Опытно-практическая работа по развитию ручной ловкости детей 5-6 лет в ДОУ

Опытно-практическая работа по развитию ручной ловкости у детей 5-6 лет посредством подвижных игр с мячом

Автор: Бакулева Вера Викторовна

3.1 Анализ базы исследования

Опытно-практическая работа по развитию ручной ловкости детей 5-6 лет посредством подвижных игр с мячом была проведена на базе МБДОУ д/с №112 «Радуга» г. Новосибирска.

Полное наименование организации: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №112 «Радуга».

Численность обучающихся (воспитанников) по реализуемым образовательным программам ООП ДОУ (2025 – 2026 учебный год) составляет 455 чел.

Списочный состав детей и комплектование групп осуществляется в соответствии с муниципальным заданием

Общая цель воспитания в МБДОУ д/с №112 «Радуга» г. Новосибирска, согласно Федеральной Образовательной Программы Дошкольного Образования (2024 - 2025 учебный год) состоит в следующем [20]:

– личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:

1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, 6 другим людям, себе;

2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;

3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.

3.2 Организация и методика исследования уровня развития ручной ловкости детей 5-6 лет

В опытно - практической работе принимали участие 15 детей в возрасте от 5 до 6 лет (группа № 3 «Пчелка» МБДОУ д/с №112 «Радуга» г. Новосибирска).

Сроки проведения исследования: с сентября 2025 года по март 2026 года.

Этапы исследования:

1. Начальный этап: входная педагогическая диагностика уровня развития ручной ловкости у детей 5  6 лет.

Сроки проведения: сентябрь 2025 года.

Цель исследования – выявление уровня ручной ловкости у детей 5  6 лет.

Задачи воспитателя:

- изучить диагностические методики развития уровня ручной ловкости, соответствующих старшему дошкольному возрасту (5  6 лет);

- подобрать задания на педагогическую диагностику уровня развития ручной ловкости у детей 5  6 лет;

- провести педагогическую диагностику по определению уровня развития ручной ловкости у детей 5  6 лет по тестовым заданиям;

- провести анализ и интерпретацию результатов педагогической диагностики.

2.Основной этап опытно-практической работы.

Планирование и проведение опытно-практической работы.

Сроки проведения: с сентября 2025 года по март 2026 года.

Цель – повышение уровня развития ручной ловкости у детей 5  6 лет посредством подвижных игр с мячом.

Задачи:

- подобрать подвижные игры с мячом на развитие ручной ловкости у детей 5  6 лет;

- составить план работы по развитию ручной ловкости у детей 5  6 лет посредством подвижных игр с мячом;

- апробировать разработанный материал с детьми старшей группы № 3 «Пчелка» МБДОУ д/с №112 «Радуга» г. Новосибирска.

3. Заключительный этап: повторная педагогическая диагностика уровня развития ручной ловкости у детей 5  6 лет.

Сроки проведения: март 2026 года.

Цель – выявление уровня развития ручной ловкости у детей 5  6 лет после проведения опытно-практической работы.

Задачи:

- провести повторную педагогическую диагностику уровня развития ручной ловкости у детей 5  6 лет;

- провести сравнительный анализ результатов входной и повторной педагогической диагностики ручной ловкости у детей 5  6 лет;

- сделать выводы о влиянии подвижных игр с мячом на развитие ручной ловкости у детей 5  6 лет.

1. Условия проведения опытно-практической работы:

Материально-техническое оснащение:

1. Спортивный зал и игровая площадка на улице.

2. Конспекты игровых занятий с подвижными играми.

3. Картотека подвижных игр с мячами.

4. Спортивное оборудование и атрибуты к играм.

5. Секундомер для педагогической диагностики.

• Мячи диаметром 5-6 см

• каучуковый шарик

• мячи, сшитые из ткани

• теннисные мячи

• мячи малой, средней величины

• ворота, сделанные из деталей конструктора или кубиков

• небольшие обручи двух цветов

• пять обручей среднего размера

• мячи размером с ладонь

• мяч на подставке

• фитбол

• свисток

Методическое обеспечение:

-Дидактическое пособие: «Разноцветные шары»;

-Дорожки «Плывет, едет, скачет»; «Кто быстрее?»

Информационное обеспечение:

- Информационные листовки (Приложение 2). «Зачем нужно развивать ручную ловкость?».

- Картотека игр направленной на развитие ручной ловкости (Приложение 3).

- Подвижные игры для реализации проекта (приложение 4).

Дополнительная литература для воспитателей и родителей:

1.Кудрявцев В. Физическая культура и развитие ребенка// Дошкольное воспитание. - № 2. – 2004;

2.Семенова Т. Воспитание ловкости у старших дошкольников //Дошкольное воспитание. - № 12. – 2006;

3. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения / Под ред. С.О.Филипповой. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007; Теплова И.

4. Школа мяча //Дошкольное воспитание. - № 10. – 2008;

Продукт проектной деятельности:

• Для педагогов: картотека подвижных игр с мячом по развитию ручной ловкости у детей 5-6 лет.

• Для родителей: рекомендации по организации игр с мячами в домашних условиях.

Опытно-практическая работа по развитию ручной ловкости у детей 5 – 6 лет при подвижных игр с мячом будет строиться на основе следующих принципов:

1. Принцип научности предполагает построение занятий в соответствии с закономерностями социализации, психического и физического развития ребенка.

2.Принцип систематичности обусловливает необходимость последовательности, преемственности и регулярности при формировании у детей знаний, двигательных умений, навыков, адекватных особенностям их развития в период дошкольного возраста.

3. Принцип постепенности означает необходимость построения занятий физическими упражнениями в соответствии с правилами «от известного к неизвестному», «от простого к сложному», «от менее привлекательного к более привлекательному».

5. Принцип доступности и индивидуализации означает, что изучаемый материал должен быть легким, гарантирующим свободу в учении, и одновременно трудным, чтобы стимулировать мобилизацию сил занимающихся.

6. Принцип учета возрастного развития движений - столь же необходим, как индивидуальный подход к детям.

7. Принцип чередования нагрузки важен для предупреждения утомления детей и для оздоровительного эффекта в результате выполнения физических упражнений. Предусматривается такое сочетание упражнений, чтобы работа одних мышц, осуществляющих движение или содействующих принятию определенной позы, сменялась работой других, оставляя возможность для восстановительных процессов.

