Методическая разработка «Проблема формирования интереса к классической музыке у старших дошкольников средствами интеграции искусств»

Методическая разработка

ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

К КЛАСИЧЕСКОЙ МУЗЫКЕ СРЕДСТВАМИ ИНТЕГРАЦИИ

(на примере произведений А.С.Пушкина, Н.А. Римского-Корсакова и И.Я.Билибина)

Автор-составитель:

Музыкальный руководитель Климова Галина Октябриновна

ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К КЛАСИЧЕСКОЙ МУЗЫКЕ СРЕДСТВАМИ ИНТЕГРАЦИИ (на примере произведений А.С.Пушкина,

Н.А. Римского-Корсакова и И.Я.Билибина).

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………… 2

СЦЕНАРИЙ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ«Содружество муз в сказках

А.С. Пушкина, операх Н.А. Римского-Корсакова и рисунках И.Я. Билибина»5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………… 18

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………… 18

Введение

Многие исследователи в своих работах подчеркивают мысль о необходимости взаимосвязи логико-научного и эмоционально-художественных компонентов в процессе становления личности и развития мышления. При этом значительное место принадлежит формированию у ребенка заинтересованности в овладении новыми знаниями и выявлении закономерностей окружающей действительности. Ученые отмечают важность создания условий для всестороннего гармонического развития личности ребёнка.

Мы рассматриваем ознакомление детей с искусством и их художест­венно-творческую деятельность разнообразного содержания как часть всей воспитательно-образовательной работы, в процессе которой реша­ются как общие задачи воспитания и развития, так и специфические — для каждого вида искусства и художественной деятельности.

Все виды художественно-творческой деятельности тесно связаны с различными разделами работы, включенными в педагогическую сис­тему дошкольного воспитания. В процессе занятий по ознакомлению с окружающим миром, в том числе с природой, по развитию речи, при чтении произведений художественной литературы дети получают разнообразные впечатления, знания, представления, испытывают раз­личные чувства. Это обогащает их опыт и образное содержание лю­бой художественной деятельности, способствует формированию ассоциативныхсвязей, образных представлений, развитию мышления, воображения, что составляет основу творчества.

Комарова Т.М. и Зацепина М.Б. в своих работах по исследованию проблем эстетического воспитания детей отмечают большое значение интеграции всех видов искусства и художественно-творческих деятельностей в осуществлении интеллектуального и нравственно-эстетического воспитания детей и в развитии их творчества.¹

«Интеграция имеет большое значение для повышения эффектив­ности воспитания и образования детей на всех уровнях обучения. Это значение мы видим в следующем:

— взаимосвязь разных видов искусства и разнообразных видов детской деятельности способствует образованию связей между различны­ми содержаниями образования, что способствует развитию наглядно-образного и логического мышления, интеллектуально-эстетическому

развитию;

— взаимосвязь различного материала и содержания повышает моти­вацию усвоения, делает ее личностно значимой для каждого ребенка

—интеграция формирует у детей более глубокие, разносторонние знания; целостное представление о мире и о взаимосвязи всех его сос­тавляющих;

— интеграция способствует более эффективному формированию эс­тетических качеств личности ребенка;

—интеграция позволяет сократить количество занятий и время их проведения, что имеет большое педагогическое значение, так как пре­дотвращает перегрузки детей, освобождает время для самостоятель­ной деятельности;

— интеграция способствует формированию обобщенных представ­лений, знаний и умений; повышает эффективность воспитания и раз­вития детей».²

Интеграция в эстетическом воспитании и развитии детского художественного творчества, по мнению Комаровой Т.М. и Зацепиной М.Б., недостаточно глубоко изучена.

