Инсценирование песен как элемент театрализованной деятельности в работе с младшими дошкольниками

Инсценирование песен

как элемент театрализованной деятельности

в работе с младшими дошкольниками

(Иванова Мария Александровна – музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад №57» г. Сыктывкара)

Инсценирование песен: Волшебный мир театра для малышей (1 СЛАЙД)

Добрый день, уважаемые коллеги! Разрешите представить вам тему сегодняшнего выступления:Инсценирование песен как элемент театрализованной деятельности

в работе с младшими дошкольниками.

Пение (один из основных видов музыкальной деятельности) важно для развития детей младшего дошкольного возраста в разных аспектах: в развитии музыкальных способностей, в развитии речи, в эмоциональном состоянии и в формировании детского коллектива. Пение — основной и самый доступный вид музыкальной деятельности для детей младшего дошкольного возраста, благодаря тексту песня более понятна детям по содержанию, чем любой другой музыкальный жанр. (2 СЛАЙД)

Процесстеатрально-игровой деятельности неразрывно связан с пением, музыкально-ритмической деятельностью, слушанием музыки, т.е. элементы театрализации присутствуют во всех видах музыкальной деятельности. Большой интерес у детей вызывает инсценирование песни.

ИНСЦЕНИРОВКА – от лат. in (на) и scaena (сцена) (3 СЛАЙД)

Это одна из распространенных форм работы в музыкальной деятельности и развлечения в детском саду. Инсценировка помогает детям овладеть первоначальными навыками восприятия и выразительности выполнения действий персонажей песни.

Инсценирование песен — элемент театрализованной деятельности, который активно используется в работе с младшими дошкольниками. Это воплощение содержания песни в театрализованной форме с использованием движений, жестов, мимики и реквизита.  Очень важно, чтобы детей окружали яркие цвета, различные фактуры, звуки, интересные куклы, игрушки – всё это вызывает искренние эмоции, желание посмотреть, поиграть, потрогать, а значит и качественный результат в итоге работы. В своей деятельности мной применяются различные игрушки, куклы (пальчиковые, би-ба-бо и др.), маски, шапочки, ободки, платочки, накидки, фартуки и много другого. (3 СЛАЙД) .

Для инсценировок в младшем дошкольном возрасте необходимо использовать простые по форме песни с одним или двумя образами.

Цель данной работы – это развитие театральных способностей младших дошкольников через раздел «пение».

Визуально воплотить музыкальный материал, придать ему дополнительную эмоциональную глубину или художественную насыщенность (для облегчения понимания образа в песне).

Инсценирование песен – это не просто развлечение для детей, а настоящий ключ к их развитию! Когда малыши оживляют любимые мелодии, они не только весело проводят время, но и учатся множеству важных вещей. Давайте разберемся, какие задачи мы ставим перед собой, когда предлагаем детям окунуться в этот удивительный мир театрализованной деятельности.

Задачи: - передать образ - визуально воплотить музыкальный материал, придать ему эмоциональную глубину;

- совершенствовать речь - в процессе работы над выразительностью текста обогащается словарь, совершенствуется культура речи, формируется интонация голоса;

- развивать воображение – учатся сочувствовать персонажам, сопереживать им, ставить себя на их место;

- улучшать вокальные навыки – подводить к устойчивому навыку чистого интонирования мелодии;

- формировать чувство коллективизма и уверенность в себе (самовыражаться);

- развивать двигательную активность и координацию. (4 СЛАЙД).

Для удобного использования песенного репертуара был разработан тематический план. (5 СЛАЙД). За основу взяты программные детские песни, которые соответствуют возрастным особенностям младших дошкольников, рекомендованы Федеральной образовательной программой и опираются на Образовательную программу детского сада. Данная работа ведётся непосредственно в тесной связи с воспитателями, работающими с дошкольниками младшего возраста. Совместно продумывается алгоритм действий по закреплению определенной темы, например: «транспорт», «наши маленькие друзья» (домашние животные), «лесные зверята» (дикие животные), «разное» и т.д. Расписаны задачи, репертуар и материал, который необходим для проведения занятий.