8. Принцип наглядности - один из главных обще методических принципов при работе с детьми дошкольного возраста. Занятия строятся с широким использованием всех видов наглядности: зрительной, звуковой и двигательной. Зрительная наглядность - это демонстрация движений. Здесь очень важен показ упражнений педагогом. Он должен быть четким, грамотным, в зеркальном изображении. Звуковая наглядность осуществляется в виде различных звуковых сигналов. Особое значение в занятиях с детьми имеет связь чувственного образа и слова.

9. Принцип сознательности и активности предполагает формирование у детей устойчивого интереса к освоению новых движений, привитие навыков самоконтроля и само – коррекции действий в процессе занятий, развитие сознательности, инициативы и творчества.

10. Принцип партнерского взаимодействия с семьей. Принцип партнерского взаимодействия с семьей основан на равноправии, взаимном доверии и уважении между семьей и, например, образовательным учреждением (школой, детским садом). Ключевые аспекты включают сотрудничество вместо наставничества, индивидуальный подход, доброжелательное общение и совместную ответственность за ребенка. Это взаимодействие строится на общих целях, учитывает потребности ребенка и вовлекает всех участников в образовательный процесс.

Цель опытно - практической работы: выявление влияния подвижных игр с мячом на развитие ручной у детей 5-6 лет

Задачи:

• Обогащать игровой опыт детей;

• Развивать тактильную чувствительность рук, навыки ручной умелости;

• Знакомить родителей со структурой игры с мячом, её задачами, способами подачи детям;

• Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития ручной ловкости;

• Развивать ручную ловкость: подбрасывание мяча одной рукой и ловля двумя руками;

• Воспитывать навыки позитивного общения со сверстниками и взрослыми, а также навыки взаимовыручки и взаимопомощи в игре

- Картотека подвижных игр, направленная на развитие ручной ловкости для родителей и воспитателей (Приложение 3).

- Игры для реализации опытно-практической работы (приложение 4).

Дополнительная литература для воспитателей и родителей:

1.Кудрявцев В. Физическая культура и развитие ребенка// Дошкольное воспитание. - № 2. – 2004;

2.Семенова Т. Воспитание ловкости у старших дошкольников //Дошкольное воспитание. - № 12. – 2006;

3. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения / Под ред. С.О.Филипповой. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007; Теплова И.

4. Школа мяча //Дошкольное воспитание. - № 10. – 2008;

Продукт проектной деятельности:

• Для педагогов: картотека подвижных игр с мячом по развитию ручной ловкости у детей 5-6 лет.

• Для родителей: рекомендации по организации игр с мячами в домашних условиях.

Начальный этап опытно - практической работы.

Цель: Выявление начального уровня ручной ловкости у детей 5-6 лет.

В качестве педагогической диагностики развития ручной ловкости использовался нормативный тест (методика Н.А. Ноткиной)

Тест: Жонглирования мячом - подбрасывание мяча одной рукой и ловля двумя руками.

При оценивании качественного выполнения жонглирования используют следующие критерии оценки уровня развития ручной ловкости:

Высокий уровень (3 балла) развития ручной ловкости: подбросил мяч, направляя кисть вверх, и поймал, не прижимая к груди.

Средний уровень (2 балла) развития ручной ловкости: подбросил мяч, направляя кисть вверх, и поймал, прижимая к груди.

Низкий уровень (1 балл) развития ручной ловкости: подбросил мяч, направляя предплечье вверх, и не поймал.

При оценивании количественных результатов диагностики уровня развития ручной ловкости необходимо использовать следующие критерии оценки:

1. Критерии уровня развития ручной ловкости при жонглирования мячом:

- Количество допущенных ошибок в выполнении упражнения. Этот критерий имеет три степени выраженности:

Высокий уровень (3 балла) развития ручной ловкости – выполненное упражнение полностью соответствует правильной технике из пяти подбрасываний - пять или четыре ловли мяча.

Средний уровень (2 балла) развития ручной ловкости – выполненное упражнение частично не соответствует правильной технике и из пяти подбрасываний - три – или два ловли мяча.

Низкий уровень (1 балл) развития ручной ловкости – выполненное упражнение не соответствует правильной технике и из пяти подбрасываний один раз пойман мяч.

Общий уровень развития ручной ловкости оцениваться следующим образом:

2 – 3 балла – низкий уровень;

4 – 5 баллов – средний уровень;

6 баллов – высокий уровень.

3.3 Анализ результатов входной диагностики уровня развития ручной ловкости у детей 5 – 6 лет

Входная педагогическая диагностика уровня развития ручной ловкости у детей 5 – 6 лет проведена в начале сентября 2025 года.

Результаты данной педагогической диагностики представлены в Приложении 1.

Согласно полученных результатов была составлена аналитическая таблица 1.

Таблица 1. Сводные данные уровня развития ручной ловкости у детей 5 – 6 лет

Согласно данных таблицы 1 была составлена диаграмма уровня развития ручной ловкости детей по качественному показателю, где на рисунке 1 показано количество детей, а на рисунке 2 показана доля детей с разным уровнем развития ручной ловкости.

Рисунок 1 – Количество детей с разным уровнем качественного показателя уровня развития ручной ловкости

Рисунок 2 – Процентное соотношение детей с разным уровнем качественного показателя уровня развития ручной ловкости

Таким образом, согласно данным, полученных в результате проведения диагностики качественного показателя уровня развития ручной ловкости у детей 5 – 6 лет, низкий уровень наблюдается у 3 детей, это 20,0% от общего количества детей, средний уровень замечен у 9 детей, это 60,0 % от общего количества детей, высокий уровень наблюдается у 3 детей, что составляет 20,0 % от общего количества детей.

Согласно данных таблицы 1 была составлена диаграмма количественного показателя уровня развития ручной ловкости детей, где на рисунке 3 показано количество детей, а на рисунке 4 показана доля детей с разным уровнем развития ручной ловкости.

Рисунок 3 – Количество детей с разным уровнем количественного показателя уровня развития ручной ловкости

Рисунок 4 – Процентное соотношение детей с разным уровнем количественного показателя уровня развития ручной ловкости

Таким образом, согласно данным, полученных в результате проведения диагностики количественного показателя развития ручной ловкости детей, низкий уровень наблюдается у 4 детей, это 26,7% от общего количества детей, средний уровень замечен у 9 детей, это 60,0 % от общего количества детей, высокий уровень наблюдается у 2 детей, что составляет 13,3 % от общего количества детей.