Актуальность разработки проблемы интеграции применительно к эс­тетическому воспитанию дошкольников, по их авторитетному мнению, определяется тем, что интег­рация позволяет объединять впечатления детей, углублять и обога­щать образное содержание детского творчества через взаимосвязь образного содержания искусства и детской художественной деятель­ности. Интеграция разных видов искусства и разнообразных художе­ственных деятельностей позволяет детям более глубоко и разносторонне осмыслить создаваемые ими образы, глубже осознавать искусство и явления жизни.

СЦЕНАРИЙ

ИНТЕГРИРОВАННОГО (ДОМИНАНТНОГО) ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«Содружество муз» в сказках А.С. Пушкина, операх

Н.А. Римского-Корсакова и рисунках И.Я. Билибина

слайд№2

слайд№3

Сегодня мы познакомимся с одним замечательным художником, в связи со стихами великого русского поэта, получившими вторую жизнь в музыке двух известнейших композиторов. Вот их имена Иван Яковлевич Билибин, Александр Сергеевич Пушкин, Николай Андреевич Римский-Корсаков и Михаил Иванович Глинка. Но главные наши герои сегодня – это их величества ПОЭЗИЯ и МУЗЫКА, именно они вместе с рисунками художника будут сопровождать нас в сказку по имени ОПЕРА.

 Художник   Иван Билибин был и графиком, и сценографом, и автором журнальных статей. Кроме того, он делал эскизы почтовых марок (в частности, серию к 300-летию Дома Романовых), рисунки для открыток.          Работы его, скорее всего, по примеру северных, норвежских или финских художников, содержат мотивы русской народной вышивки и резьбы по дереву. В самом начале ХХ века по заданию этнографического отдела Русского музея Билибин объехал Вологодскую, Архангельскую, и Тверскую губернии. В 1904 году отправился в Карелию, в Кижи, которые именовал «преддверием тридевятого царства». Там он изучал русскую архитектуру, народный орнамент, крестьянские вышивки, кружева, узоры, старинную деревянную резьбу, лубочные картинки; собирал произведения народного творчества и фотографировал памятники деревянного зодчества.          

«Насколько я себя помню, - писал Билибин, впоследствии, - я рисовал всегда!» Но так случилось, что именно иллюстрации к сказкам оказались самыми знаменитыми работами художника. В 1902 году Билибин нарисовал серию ярких сюжетов к русским народным сказкам - «Иван-царевич, Жар-птица и Серый волк», «Василиса Прекрасная», «Царевна-Лягушка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» - картинки к этим сказкам знакомы многим с детства.

    К каким сказкам эти иллюстрации?

слайд 4

   Кроме этого, Билибин создал графические серии по русским былинам и иллюстрации к «Сказке о царе Салтане» и «Сказке о Золотом петушке» А.С. Пушкина. Все «сказочные» работы способствовали тому, что за ним утвердилась слава первого в России художника книги. Работать в театре Иван Билибин начал с оформления оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова для Национального театра в Праге. Он создал эскизы костюмов и декораций к знаменитой постановке оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». ³ Он оформил и другие оперные спектакли Николая Андреевича Римского-Корсакова: "Золотой петушок" (1909) и "Садко" (1914), а также оперу "Руслан и Людмила" Михаила Ивановича Глинки (1913) и стал признанным театральным художником.

"Золотой петушок" Н. Римского-Корсакова — небылица в лицах. Либретто оперы написано по «Сказке о золотом петушке» А. Пушкина. Это - последняя опера Римского-Корсакова и одно из высших его достижений. В цикле сказок, начатом «Снегурочкой», это произведение ближе всего к «Сказке о царе Салтане» и «Кащею бессмертному».

слайд 5

Эскизы костюмов царя Дадона и Шамаханской царицы. Декорация дворца Дадона.

«Небылица в лицах» начинается с клича Золотого петушка. Перед занавесом появляется «весь как лебедь поседелый» Звездочет. У него в руках волшебный ключ, и он обращается к зрителям:

«Здесь пред вами старой сказки
Оживут смешные маски.
Сказка ложь, да в ней намек,
Добрым молодцам урок».

