Сообщение по теме: «Особенности воспитания ребенка на уроках рисования»

Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования

Детская школа искусств № 12

Сообщение для преподавателей ДШИ художественного отделения на едином методическом дне МКУ ДО ДШИ № 12 по теме:

«Особенности организации процесса воспитания учащихся ДШИ»

Тема сообщения:

«Особенности воспитания ребенка на уроках рисования»

Сообщение подготовила

преподаватель высшей категории

МКУ ДО ДШИ № 12

А.С. Наумочкина

г. Мирный 2023г.

План:

Воспитание личности в изобразительной деятельности

1. Художественное воспитание школьников на уроках изо

2. Эстетическое воспитание

а) основы эстетики

б) 6 критерий понятия эстетической культуры

1. Духовно- нравственное воспитание

2. Вывод

3. Используемая литература.

Рисование – сложная деятельность в которой обнаруживается формирующуюся личность ребенка, и которая оказывает существенное влияние на формирование личности. В рисунках детей выражаются и их двигательный опыт, и представления об окружающем мире, отражающие особенности детского восприятия и мышления, отношение ребенка к изображаемому, эмоциональные впечатления, вызываемые у него предметами и событиями.

В процессе рисования совершенствуются рисовальные движения рук, техника, восприятие и анализ изображаемого предмета.

Известно, что художественная деятельность оказывает огромное влияние на ребенка. Он может найти себя в рисовании, и таким способом будет снят эмоциональный блок, тормозящий его развитие. При этом изменение в его развитии гораздо важнее, чем конечный продукт – рисунок.

Рисунок так же можно использовать для диагностики и коррекции эмоционально- личностных проблем ребенка.

Изобразительная деятельность несет три основные особенности воспитания ребенка.

1.Художественное

2. Эстетическое

3.Духовно- нравственное воспитание

1. Художественное воспитание

Художественное воспитание- это формирование мировосприятия ребенка средствами искусства.

Большое значение в разработке методов обучения рисованию имели труды чешского педагога Яна Амоса Каменского. Великий чешский педагог считал, что предмет «рисование» необходимо ввести в общеобразовательные школы, и, что он помогает решить воспитательные задачи.

О пользе рисования как общеобразовательного предмета говорил и французский философ Жан Жак Руссо. Он отмечал что роль рисования в познании и развитии чувственно- эмоционального отношения к окружающей действительности большое значение имеют органы чувств, которые можно развить у ребенка обучая его рисовать с натуры.

Искусство – это огромный мир художественных образов, с помощью которых художники выражают свои наблюдения, представления, мечты и фантазии, а также действенное средство воспитания творчески активной личности. В процессе занятия изобразительным искусством у обучающихся активно развивается фантазия, воображение, образное мышление, способность к анализу, сравнению, обобщению, внимание, наблюдательность, память и др.

Приобщая к изобразительному искусству, мы тем самым передаем огромный эстетический и нравственный опыт, накопленный человечеством.

1. Эстетическое воспитание

Как говорил немецкий философ и искусствовед Фридрих Шиллер-

«Чтобы воспитать человека чувствующим и думающим его следует воспитать эстетически.»

Эстетика- это чувства, чувственное восприятие.

Наука открыла функциональную асимметрию головного мозга человека.

Левое полушарие- центр логических операций.

Правое полушарие- центр образного, интеллектуального, эмоционального мышления.

Благодаря этому человек может отражать реальную действительность не только рационально с помощью общений и понятий, но и эмоционально путем создания художественных образов.

Основы эстетики

Философы расходятся во мнении, какие понятия наиболее важны. По одной из классификаций категорий пять:

1 эстетическое

2 вкус

3 прекрасное (красота)

4 безобразное, возвышенное

5 игра

6 трагическое, комическое, ирония.

Эстетическое

Это то, что вызывает у человека удовлетворенность и наслаждение от предмета познания. Это познавательный опыт, в результате которого человек достигает блаженства, катарсиса и получает радость.

Катарсис — это избавление от негативных эмоций с помощью искусства.

Вкус

Умение, которое помогает выявлять красоту, критиковать её. Вкус определяет эстетическую ценность произведения искусства.

Прекрасное, красота

Одна из задач этики — определить, что такое прекрасное в искусстве и какие характеристики оно имеет. Красота входит в понятие прекрасного, но не равнозначно ему. Философы определяют прекрасное как нечто, что доставляет человеку удовольствие и вызывает чувство гармонии. А красота — это отличительная черта какого-то определённого объекта.

Эстетически прекрасными могут быть формы, линии, цвета.

Возвышенное, безобразное

Категория эстетики, которая ответственна за эмоции не только удовлетворения. Возвышенное вызывает не только удовольствие, но и глубокое волнение, благоговение. Это одновременно чувство радости и ужаса. Человек понимает, насколько он мал; возвышенное потрясает его.

Категория противоположная прекрасному. Значит и чувства она должна вызывать противоположные: неудовольствие, отталкивание, антипатию.

В 19 веке безобразным считался авангард.

Игра

С искусством эту категорию связывает игра нашего воображения. Это способность представлять, которая приносит наслаждение и приводит к творческому результату.

Она является неотъемлемой частью эстетического опыта. А, по мнению некоторых философов, — даже составляет его основу.

Трагическое, комическое

В искусстве трагическое выражается через такой жанр, как трагедия. Тоже способно приводить к катарсису.