Согласно данным таблицы 1 была составлена диаграмма уровня количественного показателя развития ручной ловкости детей по средним данным от двух тестов, где на рисунке 5 показано количество детей, а на рисунке 6 показана доля детей с разным уровнем развития ручной ловкости.

Рисунок 5 – Количество детей с разным уровнем развития ручной ловкости согласно средним значениям по результатам двух тестов

Рисунок 6 – Процентное соотношение детей с разным уровнем развития ручной ловкости согласно средним значениям по результатам двух тестов

Таким образом, согласно средним значениям по результатам двух тестов, низкий уровень развития ручной ловкости наблюдается у 4 детей, это 26,7% от общего количества детей, средний уровень замечен у 9 детей, это 60,0 % от общего количества детей, высокий уровень наблюдается у 2 детей, что составляет 13,3 % от общего количества детей.

Средний показатель уровня развития ручной ловкости у детей 5 – 6 лет по двум тестам представим на рисунке 7.

Рисунок 7 – Средний показатель развития уровня ручной ловкости детей 5 – 6 лет по двум тестам

Согласно рисунку 7 видно, что уровень развития ручной ловкости у детей 5 – 6 лет имеет средний показатель.

Общее графическое представление уровня развития ручной ловкости по количеству детей из таблицы 1 покажем на рисунке 8, а в процентном соотношении на рисунке 9.

Рисунок 8 - Общее графическое представление уровня развития ручной ловкости по количеству детей

Таким образом, по результатам первичной диагностики, делаем вывод, что уровень развития ручной ловкости у детей 5 – 6 лет находится на верхней планке нижнего уровня, показатель равен 3,9 баллов.

Рисунок 9 - Общее графическое представление уровня развития ручной ловкости в процентном соотношении

Для того, чтобы повысить уровень развития ручной ловкости у детей 5 – 6 лет были отобраны подвижные игры с мячом и упражнения составлен перспективный план педагогической деятельности.

3.4 Перспективный план педагогической деятельности по развитию ручной ловкости у детей 5 – 6 лет посредством подвижных игр с мячом

Основной этап опытно – практической работы.

Цель: повышение уровня развития у детей 5-6 лет посредством подвижных игр с мячом и упражнений.

Опытно-практическая работа по развитию ручной ловкости у детей 5 – 6 лет посредством подвижных игр с мячом была проведена с сентября 2025 года по март 2026 года. Подвижные игры проводились в первой половине дня в физкультурном зале, во время дневных прогулок и во второй половине дня во время вечерней прогулки со всеми детьми. Были отобраны подвижные игры с мячом на развитие ловкости (Приложение 4) и составлен перспективный план по развитию ручной ловкости у детей 5 – 6 лет посредством подвижных игр с мячом (с сентября по март), представленный в таблице 2.

Таблица 2 - Перспективный план реализации проекта «Подвижные игры с мячом как средство развития ручной ловкости у детей 5-6 лет».

Продолжение табл. 2

Окончание табл. 2

При развитии ручной ловкости у детей 5-6 лет в подвижных играх с мячом, основывались на методику поэтапного разучивания движений, обеспечивающей сознательный перенос двигательного опыта детей в игровую деятельность; правильном подборе игр с мячом, оптимально способствующих воспитанию ручной ловкости у детей старшего дошкольного возраста; в комплексном использовании приёмов развития ручной ловкости в подвижных играх и игровых упражнениях с мячом с учётом анатомо-физиологических и психологических особенностей детей данного возраста. 

Подбор игр и упражнений с мячом для развития ручной ловкости определяли общими дидактическими принципам. При этом учитывали и некоторые специфические для данного качества требования, к которым относятся следующие:

• движение должно быть в основных чертах освоено ребенком в медленном темпе. Без этого все усилия будут направлены на овладение действием, а не на быстрое его выполнение. Исправить недостатки в технике движения при быстром его выполнении невозможно;

• продолжительность упражнений должна быть небольшой, чтобы к концу выполнения этого упражнения скорость не снижалась, и не наступало утомление. Кроме того, должны быть интервалы отдыха;

• упражнения не должны носить однообразный характер. Повторять их надо в различных условиях, с разной интенсивностью, с усложнениями или, наоборот, снижением требований, облегчением заданий. Тогда не будет закрепления, стабилизации скорости, так называемого «скоростного барьера», который в дальнейшей работе с трудом преодолевается;

• важным условием для успешного выполнения ловких движений является оптимальное состояние центральной нервной системы, которое достигается лишь тогда, когда дети не утомлены предшествующей деятельностью. Значит, игры и упражнения, целесообразно проводить в начале физкультурного занятия или в начале прогулки.

Для того чтобы развить ручную ловкость используют мячи разного диаметра – баскетбольные, волейбольные, малого диаметра от большого и настольного тенниса, мячи для игр в хоккей с мячом.

Упражнения, направленные на развитие ловкости с элементами спортивных игр с мячом, включают в занятия по физической культуре, в основную часть занятия, а также проводились во время дневных и вечерних прогулок со всеми детьми.

Упражнения подбирали простые, доступные для детей, соответственно возрастным особенностям. Выполнение упражнений должно быть предусмотрено в определённой последовательности.

На начальном этапе обучения упражняли детей в разнообразных действиях, а также стимулировать свободные игры с мячом в самостоятельной двигательной деятельности, не ставя целью отработку техники этих действий.

Учили детей правильно держать мяч. Исходное положение - держать мяч на уровне груди двумя руками. При этом руки должны быть согнуты, локти опущены вниз, кисти рук сбоку мяча, пальцы широко расставлены.

Обучение дошкольников упражнениям и действиям с мячом включали этап первоначального обучения, углубленного разучивания и закрепления, и совершенствования движений. Обучение начинали на занятиях, а закрепляли – в подвижных играх. Очень важно, чтобы дети усвоили главные элементы двигательных действий.

Если упражнения с мячом подбираются и проводятся с учетом возможностей каждого ребенка, они способствуют не только более быстрому формированию навыков владения мячом, по также и развитию ручной ловкости.

