Статья «Музейная педагогика в специальной школе»

​Музейная педагогика в школе

.

Сейчас этот термин стал модным. Печатается много статей, защищена не одна диссертация, написаны книги. Однако, многим до сих пор не ясно, что такое музейная педагогика. Постараюсь коротко сказать об этом.

Музейная педагогика- это

- воспитание учащихся в музее,

- знакомство с самыми интересными музеями Крыма и России,

гражданско-патриотическое воспитание учащихся средствами музейной педагогики и системы дополнительного образования;

Очень важно, чтобы любовь к родной школе, родной земле в жизни подрастающего поколения стала доброй созидательной силой по отношению к окружающему миру и к себе. Человек — созидатель должен быть способным к реальным действиям и поступкам, улучшающим его внутренний мир и окружающую жизнь.

Для правильного осмысления сложившейся ситуации и для необходимого воспитательного воздействия нужен “ключ”, положительный пример конкретных людей, таких же, как они сами, кому можно доверять, кто сталкивался с такими же проблемами и их преодолевал. Таким “ключом” в воспитательной работе школы может стать школьный музей, деятельность которого будет основана на принципах музейной педагогики.

Специфика гражданского воспитания учащихся средствами музейной педагогики связана с формированием музейно-визуальной компетентности школьников. Именно она позволяет осуществлять музейно-коммуникационный анализ на основе широкого круга знаний об элементах зрительного образа, средствах и приемах композиционного решения экспозиции, ценности, свойств музейного предмета и его функций в экспозиции, а также знаний об отображаемом экспозицией явлении. Гражданское воспитание школьников средствами музейной педагогики позволяет полноценно и эффективно влиять на процесс формирования мотивационно-ценностного, интеллектуального, деятельностного, эмоционально-волевого компонентов гражданственности

Зачем нужна музейная педагогика в школе?

Она может оказать неоценимую помощь в процессе воспитания, может помочь ребенку стать творческой личностью, помогает ему прожить не одну свою жизнь, а сотни других жизней, включает в сферу культуры. В этой сфере нет места вандализму - интересно не разрушать, а созидать.

Цели музейной педагогики в школе:

1. Развивать эмоциональную сферу детей и воспитывать у учащихся любовь к родному краю;

2. Формировать у учащихся способность проникать во внутренний мир (предназначение, историю, пользу, культурно-экономическое значение) предметов, постигать их истинную ценность;

3. Воспитывать у учащихся элементы исторического сознания;

2. Формировать у учащихся конкретные знания в области истории, воспитывать у учащихся чувства национального самосознания и любви к истории родного края.

• Задачи музейной педагогики:

• Воспитание любви к школе, уважения к учителям, работникам школы;

• Воспитание любви к родному краю и людям, заботящимся о его процветании;

• Формирование самосознания, становления активной жизненной позиции, умения успешно адаптироваться в окружающем мире;

• Развитие творческих и организаторских способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить свою неповторимую индивидуальность;

• Формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале музейной практики;

• Освоение нового типа учебных занятий, формирование профессиональной компетентности музейного педагога;

• Формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной педагогики.

Актуальность данной темыопределяется особой ролью школьных музеев в современном обществе. Школьный музей – это важнейшее средство дополнительного образования школьников, позволяющее пробудить познавательный интерес к истории своей страны.

Реализация проекта «Музейная педагогика в школе» позволяет воспитать подрастающего человека, обладающего духовным богатством, способного к творчеству и самостоятельности, ценящего свою Родину.

Проект воспитывает гражданско-патриотические чувства, способствует развитию творческих способностей, коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, столь необходимых в современном мире.

Именно школьный музей призван помочь детям открыть многообразие способов освоения культуры, сформировать устойчивую потребность общения с ее ценностями. В ходе реализации программы можно сформировать у учащихся потребность в бережном и уважительном отношении к музейным памятникам как части культуры.

