Технология художественно-эстетического развития школьников средствами театральной педагогики: опыт реализации программы «Театральная десятилетка»

Технология художественно-эстетического развития школьников средствами театральной педагогики: опыт реализации программы «Театральная десятилетка» в Камерном театре города Череповца Вологодской области

Автор: Садретдинова Оксана Николаевна, учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ №31» г.Череповец

Аннотация. В статье представлен опыт реализации педагогической технологии художественно-эстетического развития обучающихся через системное взаимодействие с учреждением культуры. Описан механизм интеграции программы «Театральная десятилетка» Камерного театра г. Череповца Вологодской области в образовательный процесс. Раскрыты этапы технологии, диагностический инструментарий и результаты мониторинга личностных результатов обучающихся.

Ключевые слова: театральная педагогика, ФГОС, личностные результаты, художественно-эстетическое развитие, сетевое взаимодействие, Камерный театр Череповца, Театральная десятилетка.

Введение

Современные федеральные государственные образовательные стандарты определяют личностные результаты как один из приоритетных ориентиров общего образования. Среди них особое место занимают «формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств», «развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости». Достижение этих результатов требует выхода за пределы классно-урочной системы и активного использования ресурсов социокультурной среды.

Театральная педагогика обладает уникальным потенциалом: она обеспечивает целостное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и нравственную сферу личности. Однако эпизодическое посещение театра не дает системного образовательного эффекта. Требуется технология, превращающая зрительский опыт в инструмент личностного развития.

С 2025 года на базе школы реализуется педагогическая технология художественно-эстетического развития обучающихся с использованием программы «Театральная десятилетка» МАУК «Камерный театр» города Череповца Вологодской области.

Характеристика ресурсной базы

Камерный театр города Череповца — старейшее учреждение культуры региона, ведущее свою историю с 60-х годов XIX столетия. Сегодня это современный театральный комплекс,с постоянной актерской труппой и репертуаром, включающим более 30 спектаклей разных жанров: от русской классики до современных произведений .

Программа «Театральная десятилетка» — это специальный образовательный проект для школьников, включающий просмотры спектаклей, организация Дней театра в Камерном, экскурсий,  творческих встреч,  проведение  квестов,  театральных уроков, конкурсов

Таким образом, театр выступает не просто местом показа спектаклей, а полноценной образовательной площадкой.

Описание технологии

Технология базируется на системно-деятельностном подходе и реализуется в три этапа.

Первый этап — прекоммуникативный. Проводится в школе за 3–5 дней до посещения театра. Включает установочную беседу, знакомство с историко-культурным контекстом произведения, знакомством с особенностями театрального этикета. Используются фрагменты текста пьесы, биографические сведения об авторе, исторические комментарии. Чаще всего в этой роли выступают тексты школьной программы или произведения, рекомендованные для изучения на уроках внеклассного чтения. На этом же этапе учащимся предлагаются проблемные вопросы, настраивающие на осмысленное зрительское восприятие.

Второй этап — коммуникативный. Непосредственное восприятие театрального действия. Важно, что это не пассивный просмотр, а активный процесс, подготовленный предшествующей работой. После мероприятия предусмотрена короткая рефлексивная пауза — обмен первыми впечатлениями в фойе театра или по дороге в школу.

Третий этап — посткоммуникативный. Осуществляется в школе в течение 2–3 дней после посещения. Включает проблемную дискуссию, анализ поступков героев, создание вторичного творческого продукта (рецензия, эссе, рисунок, инсценировка эпизода). Особое внимание уделяется проекции на личный опыт: «А как бы я поступил?», «Встречались ли мне похожие ситуации?».

Все три этапа образуют целостный образовательный цикл. В течение учебного года реализуется 4-5 таких циклов.

1.Барышня-крестьянка

2.Кентервильское привидение

3.Сказки братьев Гримм

4.Детская книга войны.

В ходе театрального сезона обучающиеся 6 «А» и «Д» классов смогли побывать на экскурсии «Театральное закулисье», приняли участие в мероприятии «Театральные профессии», обсуждали содержание спектаклей с театральными деятелями.

Мониторинг личностных результатов

Для оценки эффективности технологии используется комплекс диагностических методик, соответствующих требованиям ФГОС.

Методика «Недописанный тезис» . Обучающимся предлагается завершить предложения:

«Сегодняшний спектакль заставил меня задуматься о...»

«Поступок главного героя я считаю правильным / неправильным, потому что...»

«Если бы я оказался на месте героя, я бы...»

Критерии обработки:

1.Низкий уровень (репродуктивный): Пересказ сюжета, отсутствие личного отношения («герой пошел туда-то», «было смешно/грустно»).

2.Средний уровень (ситуативный): Проявление эмоций без анализа («жалко героиню», «злой персонаж — плохой»).