При этом при обучении исходили из принципа от простого к более сложному, сначала подбрасывать мяч двумя руками и ловить тоже двумя руками прижимая к себе, потом просто ловить, потом подбрасывание осуществлялось одной рукой и надо было поймать сначала, прижимая к себе, а потом усложнялось – бросить одной рукой – поймать обеими не прижимая мяч к себе. И так по всем играм.

3.5 Анализ результатов опытно-практической работы по развитию ручной ловкости у детей 5-6 лет посредством подвижных игр с мячом

Итоговая педагогическая диагностика уровня развития ручной ловкости у детей 5 – 6 лет проведена в конце марта 2026 года.

Результаты данной педагогической диагностики представлены в Приложении 5.

Согласно полученных результатов была составлена аналитическая таблица 3.

Таблица 3. Сводные данные уровня развития ручной ловкости (итоговая диагностика) у детей 5 – 6 лет

Согласно данных таблицы 3 была составлена диаграмма уровня развития ручной ловкости детей по качественному показателю, где на рисунке 10 показано количество детей, а на рисунке 11 показана доля детей с разным уровнем развития ручной ловкости.

Таким образом, согласно данным, полученных в результате проведения итоговой диагностики качественного показателя уровня развития ручной ловкости у детей 5 – 6 лет, низкий уровень не был выявлен ни у одного из детей, средний уровень замечен у 3 детей, это 20,0 % от общего количества детей, высокий уровень наблюдается у 12 детей, что составляет 80,0 % от общего количества детей.

Рисунок 10 – Количество детей с разным уровнем качественного показателя уровня развития ручной ловкости

Рисунок 11 – Процентное соотношение детей с разным уровнем качественного показателя уровня развития ручной ловкости

Согласно данных таблицы 3 была составлена диаграмма количественного показателя уровня развития ручной ловкости детей, где на рисунке 12 показано количество детей, а на рисунке 13 показана доля детей с разным уровнем развития ручной ловкости.

Рисунок 12 – Количество детей с разным уровнем количественного показателя уровня развития ручной ловкости

Рисунок 13 – Процентное соотношение детей с разным уровнем количественного показателя уровня развития ручной ловкости

Таким образом, согласно данным, полученных в результате проведения итоговой диагностики количественного показателя развития ручной ловкости детей, низкий уровень не выявлен ни у одного из детей, средний уровень замечен у 4 детей, это 26,70 % от общего количества детей, высокий уровень наблюдается у 11 детей, что составляет 73,30,0 % от общего количества детей.

Согласно данным таблицы 3 была составлена диаграмма уровня количественного показателя развития ручной ловкости детей по средним данным от двух тестов, где на рисунке 14 показано количество детей, а на рисунке 15 показана доля детей с разным уровнем развития ручной ловкости.

Рисунок 14 – Количество детей с разным уровнем развития ручной ловкости согласно средним значениям по результатам двух тестов

Рисунок 15 – Процентное соотношение детей с разным уровнем развития ручной ловкости согласно средним значениям по результатам двух тестов

Таким образом, согласно средним значениям по результатам двух тестов итоговой диагностики, низкий уровень развития ручной ловкости не выявлен ни у одного из детей, средний уровень замечен у 4 детей, это 26,7 % от общего количества детей, высокий уровень наблюдается у 11 детей, что составляет 73,3 % от общего количества детей.

Средний показатель уровня развития ручной ловкости у детей 5 – 6 лет по двум тестам представим на рисунке 16.

Рисунок 16 – Средний показатель развития уровня ручной ловкости детей 5 – 6 лет по двум тестам итоговой диагностики

Согласно рисунку 16 видно, что уровень развития ручной ловкости у детей 5 – 6 лет имеет высокий показатель.

Общее графическое представление уровня развития ручной ловкости по количеству детей из таблицы 3 покажем на рисунке 17, а в процентном соотношении на рисунке 18.

Рисунок 17 - Общее графическое представление уровня развития ручной ловкости по количеству детей

Рисунок 18 - Общее графическое представление уровня развития ручной ловкости в процентном соотношении

Таким образом, по результатам первичной диагностики, делаем вывод, что уровень развития ручной ловкости у детей 5 – 6 лет находится на верхней планке среднего уровня, показатель равен 5,53 баллов.

Соответственно мы можем сделать вывод, что развитие ручной ловкости у детей 5 – 6 лет посредством подвижных игр с мячом имеет место быть. Ручная ловкость детей с 3,9 баллов увеличилась до 5,53 баллов, то есть достигла высокого уровня. Цель работы достигнута.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

НОРМОТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании Российской Федерации» (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года) [электронный ресурс] URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155). [электронный ресурс] URL: https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/

3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (Утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028). [электронный ресурс] URL: https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-25112022-n-1028/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-doshkolnogo-obrazovaniia/

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: Учеб. пособие для студ. Вузов / Г.С. Абрамова. - 4-е изд., стер. - М.: Издат. центр «Академия», 1999. – 672 с. Текст непосредственный.

2. Аксененко, В.А. Диагностика физической подготовленности детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2019/12/15/diagnostika-fizicheskoy-podgotovlennosti-detey-doshkolnogo

3. Антропова, М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / М. Антропова, М. Кольцова. - М.: Медицина. ‒ 1983. — 320 с. Текст непосредственный.

4. Бернштейн, Н.А. О ловкости и её развитии/ Н.А. Бернштейн. – М.: Физкультура и спорт, 1991. Текст непосредственный.

5. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд. - М: Издательский центр «Академия», 1997. – 240 с. Текст непосредственный.

2. Вавилова, Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость / Е.Н. Вавилова. – М.: Просвещение, 1981. Текст непосредственный.

3. Васильков Г.А. От игры - к спорту (Сб. эстафет и игровых заданий) / Г.А. Васильков. - М. : Физкультура и спорт, 1985. — 81 с. Текст непосредственный.

4. Венгер, Л.А. Психология: учебное пособие для учащихся педагогических училищ. - М.: Просвещение, 1988. - 328с. Текст непосредственный.

5. Глазырина, Л. Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Л. Д. Глазырина, В. А. Овсянкин. ‒ М.: Владос. ‒ 2000. ‒ 262 с. Текст непосредственный.