Последние две строчки — мораль, которой сказка Пушкина завершается; опера же ими начинается. Перед вами рисунки И. Билибина к сказке А.С.Пушкина. Назовите главных героев сказки.

Слайд 6

Звездочёт перед Дадоном. Встреча царя Дадона и Шамаханской царицы:

"…и девица, шамаханская царица, вся сияя, как заря, тихо встретила царя"…

(Рассматривают рисунки, вспоминая содержание сказки)

Слайд 7

Шествие: царь Дадон возвращается с Шамаханской царицей

Послушайте, как эту картину передал в музыке композитор (звучит фрагмент «Шествие)

А сейчас перед вами обложка книги, выполненная художником Иваном Билибиным: «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче, и о прекрасной царевне Лебеди».

Слайд 8

Мелким шрифтом в медальоне, окружённом диковинными узорами в народном стиле, написано: «Посвящаю этот труд русскому композитору Н.А.Римскому Корсакову.

Почему посвящение адресовано композитору?

Волшебная музыка даст нам ответ на этот вопрос. Волшебная она потому, что придумана композитором Николаем Андреевичем Римским-Корсаковым к одной из самых удивительных сказок, которую, навер­ное, вы все хорошо знаете. Вспомните ее начало:

«Три девицы под окном пряли поздно вечерком».

Кто может сказать, о чем эта сказка, и назвать её героев? Вспоминаем вместе с ребятами название сказки и ее героев. слайд 9

А написал эту сказку великий поэт … (Александр Сергеевич Пушкин).

Иллюстрации к этой книге создал художник …. (Иван Билибин)

слайд 10

Итак, мы с вами сейчас находимся в сказке с длинным и сложным

названием «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могу­чем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебедь». Но мы привыкли называть эту сказку короче - просто «Сказка о царе Салтане». Оперу на сюжет этой сказки написал ве­ликий русский композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков.

В опере «Сказка о царе Салтане» весь сюжет сохранен точно таким, каким его приду­мал А.С.Пушкин. Но композитор Римский-Корсаков сочинил удиви­тельные музыкальные темы для того, чтобы показать всех героев Пушкина.

Какими словами начинается сказка А.С. Пушкина?

«Три девицы под окном пряли поздно вечерком…»

(Идет чтение сказки до слов: «И завидуют оне государевой жене».)

Помните, что дальше у царицы родился сын - царевич по имени Гвидон, а в это время сам царь Салтан был в отъезде - на войне. И злые ткачиха, повариха и сватья баба Бабариха подсунули в сумку гонца подложное письмо, в котором написали, что царь Салтан приказал заточить царицу и царевича в бочку и бросить их в синее море. Но воды спасли царицу и царевича - выбросили их на сушу. Так они оказались на острове под названием Леденец. Вспомнить, что же случилось дальше помогут нам рисунки И.Я.Билибина и стихи А.С.Пушкина

слайд 11

Царевич Гвидон и царица вышли из бочки, увидели остров Леденец, и царевич пошел на берег - поискать что-нибудь для «доброго ужина». Но вдруг он увидел, как на волнах плывет прекрасная лебедь-птица, а над ней вьется злой коршун.

К морю лишь подходит он,

Вот и слышит будто стон...

Видно, на море не тихо;

Смотрит - видит, дело лихо:

Бьется лебедь средь зыбей,

Коршун носится над ней...

Но как раз стрела запела -

В шею коршуна задела -

Коршун в море кровь пролил.

Лук царевич опустил.

Смотрит: коршун в море тонет

И не птичьим криком стонет,

Лебедь около плывет,

Злого коршуна клюет…

И царевичу потом

Молвит русским языком:

«Ты, царевич, мой спаситель,

Мой могучий избавитель...

Ты не лебедь ведь избавил,

Девицу в живых оставил;

Ты не коршуна убил,

Чародея подстрелил».