3.Высокий уровень (рефлексивный): Наличие нравственной оценки, обращение к личному опыту, попытка понять мотивы, постановка «вечных вопросов» («А смог бы я так поступить?», «Это заставило меня пересмотреть отношение к...»).

Карта педагогического наблюдения. 

Фиксируются проявления 1.эмоциональной отзывчивости,

2.аргументации собственной позиции,

3.способности к пониманию иной точки зрения в ходе групповой дискуссии.

4.инициатива.(предложение тем для обсуждения)

Для количественной обработки используется шкала: 0 — параметр не проявляется, 1 — проявляется с помощью педагога, 2 — проявляется самостоятельно.

Ключ к определению уровня:

1.Низкий (Н): 0–5 баллов. Восприятие поверхностное, эмоции не выражены, от обсуждения уклоняется.

2.Средний (С): 6–10 баллов. Эмоционально включается в яркие моменты, оценка поступков с опорой на внешние подсказки.

3.Высокий (В): 11–14 баллов. Проявляет эмпатию, самостоятельно затрагивает нравственные вопросы, инициирует диалог.

Анкетирование родителей направлено на выявление изменений в поведении и интересах ребенка, замеченных в семье. Родителям предлагается оценить по 5-балльной шкале такие параметры, как рост интереса к литературе и искусству, положительные изменения в эмоциональной сфере, желание ребенка делиться впечатлениями об увиденном.

Уважаемые родители!

Ваш ребенок принял участие в цикле посещений театра в рамках образовательной программы. Просим вас оценить результаты этой работы. Анкета анонимна. Ваше мнение поможет нам улучшить качество обучения.

Часть 1. Оцените по шкале от 1 до 5, где 1 — совершенно не согласен, 5 — полностью согласен.
Обведите выбранную цифру.

Обработка результатов Уровни удовлетворенности (по сумме баллов, макс. 40):

Высокий (32–40): Положительное отношение, видят личностный рост ребенка.

Средний (20–31): Нейтрально-положительное, есть отдельные замечания.

Низкий (менее 20): Не удовлетворены, требуется адресная работа.

Результаты

1.Развитие предметных компетенций по литературе

Помимо личностных результатов, технология оказывает прямое влияние на формирование учебных навыков, предусмотренных программой по литературе. Системное обращение к тексту произведения на прекоммуникативном этапе развивает навыки смыслового чтения — одного из ключевых метапредметных результатов. Необходимость сопоставить литературный первоисточник с режиссерской интерпретацией формирует аналитическое мышление: ученики осваивают один из самых сложных видов учебной деятельности — сравнительный анализ художественного текста и его сценического воплощения.

Практика создания рецензий и письменных отзывов готовит обучающихся к итоговой аттестации, где требуется умение аргументированно высказывать свое отношение к прочитанному произведению.

Повышение качества устных монологических ответов (речь становится более связной, обогащается оценочной лексикой)происходит у обучающихся.

Таким образом, технология работает как инструмент, усиливающий предметную подготовку по литературе и обеспечивающий метапредметный перенос навыков.

2.Мониторинг, проведенный в период с октября по апрель 2025-2026 года у 52 учащихся показал положительную динамику личностных результатов:

1.Доля обучающихся, демонстрирующих рефлексивный уровень восприятия (высокий), выросла с 30% до 85%;

2.По данным педагогического наблюдения, 78 % учеников показали рост по параметру «нравственная рефлексия» (способность давать этическую оценку поступкам);

3.Анкетирование родителей (n = 30) выявило, что 80_% респондентов отметили рост интереса ребенка к литературе и искусству, 60% — положительные изменения в эмоциональной сфере.

Выводы

Опыт реализации технологии показал, что системное взаимодействие с Камерным театром города Череповца в рамках программы «Театральная десятилетка» является эффективным средством достижения личностных результатов, предусмотренных ФГОС. Ключевые факторы успеха: тщательная подготовительная работа, рефлексивное «проживание» увиденного и опора на профессиональный ресурс учреждения культуры.

Технология может быть рекомендована к использованию в общеобразовательных организациях, имеющих возможность сетевого взаимодействия с театрами. Перспективным направлением развития видится расширение спектра творческих продуктов посткоммуникативного этапа (создание школьных спектаклей, буктрейлеров, исследовательских проектов по истории театра).

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 287).

2. Приказ Минпросвещения России от 24.03.2023 № 196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников...».

3. Выготский Л.С. Психология искусства. — М.: Искусство, 1968.

4. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. — М.: Искусство, 1986.

5. Официальный сайт МАУК «Камерный театр» г. Череповца. https://kam-theater.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/638810-tehnologija-hudozhestvenno-jesteticheskogo-ra