6. Голубь, М.С. Развитие точности движений у старших дошкольников в играх-эстафетах / М.С. Голубь // Общество: социология, психология, педагогика. 2018. №11. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tochnosti-dvizheniy-u-starshih-doshkolnikov-v-igrah-estafetah

7. Иванова, Л. Ю. Вопрос об актуальности развития ловкости детей старшего дошкольного возраста / Л. Ю. Иванова // Молодой ученый. - 2015. - № 6 (86). - С. 605-607. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/86/16259

8. Кенеман, А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Дошкольная педагогика и психология. / Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Просвещение, 1978. - 272 с. Текст непосредственный.

9. Кинчевская, М. А. Физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста / М.А. Кинчевская // Вестник науки. 2025. №11 (92). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/fizicheskoe-vospitanie-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta

10. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М.: Педагогика, 1973. -143 с. Текст непосредственный.

11. Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию: Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1982. - 128 с. Текст непосредственный

12. Кудрявцев, В.Т. Физическая культура и развитие ребенка. - Дошкольное воспитание. - № 2. – 2004 Текст непосредственный. Текст непосредственный.

13. Лобанова, Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е.А. Лобанова. - Балашов: Николаев, 2005. - 76 с.

14. Лукьяненко, В.П. Особенности воспитания физических качеств у детей старшего дошкольного возраста на основе использования подвижных игр / В.П. Лукьяненко, Н.В. Лукьяненко, И.Н. Моргун // Ученые записки университета Лесгафта. 2022. №8 (210). [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-vospitaniya-fizicheskih-kachestv-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-na-osnove-ispolzovaniya-podvizhnyh-igr

2. Лукьяненко, В.П. Физическая культура. Основы знаний: Основы знаний: учебное пособие / В.П. Лукьяненко. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. – 224 с. Текст непосредственный.

3. МБДОУ д/с № 112 «Радуга» г. Новосибирска. Официальный сайт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ds112nsk.edusite.ru/

4. Мастюкова, Е.М. Лечебная педагогика: Ранний и дошкольный возраст/ Е.М. Мастюкова. - М.: ВЛАДОС, 1997. - 227 с. Текст непосредственный.

5. Наринян, Л.Л. Лилит Левоновна, Брыкина Валентина Анатольевна, Переузник Анатолий Захарович Развитие ловкости детей дошкольного возраста / Л.Л. Наринян, В.А. Брыкина, А.З. Переузник // Наука-2020. 2021. №8 (53). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-lovkosti-u-detey-doshkolnogo-vozrasta

6. Осокина, Т.И. Физическая культура в детском саду: Учебно-методическое пособие / Т.И. Осокина. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1968. – 304 с. Текст непосредственный.

7. Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет: пособие для воспитателя детского сада / Л.И. Пензулаева. – М.: Просвещение,2014. – 143с. Текст непосредственный.

8. Петрукович, Н.П. Подвижные игры как средство гармоничного развития ребенка в семье / Н.П. Петрукович// Здоровье для всех. 2020. №1. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/podvizhnye-igry-kak-sredstvo-garmonichnogo-razvitiya-rebenka-v-semie

9. Подвижные игры на развитие ловкости» для детей 5-7 лет. Картотека с целями. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ped-kopilka.ru/blogs/blog87153/kartoteka-podvizhnye-igry-na-razvitie-lovkosti-dlja-detei-5-7-let.html

10. Рябова, О. В., Ежкова Н. С. Подвижные игры в физическом развитии детей дошкольного возраста / О.В. Рябова, Н.С. Ежкова // Символ науки. 2024. №6-1-1. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/podvizhnye-igry-v-fizicheskom-razvitii-detey-doshkolnogo-vozrasta

11. Семенова, Т.А. Воспитание ловкости у старших дошкольников/ Т.А. Семенова. - Дошкольное воспитание. - № 12. – 2006. Текст непосредственный.

12. Теплова, И. А. Школа мяча / И.А. Теплова. - Дошкольное воспитание. - № 10. – 2008. Текст непосредственный.

13. Тютюнникова, Е. Н. Роль подвижных игр на прогулке для дошкольников // Вестник науки. 2023. №11 (68). [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://cyberleninka.ru/article/n/rol-podvizhnyh-igr-na-progulke-dlya-doshkolnikov

14. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г.А. Урунтаева. - 5-е изд., стер. - М.: Издат. центр «Академия», 2001. - 336 с. Текст непосредственный.

2. Филиппова, С.О. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения / С.О. Филиппова. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. - 416 с. Текст непосредственный.

3. Фарфель, В.С. Физиология спорта: Очерки / В.С. Фарфель. – Москва: Физкультура и спорт, 1960. – 384 с.

4. Эльконин, Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет / Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 1960. - 348с. Текст непосредственный.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение № 1

Результаты входной диагностики уровня развития ручной ловкости у детей 5  6 лет (начало сентября 2025 года)

Приложение № 2

Информационные листовки

«Зачем нужно развивать ручную ловкость?»

Современная жизнь очень динамична и требует от современных детей быстрого реагирования на изменяющиеся условия, быстрого включения в жизненные ситуации и т. д. В быту, в играх, в спортивных упражнениях, когда внезапно складывается непривычное сочетание разных движений, от ребёнка требуется проявление ловкости. С самого начала жизни ребёнка родители начинают следить в первую очередь за его физическим развитием: как рано начал держать голову, когда перевернулся на животик, когда обратно, хвастают про то, что начал рано ходить, бегать, прыгать и т. д. Но наверняка, мало кто из родителей задумывается, как трудно это всё даётся их малышу. И тем более, мало, кто задумывается, что все эти движения, новообразования, которые происходят с ребёнком, зависят от развития его ловкости. Некоторые сетуют на то, что их ребёнок неуклюжий, у него ничего не получается, «как слон в посудной лавке». Некоторые говорят о том, что их ребёнок, напротив, всё успевает, некий такой энерджайзер. Но, опять же практически все грешат на наследственность, и мало кто задумывается, что детскую ловкость, также как и другие физические качества можно и нужно развивать.

Что же такое ловкость? И как можно развивать ловкость у ребёнка дошкольного возраста? А ещё, как можно измерить ловкость у дошкольника?

На эти вопросы есть ответы.