Цель музейной педагогики – повышение уровня гражданского и патриотического воспитания учащихся средствами музейной педагогики.

Предлагаемая программа стремится через образовательные и воспитательные возможности музейной педагогики познакомить учащихся с особенностями музейной работы, формировать и развивать музейно - визуальную компетентность, содействовать их приобщению к историческому наследию школы, города, Отечества, способствовать профессиональной ориентации учащихся среднего звена для определения будущего профиля обучения в старшей школе.

В ходе реализации проекта были поставлены следующие задачи:

• содействовать развитию научного мировоззрения и креативного мышления учащихся,

• расширить исторический кругозор,

• создать условия для приобретения опыта общения с культурно-историческими ценностями музеев Крыма,

• зкакомство с историко-культурного наследием Крыма и Феодосии,

• формировать активную гражданскую и патриотическую позицию,

• воздействовать на формирование личностного, эмоционально окрашенного отношения к историческому прошлому,

• создать условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка;

• воспитывать любовь и уважение к прошлому своей школы, города и Отечества.

• Руководитель проекта в течение года:

• создает условия для познавательной деятельности ребенка;

• организует общение ребенка с предметным миром культуры (на уроках, во внеклассной работе и во внеаудиторных занятиях);

• содействует развитию творческих способностей и формирование культурных потребностей;

• высоко оценивает оригинальное личное творчество во всех его проявлениях.

Музейная педагогика позволяет интегрировать возможности музея в школьные предметы, активизировать поисковую и исследовательскую деятельность учащихся.

Интеграция музейной педагогики, основного и дополнительного образования через основные направления работы:

1. Информирование – первичное получение сведений о музее, составе и содержании его коллекций или об отдельных экспонатах. Созданы электронные презентации, информационные справки об отдельных экспонатах на уроках в библиотеке. Обучение– передача и усвоение знаний, приобретенных умений и навыков. Обязательный фактор – неформальность и добровольность. Обучение осуществляется в форме экскурсий, уроков, занятий кружка, проектных работ. К этому привлечены уроки истории, литературы, технологии. Кружки: «Резьба по дереву», «Мягкая игрушка», «Российские узоры», внеурочная деятельность первоклассников.

2. Общение. Встречи с целью знакомства и общения с художниками, писателями и поэтами, научными сотрудниками музеев Крыма.

3. Отдых. Организация свободного времени учащихся и взрослых. Мы используем такие формы:

- виртуальная экскурсия в музей с помощью сети Интернет.,

- экскурсия – поездка в музей.

Музейная педагогика дает возможность:

1. осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к исследовательской деятельности и компьютерному обучению;

2. сочетать эмоциональные и интеллектуальные воздействия на учеников;

3. раскрыть значимость и практический смысл изучаемого материала;

4. попробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку;

5. объяснить сложный материал на простых и наглядных примерах;

2. организовать интересные уроки и дополнительные, внеклассные

занятия.

Формы работы

Урок -экскурсия;

- экспедиции;

- викторины;

- встречи с участниками и свидетелями исторических событий;

- краеведческие, экологические игры;

- уроки- лекции музейных сотрудников в нашей школе;

- экскурсии по другим музеям Феодосийского округа.

Музейная педагогика предъявляет высокие требования к тем, кто обращается к ней как к инструменту культурного развития, воспитания, образования личности, а современные педагоги в основной своей массе не готовы включиться в организацию и обеспечение деятельности школьного музея на достойном профессиональном уровне.

• Музейная педагогика пока мало связана с процессом формирования детских общественных движений на своей базе.

• Музейная педагогика пока мало вписывается в систему образования как один из способов творческого развития личности, способной и готовой войти в мировую, региональную, локальную культуру. В этой связи школьные музеи зачастую являются любительским делом отдельных энтузиастов. Комплексного подхода к этой проблеме пока нет.