После того, как царевич спас лебедь-птицу, лебедь благодарит его.

Вот сейчас в музыке мы услышим словно всплески воды, вы­сокие звуки, рисующие, как лебедь взлетает с поверхности моря.

(Дети слушают отрывок и рассказывают о подражательных звуках оркестра, который имитирует капли воды, движение лебедь-птицы на волнах.) Звучит фрагмент «Царевна Лебедь»

Одно из самых знаменитых мест оперы - отрывок под названием

«Три чуда». Ребята, вы помните, какие там чудеса дарит волшебная лебедь-птица. Первое чудо - белочка. А может быть, дети, кто-то из вас помнит эти стихи? Помогайте, ребята, подсказывайте мне слова:

Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом;

Белка песенки поет

Да орешки все грызет.

А орешки не простые,

Все скорлупки золотые.

Кучки равные кладет

И с присвисточкой поет

При честном при всем народе:

«Во саду ли, в огороде».

Слайд12

Вы услышите, как музыка нарисует вам эту волшебную белочку. Ее главную партию исполнит музыкальный инструмент, который называется флейта. У флейты - нежный, очень высокий голос. А еще вы услышите в мелодии напев русской народной песенки, который упоминает Пушкин. - «Во саду .ли, в огороде».

Давайте споем начало этой песенки вместе со мной.

(Напевает вместе с ребятами.)

Во саду ли, в огороде

Девица гуляла.

Она ростом невеличка,

Лицом круглоличка.

Слушая эту музыку, представьте себе, ребята, что это белочка поет таким высоким звонким голоском.

Кто сможет назвать, какое второе чудо в этой сказке?

слайд 13

«Ой, вы, гости, господа!

Долго ль ездили? куда?

Ладно ль за морем, иль худо,

И какое в свете чудо?»

(Читает по книге второй отрывок.)

Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Разольется в шумном беге,

И очутится на бреге

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря,

Все красавцы удалые,

Великаны молодые,

Все равны, как на подбор

С ними дядька Черномор.

Обратите внимание, что богатыри изображены в момент выхода из моря. А в музыке они будут приближаться и удаляться.

Последнее чудо в этой сказке - лебедь-птица, которая превратилась в удивительную ца­ревну: «месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит». Сначала музыка покажется вам знако­мой—вы ее уже послушали раньше. Композитор снова покажет нам образ птицы, плывущей по волнам: звуки оркестра будут рисовать всплески воды, которую стряхивает с себя лебедь. А потом мы услышим, как мелодия станет похожей на привольную русскую песню: это тот момент, где птица-лебедь обернется прекрасной девушкой.

Сейчас прозвучит интерлюдия «Три чуда», где после фанфар прозвучат поочерёдно все три темы. Во время слушания отрывка «Белка» вы можете подпеть выученную нами мелодию «Во саду ли в огороде». Затем покажите, как приближаются и удаляются богатыри (когда дети слушают отрывок «Богатыри», педагог помогает им мимикой по­казать приближение и удаление богатырей. Сначала все делают вид, что прислушиваются к далекой поступи богатырей, потом выражение лица становится все более суровым – все ближе под­ходят богатыри. В конце дети под затихающую музыку машут уходящим богатырям рукой.) И, наконец, мы услышим музыку к последнему чуду из сказки - Царевна лебедь. Давайте внимательно послушаем отрывок, когда лебедь превращается в царевну. Немного опустите головы. Но в тот момент, где сменится музыка, станет похожей на русскую народную песню, поднимите на меня свои взгляды. слайд 14

(Идет прослушивание пьесы «Три чуда» с «контрольным моментом» - по­казом смены ее характера.)