Ловкость - это способность точно управлять своими движениями в различных условиях окружающей обстановки, быстро осваивать новые движения и успешно действовать в изменённых условиях.
Согласитесь, в современном мире будет очень трудно без этого физического качества! Поэтому просто необходимо обратить внимание на развитие ловкости ребёнка имен дошкольном возрасте, когда все его качества только закладываются и формируется.

О высоком уровне развития ловкости свидетельствует хорошее выполнение ребёнком движений, включённых в подвижную игру или физическое упражнение с меняющимися условиями или дополнительными заданиями, например, бег змейкой, прыжки с продвижением вперёд и т. д. Причём нужно следить, чтобы ребёнок выполнял все движения правильно.

Ловким можно назвать ребёнка, затратившего на правильное выполнение задания минимальное количество времени, например, быстро влез и легко слез с лестницы, с легкостью донес воздушный шарик на подносе в известном аттракционе или набрал больше всех воды ложкой и т. д. Но ловкость не заключается только в быстроте реакции. Иногда нужно задержать ответное движение, быть сосредоточенным на движении, подключать внимание и мышление во время действия.

Ловкость необходима при выполнении всех основных движений, в подвижных играх, спортивных упражнениях Она соединяет в себе многие двигательные качества.

В ловкости проявляется способность ребёнка точно оценить и выполнить движение с учётом их пространственных, временных и силовых характеристик. Например, в метании в движущаяся цель.

Одним из проявлений ловкости является также умение сохранять равновесие тела в движении и статическом положении. Например, пройти по перевёрнутой скамейке или кто дольше простоит на одной ноге и т. д.

Для совершенствования ловкости необходимы упражнения более сложные по координации, взаимосочетанию, условиям проведения, т. е., говоря другими словами, ловкость нужно развивать.

Ловкость сочетается со способностью сохранять устойчивое положение тела в разнообразных движениях и позах. Упражнения в ловкости требуют большой чёткости мышечных ощущений, напряженности внимания.

Приложение № 3

Картотека игр с мячом направленная на развитие ручной ловкости у детей 5-6 лет для родителей и воспитателей

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ЗЕВАКА»

Цель. Развивать внимание, координацию движений, ловкость, прослеживающую функцию глаза.

Ход. Дети встают в круг на расстоянии одного шага друг от друга. У одного из играющих в руках мяч. По команде педагога ребенок начинает перебрасывать мяч, называя по имени того, кому бросает мяч. Мяч необходимо поймать. Кто уронил мяч встает в центр круга и выполняет любое упражнение с мячом.

Правила: мяч перебрасывается через центр круга. Если играющий при выполнении упражнения уронил мяч, ему даётся дополнительное задание.

Дозировка: 2 - 3 мин.

2. ИГРА МАЛОЙ ПОДВИЖНОСТИ « У КОГО МЯЧ»

Цель. Развивать внимание, ловкость, зрительно - двигательную координацию, осязание.

Ход. Играющие образуют круг. Выбирается водящий. Он становится в центр круга, а остальные плотно придвигаются друг к другу, руки у всех за спиной. Взрослый дает кому-либо мяч (диаметр 6-8 см), и дети за спиной передают его по кругу. Водящий старается угадать, у кого мяч. Он говорит: «Руки!»- и тот, н кому обращаются, должен выставить вперед обе руки ладонями вверх, как бы показывая, что мяча у него нет. Если водящий угадал, он берет мяч и становится в круг, а тот, у кого найден мяч, начинает водить.

Правила: стараться передавать мяч за спиной так, чтобы не догадался водящий; к кому обращается водящий, должен показать руки.

Дозировка: 2-3 раза.

3. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ЛОВИШКА С МЯЧОМ»

Цель. Развивать скоростные качества, ориентировку в пространстве, фиксацию взора, глазомер.

Ход. Дети стоят по кругу, передают мяч из рук в руки, произнося: Раз, два, три - мяч скорей бери!

Четыре, пять, шесть - вот он, вот он здесь!

Семь, восемь, девять - бросай, кто умеет.

Последний, к кому попал мяч, говорит: «Я!», выходит в середину и бросает мяч, стараясь осалить разбегающихся в стороны детей.

Правила: передавать мяч, точно согласуя движения с ритмом произносимых слов; тот, кого запятнает мяч, пропускает один кон игры; мяч бросать, целясь в ноги.

Дозировка: 3-4 раза.

4. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПОЙМАЙ МЯЧ»

Цель. Развивать внимание, ловкость, зрительно-двигательную координацию.

Ход. Играют втроем. Двое игроков располагаются друг против друга на расстоянии 3 перебрасывают мяч между собой. Третий становится между ними и старается поймать мяч или хотя бы коснуться его рукой. Если это удается, он меняется местами с тем, кто бросил мяч. Можно предложить детям перед броском выполнить какое-либо движение: бросить мяч вверх, вниз, поймать его, вести мяч на месте и т. д.

Правила: начинать бросать мяч по сигналу.

Дозировка: 3-4 раза.

5. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ОХОТНИКИ И ЗВЕРИ»

Цель. Развивать скоростные качества, ориентировку в пространстве, глазомер.

Ход. На площадке (в спортзале) обозначается круг. Играющие делятся на две команды: «охотники» и «звери». Звери становятся в круг, а охотники распределяются за кругом. У одного из охотников мяч. По сигналу охотники «стреляют» - бросают мяч в зверей (в ноги детей). Звери, находящиеся в кругу, увертываются от мяча (отходят в сторону, подпрыгивают и т.д.). Охотники ловят мяч и продолжают бросать его в зверей. По сигналу охота прекращается и подсчитывается количество пойманных зверей. Затем команды меняются местами.

Правила: те звери, кого «подстрелили», отходят в сторону.

Дозировка: 4 раза.

6. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «У КОГО МЕНЬШЕ МЯЧЕЙ»

Цель. Развивать внимание, ловкость, зрительно-двигательную координацию, прослеживающую функцию глаза.

Ход. Играющие делятся на две команды. Команды размещаются на разных сторонах площадки. Посередине площадки натягивается сетка или шнур. У каждого играющего в руках мяч. По сигналу педагога дети перебрасывают мячи правой и левой рукой через сетку или шнур. После второго сигнала прекращается перебрасывание мячей и подсчитывается количество мячей на игровом поле у обеих команд. У кого меньше мячей, та команда победила.

