей. Ребята повторяют движения).

- Птички клюют зёрнышки! Делайте так!

(Присаживается на корточки, стучит пальцем по полу. Ребята повторяют движения). Игра повторяется 2 – 3 раза. 

«Собери в корзинку».

Тема урока: «Грибы и ягоды».

Цель - учить группировать грибы и ягоды.

На «земле» лежат муляжи (картинки) ягод и грибов и две корзины.

(Детей можно разделить на две команды. Из каждой команды в игре принимают участие по одному ученику).

По команде педагога, дети начинают собирать ягоды в одну корзину, грибы - в другую. 

(Игра продолжается до тех пор, пока все ученики не соберут корзины с грибами и ягодами).

«Что бывает на улице?»

Тема урока: «Времена года».

Цель - учить основным признакам времён года.

На столе вперемешку лежат картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т. д.). Обучающиеся по очереди выбирают картинки, где изображены только осенние явления, и называют их, затем зимние, летние, весенние и т.д.. Игра продолжается до тех пор, пока все обучающиеся не примут участия.

Рекомендации для родителей.

Ведите дневник наблюдений. Фиксируйте, какие игры вызывают у ребёнка интерес, а какие — нет. Это поможет корректировать выбор игр.

Используйте повседневные ситуации. Превращайте бытовые задачи (одевание, приготовление еды) в игровые ситуации. Например, можно играть в «одевайку», сортируя одежду по сезону.

Вовлекайте близких. Игры с участием других членов семьи помогут ребёнку развивать навыки общения.

Не перегружайте ребёнка. Длительность игры должна соответствовать возможностям ребёнка. Делайте перерывы, если замечаете признаки утомления.

Используйте адаптированные материалы. Например, для детей с нарушениями зрения подойдут контрастные и яркие игрушки, для детей с двигательными нарушениями — игрушки с крупными элементами, удобными для захвата.

Адаптировать дидактические игры – это не просто поменять правила или предметы для игры, а подобрать их специально под возможности и потребности вашего ребенка. Такие игры помогают детям обучаться, познавать мир и верить в себя (в свои успехи). Ваша поддержка и участие дома – это самое важное в этом процессе. Играйте вместе, поддерживайте вашего ребенка, радуйтесь его успехам – и ваш ребенок будет заниматься с удовольствием!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/638132-konsultacija-dlja-roditelej-po-adaptirovaniju