Типы музейных уроков исходят из целевой установки учителя, и наш опыт позволяет представить уже разработанные типы музейных уроков:

1. урок-экскурсия;

2. урок-лекция;

3. урок-исследование;

4. урок внеклассного чтения;

5. урок-презентация;

6. урок-беседа;

Встреча с научными сотрудниками Феодосийского музея сестёр Цветаевых.

Методы, формы, приемы работы на уроках музейного типа исходят из законов дидактики, основаны на современной технологии личностно - ориентированного обучения.

Специфика музейных уроков состоит в хорошем владении учителем материала, в умении отобрать его на конкретный урок, не перегрузить урок декларативными лозунгами.

Цель музейного урока может быть достигнута только тогда, когда урок организован по своим специфическим законам: в отличие от обычного урока в его традиционной форме музейный урок должен быть организован как совместный поиск, как открытие истины здесь и сейчас, как постижение нравственных законов бытия.

Результативность таких уроков может быть отслежена только путём хорошо продуманных творческих заданий, личностно ориентированных на каждого ученика-индивидуальных, доступных и посильных.

Музейные уроки должны носить цикличный характер: одна и та же тема может быть, и должна быть, представлена много раз, на различных возрастных уровнях, организована разными методами и формами.

Кроме музейных уроков, основанных на использовании материалов музея, большой потенциал в нравственном формировании учащегося представляют уроки, на которых материал музея является «фоном», создающим особую атмосферу; музейные экспозиции- живые свидетели происшедшего - позволяют достичь нравственной высоты.

Смешивается «явь», явленная в экспозициях музея, и художественный вымысел становится правдой факта.

Музейные уроки по своему эмоциональному накалу должны быть организованы на высоком методическом уровне. В проведении их не может быть мелочей.

К нетрадиционным формам проведения урока,которые могут применяться в музейной педагогике, относятся:

1. Интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях;

2. Уроки в форме соревнований и игр, конкурсов, турниров, викторин;

3. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, репортаж;

4. Уроки на основе нетрадиционной организации и представления учебного материала: урок мудрости, урок мужества, урок любви, урок-презентация;

уроки с использованием фантазии: урок-сказка, урок-сюрприз; урок – мастер-класс.

Урок-матер- класс в 6 б классе «Делаем куклу-оберег»

________________________________________________________________________________

Психологические особенности детей разного возраста предполагают и различные формы участия в музейной педагогике, при этом обязательно непосредственное участие каждого, особенно учащихся среднего и младшего возраста, в игре, выступлении, в соревновании и пр.

Привлечение детей в качестве пассивных зрителей и слушателей крайне неэффективно

Задачи музейных уроков.

1. Главной задачей всех музейных уроков, как было уже обозначено, является знакомство школьника с богатством истории и культуры Крыма.

Необходимо развивать историческую память. Под исторической памятью подразумевается информация, которая накапливается и предаётся из поколения в поколение посредством достижений культуры, приобретением нравственных ценностей, то есть всего опыта человека - материального и нравственного. И мы все участники этого процесса. Музей демонстрирует это с убедительной силой.

2. Постоянно развивать и поддерживать интерес и вовлечённость в сохранение исторической памяти человечества.

3.Все методические приёмы на уроках музейного типа должны быть построены на развитии ассоциативной памяти, именно ассоциативная память позволит поддерживать постоянный интерес и обеспечить достижение цели, поставленной учителем.

4. Чем с большим количеством фактов, представлений, образов, уже хранящихся в сознании, будет связан новый факт, представление, образ, тем более вероятно, что он будет понят и принят школьником.

5. Каждая такая связь - своего рода нить: чем больше нитей- тем крепче сеть, удерживающая новую информацию в сознании школьника

Необходимо опираться на принцип избирательности в отборе материала: тщательно отбирать, что и сколько на этом занятии должно быть представлено для восприятия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/638532-statja-muzejnaja-pedagogika-v-specialnoj-shko