Правила: перебрасывать мячи через верх шнура, после сигнала закончить перебрасывать мячи.

Дозировка: 4 раза.

7. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «МЯЧ СРЕДНЕМУ»

Цель. Развивать крупную моторику, зрительное внимание, глазомер.

Ход. Участники делятся на 2-3 команды, которые образуют круги. В центре каждого круга находится капитан команды с мячом в руках. По сигналу капитан бросает мяч первому игроку своей команды. Тот ловит мяч и бросает его второму игроку и т.д. Получив мяч от последнего игрока команды, капитан поднимает руки с мячом вверх. Затем выбирают другого капитана, и игра продолжается. Передача мяча может выполняться определенным способом (двумя руками из-за головы, от груди, с отскоком от пола, одной рукой) или произвольно.

Правила: Во время игры нельзя наступать на линию круга, за которой стоят участники. Игрок, уронивший мяч, должен взять его, встать за линию круга и продолжить игру. Выигрывает команда, которая первой правильно выполнит броски мяча.

Дозировка: 4 раза

8. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ЖИВАЯ ЦЕЛЬ»

Цель. Развивать ловкость, крупную моторику, зрительное внимание, глазомер.

Ход. Играющие делятся на две группы. Одна группа становится на одной линии, Вторая линия проводится на расстоянии 10-12 м от первой. На ней становится вторая группа. Между играющими находится водящий, в которого участники стараются попасть мячом. Они могут перебрасывать мяч друг другу, выбирая удобный момент для броска. Водящий увертывается от мяча, подпрыгивает, приседает, бегает по всей площадке.

Правила: Игрок, попавший мячом в водящего, меняется с ним местами, и игра продолжается.

Дозировка: 2-3 мин.

Приложение № 4

Игрыдля развития ручной ловкости с мячом удетей 5-6 лет (для реализации опытно-практической работы)

1. Подвижная игра с мячом на развитие ручной ловкости «Стой!»

Цель игры: развитие ручной ловкости, умения ловить мяч

Ход игры: дети стоят в кругу. Взрослый подбрасывает мяч высоко вверх и называет имя ребёнка. В этот момент все разбегаются в разные стороны. А тот, чьё имя было названо быстро подбегает, ловит мяч и кричит: «Стой!». Все играющие останавливаются на том месте, где их застал сигнал. Водящий бросает мяч в ноги кого-то из играющих. Если он попадёт, ребёнок быстро ловит мяч и кричит: «Стой!» и бросает мячом в кого-то опять и т. д. если водящий ни в кого не попадёт, он бежит за мячом, берёт его и снова бросает до тех пор, пока не осалит кого-то. Когда водящий бросает мяч, все должны находиться на своих местах. Можно увёртываться, подпрыгивать, приседать и т. д.

2. Подвижная игра с мячом на развитие ручной ловкости «Быстро отвечай»

Цель игры: развитие умения бросать и ловить мяч

Ход игры: дети стоят в кругу. В центре взрослый с мячом. Он по очереди задаёт каждому ребёнку вопрос, например: «Как зовут твою маму?» или «Какое число следующее после пяти?» и т. д. Затем бросает ребёнку мяч, он быстро отвечает на вопрос и бросает мяч обратно взрослому. В случае, если ребёнок не отвечает в течение 5 сек., он передаёт мяч соседу и вопрос переадресовывается ему.

3. Подвижная игра с мячом на развитие ручной ловкости «Школа мяча»

Цель: развитие ручной ловкости, умения бросать и ловить мяч разными способами

Ход игры. У каждого ребенка в руках мяч, его задача:

1. Бросить мяч правой, а потом левой рукой об пол и оба раза поймать его обеими руками.

2. Бросить мяч правой, а потом левой рукой вверх и оба раза поймать его обеими руками.

3. Бросить мяч вверх, дать ему удариться об землю и поймать после отскока. Два раза ловить обеими руками, по одному разу правой и левой.

4. Подвижная игра с мячом на развитие ручной ловкости «Я знаю»

Цель игры: развитие ручной ловкости, умения бросать и ловить мяч называя при этом слова

Ход игры: игроки подкидывая мячик вверх или ударяя им об землю произносят: «Я знаю пять имен мальчиков (девочек, названий городов, растений, животных, деревьев, цветов и т. д.): Слава-раз, Миша-два, Гена-три, Игорь-четыре, Валера-пять». Во время броска произносится только одно имя или название. Если игрок делает паузу, либо дважды повторяет одно название, то он выходит из игры, а мячик переходит к следующему игроку. Победил тот игрок, кто дольше всех играл с мячом и ни разу не ошибся.

Правила игры: если ребенок уже научился чеканить мяч об пол, то игра происходит под стук мячик об пол, если нет, то можно просто перекатывать мячик друг другу или подбрасывать вверх.

5. Подвижная игра с мячом на развитие ручной ловкости «Веселый мячик»

Цель игры: развитие ручной ловкости, умения подбрасывать и ловить мяч, произнося при этом слова

Ход игры:

В игре может принять участие подгруппа (6–10) детей или все дети группы.  Играющие становятся в круг лицом в центр, на расстоянии одного шага друг от друга. У воспитателя в руках мяч.   По команде взрослого («Раз!») ребёнок, получивший мяч, кидает его следующему ребёнку - таким образом мяч движется по кругу. При этом дети произносят стихотворение:

Раз, два, три, четыре, пять -  В мячик я люблю играть. Люблю ловить, люблю бросать, Голы в ворота забивать. У меня весёлый мяч, Будет он сейчас пятнать. 

Ребёнок, у которого на последнее слово оказался мяч, говорит: «Раз, два, три - беги (иди, скачи!)». Остальные дети разбегаются (расходятся, прыгают) в разные стороны. По команде водящего (ребёнка с мячом) «Стоп!» дети останавливаются и поворачиваются лицом к водящему. Водящий называет имя ребёнка, которого хочет запятнать, и прокатывает по полу мяч. Если водящий попадает (мяч касается ног ребёнка), этот ребёнок берёт мяч в руки, остальные дети встают в круг и игра начинается снова. Если не попадает, сам водящий берёт мяч и игра также начинается снова. 

6. Подвижная игра с мячом на развитие ручной ловкости «Поймай отскочивший мяч»

Цель игры: развитие ручной ловкости, обучение умению ловить мяч с изменением направления.