Способность человека смеяться над искусством и жизненными обстоятельствами. Когда человек при этом получает наслаждение и радость, комическое становится предметом изучения эстетики. Получается, что человек с помощью комического в игровой форме выявляет суть реальности, обнажает её.

В искусстве комическое может быть представлено анекдотами, шутками, карикатурами, юмористическими рассказами, сатирическими картинами и т.д.

Ирония

Ирония убирает завесы, разоблачает. По мнению некоторых философов, она является причиной, почему искусство вообще существует, и содержится в каждом произведении.

Наиболее яркие примеры иронии в искусстве — это поп-арт (Для поп-арта характерна техника в стиле коллажа, фотопечати, чередование разных текстур, яркие цвета, а также надписи в форме девиза или слогана) и перформанс (исполнение, представление, выступление — форма современного искусства, жанр театрально-художественного представления).

В содержание понятия «Эстетическая культура личности» входят:

Эстетическое восприятие- способность человека выделять в явлениях окружающей действительности и искусстве эстетических свойств и качеств- форма, цвет, стиль, тон и др.

Эстетические чувства- эмоциональное состояние человека, вызванное отношением к явлениям окружающей действительности и искусству- радость, восторг, страдания, сопереживание и др.

Эстетические потребности – устойчивая нужда в общении с художественно- эстетическими ценностями, в разнообразных формах творческой деятельности, в эстетических переживаниях.

Художественно- эстетические знания – знание основ эстетики, понимание видов и жанров искусства, история их развития.

Эстетические идеалы- социально и индивидуально- психологически обусловленные представления человека о современной красоте в природе, обществе, человеке, искусстве.

Эстетические вкусы- способность человека оценивать явления окружающей действительности и искусства с позиции эстетических знаний

Задачи эстетического воспитания заключаются в

1 формировании эстетической культуры

2 формировании художественно- эстетических умений, развитие природных задатков и способностей в области искусства

Эстетическое воспитание процесс длительный, очень сложный и многогранный. В школе он осуществляется систематически в процессе внеклассных занятий, но прежде всего на уроке изобразительного искусства.

Эстетическое воспитание должно проводится органически с другими видами воспитания.

3.Духовно- нравственное воспитание

Духовность – это определение внутреннего состояния души человека, основанного на моральных и эстетических отношениях.

Нравственность- это совокупность норм поведения человека в обществе.

В наше время подрастающее поколение окружает слишком много агрессивных мультфильмов, жестоких компьютерных игр, грубые песни, мобильное общение. Что сейчас считается современным.

С одной стороны, ребенок на «ты» с компьютером, вырабатывается быстрая реакция, учатся выбирать стратегию поведения, обучение. С другой стороны, привычка действовать в виртуальном компьютерном мире, нарушается адекватное восприятие реальности, что может вызвать такие отклонения личности как уход в себя и аутизм (задержка развития, не желание идти на контакт).

Постоянное длительное общение с компьютером ограничивает интеллектуальную активность ребенка, приучает действовать по образцу, закрепляет шаблонность мышления.

Чтобы дети видели мир во всем великолепии необходимо развивать духовно- нравственные качества учащихся, а также социальные, предметные и обще интеллектуальные умения: анализировать состояние души и окружающего мира, осознанно выбирать средства их отображения, оценивать результат деятельности.

Одним из принципов программы «изобразительного искусства» является принцип «от жизни через человека к жизни». Наблюдение и переживание окружающей реальности, способность создания своих собственных переживаний, своего внутреннего мира, являются важными условиями духовного развития личности т.е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем.

Программа изобразительного искусства в школе включает вечные темы, которые играют важную роль в духовном воспитании, такие как «материнство», «старость», «сопереживание» и т.д., где дети учатся понять друг друга, почувствовать радость и сострадания. Формирует у детей такие важные духовные качества как, доброта и сострадание.

Для учителя изо обучения толерантности (способность воспринимать без агрессии, мысли, поведение, формы самовыражения и образ жизни другого человека) одна из важных задач т.к. умение договориться, понять друг друга, проявлять терпимость к однокласснику к человеку другой веры или нации- одно из важных компонентов культуры.

Грамотно рисовать может научится каждый как читать или писать, но занятия живописью, композицией, прикладным творчеством и др. дают значительно больше. Они воспитывают чувства формы, ритма, гармонии, цвета.

А это уже воспитание и художника, и зрителя.

Именно на уроках изобразительного искусства происходит духовно- нравственное воспитание личности, умеющего ценить прекрасное в искусстве, природе, человеке, способности сострадать ко всему живому.

4 Вывод

У детей не бывает удач или неудач в рисовании, они умеют рисовать всегда: сегодня так, завтра не хуже, просто иначе. Перекладывая свое внутреннее состояние на лист бумаги.

Творить, любить людей, цветы, солнце- как это здорово! Думать, узнавать, познавать мир- всему этому нужно научиться в детстве. Как важно не пропустить это время!

Оценка учителя всегда должна содержать элемент понимания и одобрения, чтобы не разрушить уверенность в себе, в своих способностях и не убить интерес к изобразительному искусству.

Искусство формирует человеческую способность, которая будучи развитой, реализуется в любой сфере социальной деятельности- в науке, политике, в быту, труде.

5 используемая литература

«Когда урок воспитывает»- М., Педагогика, 1981г.

«И учеба и игра- изобразительное искусство»- М.В. Трофимова, 1997г.

Духовно-нравственное воспитание на уроках ИЗО (с ...

https://инфо-дети.рф

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ ...

https://scienceforum.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/638607-soobschenie-po-teme-osobennosti-vospitanija-r