Формирование приемов работы различными материалами для создания выразительного образа

Методическая разработка

Формирование приемов работы различными материалами для создания выразительного образа.

Подготовила:

Педагог доп.образования

МБУ ДО «ЦВР» г. Сочи

Азарова П.С.

Сочи

Создание выразительного образа напрямую связано с его техническим воплощением, которое опирается на использование таких средств выразительности как линия, цвет, перспектива, композиция. Исследователи детского изобразительного творчества указывают на то, что многие из средств выразительности доступны детям младшего школьного возраста в условиях специально организованного обучения.

В обучении рисованию младших школьников могут применяться различные материалы и техники, как простые, так и сложные.

При организации процесса обучения следует учитывать, что любая из техник рисунка обладает теми изобразительно-выразительными средствами, которые являются базой для создания выразительного образа: линией, штрихом, пятном, точкой, фактурой. В зависимости от природных свойств материала каждое из этих средств может быть применено с большими или меньшими усилиями со стороны ребенка, с большим или меньшим художественным эффектом.

Одним из основных средств выразительности рисовальных техник является штрих.Штрих(нем. Strich от лат. Strictus — "сжатый, узкий, тесный") — изобразительное средство графического искусства. Рисунок, выполненный штрихом, может быть цветным, а может быть чёрным или серым. Отвлечение от цвета позволяет сосредоточить внимание на более точной передаче формы, строения изображаемых предметов, движений, композиции рисунка.

В зависимости от направления штрих бывает вертикальным, горизонтальным, диагональным. Он может идти в одном направлении или перекрещиваться. Штрихи бывают идущими по форме.

Различные сочетания видов штриха позволяют создавать светотеневые и тональные эффекты, осуществлять пластическую моделировку формы, передавать материальность предметов. Использование одного или разных видов штриха зависит от художественной задачи и передаваемого образа

При помощи штриха можно рассказать о характере предмета, о свойствах материала, передать его мягкость или колючесть, доброту или агрессивность, раскрыть образ героя, положительный или, наоборот, отрицательный, выразить своё личное отношение к нему.

Штрихами хорошо изображать пушистых или лохматых зверей, оперения птиц, колючую хвою елей и многое другое.

Штрих создается параллельными линиями одинаковой толщины и наиболее удачными материалами для его исполнения являются графитный карандаш, цветные карандаши, тушь и перо.

Многие исследователи искали и описывали наиболее эффективные педагогические условия формирования выразительного образа в детском рисовании. Все сошлись во мнении, что одним из условий повышения выразительности детских рисунков является руководство со стороны взрослого.

Т.С.Комарова пишет: «Нужно научить детей технике рисования, чтобы они могли свободно ею распоряжаться, наиболее полно выражать в рисунке свои впечатления об окружающей жизни.»

Делая в своих работах акцент на формировании двигательных умений и навыков, необходимых для рисования, Т.С.Комарова в то же время рекомендует включать в детское творчество различные художественные материалы и техники и обучать дошкольников способам работы с ними, пониманию их выразительных свойств.

Исследователи Т.Г.Казакова, В.Б.Косминская, Н.П.Костерин, Н.Б.Халеозова и др. рекомендуют использовать в детском изобразительном творчестве следующие материалы и техники, которые позволяют развивать творческие способности учащихся:

- акварель,

- гуашь,

- цветные, графитные, восковые карандаши,

а также активизировать процесс обучения изобразительному творчеству путем привлечения мягких материалов:

- сангины,

- соуса,

- пастели,

- угля или угольного карандаша.

Техники акварельных мелков, рисунка кистью, монотипии, гравюры на картоне, работы с губкой и матрицами, коллажа:
значительно повышают уровень выразительности детских рисунков,
обеспечивают повышение эффективности усвоения младшими школьниками изобразительно-выразительных средств создания образа и закономерностей композиции и колорита.

На основе изучения философской, психологической, педагогической и искусствоведческой литературы можно выделить следующие критерии выразительности образа:

- Композиционное решение,
- Цветовое решение,
- Техника исполнения,
- Передача настроения,
- Эмоциональность.

Для развития творческих способностей детей необходимо использовать новое, интересное, нестандартное. Для этого на уроках важно применять различные методы и приемы обучения работы с различными материалами:

Метод «открытий». Творческая деятельность порождает новую идею – открытие. Пример: изучая на уроках изо тему «Виды росписи», детям предлагается детям придумать свой вид росписи, на основе основных ее видов.

Метод индивидуальной и коллективной деятельности. Дети должны уметь работать как индивидуально, так и в коллективе (уметь советоваться и находить общие идеи для творчества). Одной из наиболее интересных техник коллективной деятельности учащихся, является аппликация.

В основном используются следующие приемы работы в этой технике:

- обрывная аппликация выполняется из элементов, не вырезанных, а вырванных по контуру, что придает более ажурный силуэт неба, леса, цветов),

- коллаж - аппликация из различных материалов: картон, разная по фактуре бумага;

- флористика – аппликация из природных материалов, высушенные листья, цветы, травы.

Пример: Класс делится на 4 группы, каждая группа выбирает определенное время года и выполняет композицию на листе ватмана. При том, что дети работают в коллективе, у них у каждого есть свое индивидуальное задание. Закончив свою индивидуальную работу они объединяют ее в общую.

Метод музыкального восприятия. Метод основывается на метапредметности изобразительного искусства и музыки. Прослушав предложенные композиции, ученики изображают навеянные ими образы на альбомном листе. Также музыка является релаксирующим сопровождением любого урока.

Одним из действенных средств поддержания интереса к урокам изобразительного искусства являются выставки и конкурсы творческих работ учащихся – уроки-вернисажи. Выставки стараюсь проводить регулярно, на их основе оформляется тематическая фотозона в школьном фойе. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.

Урок – путешествие. Изучая такие темы, как: русский народный быт, русская народная игрушка, русские народные праздники стараюсь погрузится с детьми в атмосферу прошлого с помощью предметов старины, фильмов и видеороликов, посещения школьного, краеведческого и других музеев.

Большим успехом пользуются интегрированные уроки – это особый тип урока, объединяющий в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия и темы. Предмет изобразительное искусство можно легко объединить с другими предметами: литературой, музыкой, технологией.

Урок - игра. Игра помогает раскрытию творческого потенциала ребенка, она обучает, развивает, воспитывает.

1. Игра «Поможем художнику». Один рассеянный художник решил подготовить картины для выставки, сделал наброски, провел некоторые штрихи и отвлекся и забыл, что хотел нарисовать. Прошу ребят помочь художнику, разобраться в набросках и завершить работу. Продемонстрировать, что в итоге получилось.

2. Игра «Модельеры» Детям предлагается выбрать любой портрет, из заранее подготовленных, рассмотреть их, придумать и создать подходящие наряды из бумаги и ткани.

Ни для кого не секрет, что современного школьника обычным уроком рисования удивить очень сложно, поэтому важно как можно чаще использовать на уроках различные нетрадиционные приемы рисования:

- Кляксография.

- Рисование пальчиками.

- Рисование ладошкой.

- Точечный рисунок.

- Рисование при помощи брызг.

- Рисование по мокрой бумаге.

- Рисование ватными палочками.

- Печать из ниток.

Необычные материалы и оригинальные приемы привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь, и даже можно придумать свою необычную технику.

Предмет изобразительное искусство формирует более цельную личность, развивает у детей творческие способности, мировоззрение, смекалку и логику мышления. Именно творческий человекболее активен, самостоятелен и способность создавать нечто новое, оригинальное и важное для общества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/639552-formirovanie-priemov-raboty-razlichnymi-mater