Ход игры:

Разделить группу на четыре команды. Перед каждой командой на расстоянии 1-2 м выстраивается поперек стенка из кубиков (6-8 штук). Присев на корточки, нужно бросить мяч одной рукой, чтобы он ударился об стенку из кубиков и прокатился обратно к игроку, поймать двумя руками. Тот кто берет мяч и передает другому игроку, встает в конце колонны.

7. Подвижная игра с мячом на развитие ручной ловкости «Пас воспитателю» 

Цель игры: развитие ручной ловкости, умения ловить и кидать мяч

Ход игры: Дети образуют 2 команды, воспитатель  с мячом в руках становится напротив первой команды на расстоянии 1,5 — 2м от нее.

По сигналу воспитатель  бросает мяч первому игроку колонны, который ловит его и бросает обратно , после этого приседает. Воспитатель таким же образом бросает  мяч второму, затем— третьему и всем остальным игрокам. Каждый игрок после передачи мяча воспитателю приседает. Когда мяч брошен воспитателем последнему  игроку,  он садится, потом  встает, ловит мяч и бросает обратно воспитателю, после этого предпоследний игрок встает ловит мяч и обратно бросает воспитателю  и так игроки по очереди встают,  ловят и бросают мяч воспитателю. Когда мяч  передан первым игроком воспитателю, он делает шаг в сторону и тоже самое делает со второй командой . После того как обе команды  сделали упражнения, воспитатель поднимает мяч вверх.

Если игрок не поймал мяч, то он обязан за ним сбегать, вернуться на свое место и передать мяч воспитателю.

1. Подвижная игра с мячом на развитие ручной ловкости «Поймай мяч»

Цель игры: развитие ручной ловкости, обучение умению ловить мяч

Ход игры: Дети делятся по трое. Двое игроков становятся друг против друга на расстоянии 3--4 м и перебрасывают мяч. Третий ребенок встает между ними и старается поймать мяч или хотя бы коснуться рукой. Если это ему удается, он меняется местами с ребенком, бросившим мяч.

Перед броском дети могут выполнять дополнительные движения, например, вести мяч на месте или в движении, бросать его вверх, вниз и т. д.

9. Подвижная игра с мячом на развитие ручной ловкости «Кого назвали, тот ловит мяч»

Цель: развитие ручной ловкости, умения бросать и ловить мяч

Ход игры:

Дети ходят или бегают по площадке. Воспитатель держит в руках большой
мяч. Он называет имя одного из детей и бросает мяч вверх. Названный должен поймать мяч и снова бросить его вверх, назвав имя кого-нибудь из детей. Бросать мяч надо повыше, чтобы успеть поймать, и в направлении того, кого назвали.

1. вариант: Дети стоят в кругу, один ребёнок подбрасывает мяч вверх и называет имя того, кто должен его поймать все остальные дети разбегаются подальше от центра. Поймавший мяч кричит – стоп! Все останавливаются. А тот, кто поймал мяч, с места бросает мячом в того, кто стоит ближе, если попал, тот становится водящим, если не попал, сам бросает мяч вверх.

1. Подвижная игра с мячом на развитие ручной ловкости «Догони мяч»

Цель: развитие ручной ловкости, умения бросать и ловить мяч

Ход игры: 4-5 детей перебрасывают мяч через веревку, натянутую на высоте 1,5 м, догоняют его и ловят, не давая мячу коснуться земли более 1-2 раз. Стараться бросать мяч повыше, но недалеко. Бросать можно маленький или большой мяч, одной или двумя руками. Расстояние до веревки 50-60 см.

1. Подвижная игра с мячом на развитие ручной ловкости «Быстрый мяч»

Цель игры: развивать ручную ловкость, умение бросать и ловить мяч, рассказывая стихи

Ход игры: играющие стоят по кругу, бросают, ловят и отбивают мячи, читая стихи:

Разноцветный быстрый мячик Дети бросают мяч вверх и ловят

Без запинки скачет, скачет.

Часто, часто, низко, низко. Отбивают о землю

От земли к руке так близко.

Скок и скок, скок и скок, Бросают вверх и ловят

Не достанешь потолок.

Скок и скок, стук и стук, Отбивают о землю

Не уйдешь от наших рук.

Правила игры: бросать, отбивать и ловить мяч ритмично, в соответствии с текстом стиха.

1. Подвижная игра с мячом на развитие ручной ловкости «Летучий мяч»

Цель игры: развивать ручную ловкость, умение бросать и ловить мяч

Ход игры: играющие встают в круг, водящий находится в середине круга. По сигналу дети начинают перебрасывать мяч друг другу через центр круга. Водящий старается задержать мяч, поймать или коснуться его рукой. Если ему это удалось, то он встает в круг, а тот, кому был брошен мяч, становится водящим.

Правила игры: играющим разрешается при ловле мяча сходить с места. Играющие не должны задерживать мяч. Водящий не может коснуться мяча, когда он находится в руках игрока.

1. Подвижная игра с мячом на развитие ручной ловкости «Зевака»

Цель игры: развивать ручную ловкость, умение бросать и ловить мяч

Ход игры: дети встают в круг на расстоянии одного шага друг от друга. У одного из играющих в руках мяч. По команде педагога ребенок начинает перебрасывать мяч, называя по имени того, кому бросает мяч. Мяч необходимо поймать. Кто уронил мяч встает в центр круга и выполняет любое упражнение с мячом.

Правила игры: мяч перебрасывается через центр круга. Если играющий при выполнении упражнения уронил мяч, ему даётся дополнительное задание.

1. Подвижная игра с мячом на развитие ручной ловкости «Играй, играй, мячик не теряй»

Цель игры: развивать ручную ловкость, умение бросать и ловить мяч

Ход игры: дети располагаются по залу в свободном порядке. Каждый играет с мячом, выполняя действия по своему выбору: бросает вверх и о пол, отбивает мяч на месте и в движении; бросает мяч о стену, в корзину. После сигнала взрослого все должны поднять мяч вверх.

Приложение № 5

Результаты итоговой диагностики уровня развития ручной ловкости у детей 5  6 лет (конец марта 2026 года)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/638680-opytno-prakticheskaja-rabota-po-razvitiju-ruc