Понятие ИНСЦЕНИРОВАНИЕ ПЕСЕН тесно связано с термином ЛОГОРИТМИКА. В обоих случаях речь идёт о сочетании триединства:

ДВИЖЕНИЕ – РЕЧЬ – МУЗЫКА. Но, всё- таки, они имеют отличия. В первую очередь инсценирование направлено на развитие творческих способностей и эмоциональной отзывчивости. Музыка (пение) здесь выходит на первый план. А логоритмические задания нацелены на коррекцию речевых нарушений и развитие двигательной сферы при помощи музыки.

Инсценирование можно проводить на музыкальных занятиях, в конце занятия или как отдельное занятие. Также можно использовать мини-спектакли, индивидуальную работу, развлечения и праздники. Мы часто проводим небольшие музыкальные развлечения с малышами, после изученного материала определённой тематики: «Будем путешествовать», «Песенки – чудесенки», «В лесу», «Кто у бабушки живёт» и др.

Огромный интерес у малышей вызвала музыкально-дидактическая игра «Песенная карусель» и «Кубик - песенка». Существуют разнообразные варианты игры с этими яркими предметами. С ними можно взаимодействовать как вместе, так и по отдельности. (6 СЛАЙД).

Представление музыкально-дидактической игры «Песенная карусель».

1 вариант.

Цель игры –развитие музыкального слуха, музыкальной памяти детей.

Программное содержание – вспомнить знакомый песенный репертуар; создать образ, соответствующий тексту песни; вызвать положительные эмоции в процессе игры. Игровой материал:

Большая разноцветная карусель, состоящая из шести делений разного цвета, на которых расположены картинки с изображением животных, транспорта. Кубик, 6 граней которого соответствуют по цвету делениям карусели.

Например:

1. «Цыплята» сл. Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко;

2. «Игра с лошадкой» сл. Н.Кукловской, муз. И Кишко;

3. «Поезд» сл. Т. Бабаджан, муз. Н. Метлова;

4. «Петушок», р.н.прибаутка;

5. «Козлик» сл. Р.Алдониной, муз. С.Гаврилова и т.д.

Ход игры:

Педагог предлагает покататься малышам на карусели и прокатить на ней своих знакомых друзей – лесных или домашних зверят. Дети встают вокруг карусели (обруч), берут одной рукой за край и имитируют движение карусели (идут по кругу). Поют песню «Карусель». Карусель останавливается. Педагог предлагает одному ребенку по желанию бросить кубик, чтобы узнать, про кого мы будем петь песенку. Дошкольник бросает кубик (смотрим верхнюю грань) и соотносит по цвету с цветом на карусели. Малыши смотрят на изображение и вспоминают знакомую песню (под фортепианное звучание или аудио запись), создают образ того или иного животного, персонажа (цыпленок, козленок, кошечка, собачка и др.). Все дошкольники активно участвуют в определении названия песни и образа, созданного в ней.

2 вариант.

Цель игры –развитие музыкального слуха, музыкальной памяти детей.

Программное содержание – вспомнить знакомый песенный репертуар; создать образ, соответствующий тексту песни; вызвать положительные эмоции в процессе игры. Игровой материал:

Кубик с шестью разноцветными гранями. На каждой стороне прикреплена картинка знакомой песни (например, раздел «транспорт» - паровоз, самолёт, автомобиль, автобус; раздел «мои маленькие друзья» - курочка, петушок, собачка, кошка и т.д.).

Ход игры:

Педагог предлагает покататься малышам выбрать, какую сейчас песню мы будем петь и показывать, про кого. Одному ребенку по желанию предлагается бросить кубик. Дошкольник бросает кубик (смотрим верхнюю грань) и соотносим картинку со знакомой песней. Под фортепианное звучание или аудио запись малыши исполняют песню и инсценируют образ (согласно тексту). Все дошкольники активно участвуют в определении названия песни и образа, созданного в ней.

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/639292-inscenirovanie-pesen-kak-jelement-teatralizov