В этой опере есть еще один знаменитый отрывок, где говорится про шмеля, в которого превращался князь Гвидон. Эта музыкальная пьеса так и называ­ется - «Полет шмеля». Вы можете представить себе, как назойливо жужжит шмель? Наверное, это легко сделать. Ведь каждый из нас ; отмахивался когда-нибудь от надоедливого шмеля или комара. Жуж-,жит и жужжит, то справа, то слева, то тише, то громче, а никак его не поймаешь. Вот в своей пьесе «Полет шмеля» композитор покажет нам, как может жужжать шмель. Только сделает он это с помощью инструментов симфонического оркестра. Обратите внимание: основной мотив пьесы строится на быстром повторении одних и тех же нот. Пьеса очень быстрая, и мелодия постоянно меняется. То она звучит низко, басовито, будто шмель жужжит где-то возле вас, то вдруг взмывает вверх и становится высокой, пронзительной.

слайд 15

(слушание пьесы «Полет шмеля».)

Вот мы с вами познакомились с самыми знаменитыми отрыв­ками из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». А чем кончается эта опера? Конечно, как и в любой сказке, там все завершается хорошо. Царь Салтан приехал в гости на остров Леденец, сначала он увидел три диковинки этого острова - волшебную поющую белочку, могучих богатырей и Царевну-лебедь.

А потом он узнал в царице свою жену, а в князе Гвидоне - своего сына. Царь выяснил, что он был обманут, попросил у жены и сына прощения. А позже он узнал, что прекрасная Царевна-лебедь - жена князя Гвидона, и он был очень рад тому, что такая красавица стала женой его сына. Поэтому их встреча закончилась веселым пиром.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Наше путешествие подошло к концу. Мы перелистали страницы сказок Пушкина и познакомились с музыкой, написанной по этим произведениям русским композитором Н.А.Римским-Корсаковым, узнали о художнике Иване Билибине и его прекрасных иллюстрациях к сказкам А.С. Пушкина.

Жаль только, что времени у нас было немного. Ко всем известным произведениям А.С.Пушкина, его стихам, романам сказкам, драмам, обращались и обращаются композиторы. Одних романсов на его стихи написано более двухсот. По произведениям Пушкина сочинены оперы, произведения для разных инструментов.

Ребята, когда вы будете читать книги Пушкина, вспомните, что у многих его произведений есть еще и вторая жизнь в музыке.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Т.С.Комарова, М.Б. Зацепина. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М. Мозаика-Синтез, 2010г., стр.3,4.

2. М.А.Давыдова. Музыкальное воспитание в детском саду. М., ВАКО, 2006Г., стр.206 – 211.

3. М.А.Давыдова. Уроки музыки. М., ВАКО, 2008Г., стр. 163-171.

4. А.С.Пушкин. Избранные сочинения в 2-х томах. Том 1. М., Художествнная литература, 1980 г.,стр.433 -501,679 – 703.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:

1. • Российское образование. Федеральный портал. – Электронный ресурс. http://www.edu.ru

   • Коллекция цифровых образовательных ресурсов (для учителя) http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33

   • Иллюстрации Билибина http://www.artsait.ru/art/b/bilibin/art2.php

   • http://go.mail.ru/search_images?q=%C3%EB%E8%ED%EA%E0&old%5Fq=&in=&as%5Flq=&as%5Frq=&sf=180&ini=&

   • http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e64f9e07-dc01-7be4-88c6-d5a857458b83/Bilibin.jpg

   • сайт ИЗБА – ЧИТАЛЬНЯ Этно центр ИЗБА статья«Я рисовал всегда!» - Иван Билибин. (Подготовлено Саниной Татьяной)

1. • Википедия http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0

1. • Врубель. Царевна-лебедь http://yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B2%D1%80%D1%83%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D1%8C+%D1%86%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0-%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D1%8C&clid=49748&lr=192

   • портрет Пушкинаhttp://www.runivers.ru/net/IMG/Press/2009/may/pushkin.jpg.

   • лукоморьеhttp://www.artcake.ru/images/big/981.gif

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/639335-metodicheskaja-razrabotka-problema-formirovan