Здоровый образ жизни

Март (10.03-13.03) Тема: «Здоровый образ жизни».

Итоговое мероприятие: Фотовыставка «Я здоровым быть хочу».

Образовательная область развития

Задачи

Формы работы

Название занятия/источник

Отметка о выполнении

Познавательное развитие

Способствовать обогащению чувственного опыта детей в процессе рассматривания предметов личной гигиены (мыло, зубная щётка, полотенце, расчёска), муляжей овощей и фруктов, а также спортивного инвентаря (мяч, обруч, кегли), развивая зрительное и тактильное восприятие, умение называть свойства предметов: гладкое, душистое, мягкое, твёрдое.

Формировать элементарные представления о здоровом образе жизни через беседу о необходимости мытья рук перед едой, знакомя с понятием «микробы» и их влиянием на здоровье, воспитывая осознанное отношение к гигиеническим процедурам.

Развивать умение группировать и соотносить предметы по функциональному признаку в дидактической игре «Найди пару», закрепляя знания о предметах гигиены и их назначении (мыло — мыльница, зубная щётка — паста, полотенце — крючок).

Формировать умение классифицировать продукты питания на полезные и вредные для здоровья в игре «Полезно — вредно», развивая первичные представления о правильном питании и его значении для организма.

Закреплять умение различать и называть основные цвета (красный, жёлтый, зелёный) в процессе сортировки муляжей фруктов и овощей по цвету, обогащая словарь прилагательными и формируя представление о пользе разноцветных продуктов.

Развивать умение сравнивать два объекта по величине (большое яблоко — маленькое яблочко), пользуясь приёмами приложения и зрительного сопоставления, и использовать в речи слова «большой», «маленький».

Развивать тактильное восприятие и умение обследовать предметы, выделяя форму (круглое яблоко, длинная морковка, овальный огурец), и группировать их по признаку формы («круглые» и «длинные»), активизируя соответствующий словарь.

Развивать слуховое восприятие и умение различать звуки, связанные с гигиеническими процедурами (журчание воды, трение мыла, шуршание полотенца), в игре «Что звучит в ванной?», обогащая чувственный опыт.

Формировать умение определять и называть осязательные ощущения (мокрое — сухое) в игре с полотенцами, развивая тактильную чувствительность и понимание значимости сухих вещей для комфорта и здоровья.

Развивать конструктивные умения, учить сооружать простейшие постройки (кроватка для куклы) из крупных кубиков или мягких модулей, формируя представление о важности сна для здоровья и отдыха.

Формировать представления о свойствах воды и мыла в ходе опытно-экспериментальной деятельности «Моем руки», наблюдая за пеной, ощущая тёплую воду, делая простейшие выводы о том, что вода и мыло делают руки чистыми.

Развивать познавательный интерес через экспериментирование с мыльной водой и стирку кукольного платочка, наблюдая за пеной, слушая, как булькает вода, и делая выводы о процессе очищения.

Формировать элементарные представления о свойствах предметов (плавают – тонут) в ходе опытов с мылом, мыльницей, щёткой и камушком, делая простейшие выводы о том, что лёгкие предметы плавают, а тяжёлые тонут.

Воспитывать заботливое отношение к растениям через практическую деятельность «Чистые листочки», формируя представление о том, что растениям тоже нужна чистота для хорошего роста.

Развивать наблюдательность в ходе наблюдений за солнцем, отмечая его тепло и свет, формируя первичные представления о пользе солнечных лучей для здоровья (витамин D) и хорошего настроения.

Расширять представления о труде взрослых через наблюдение за работой медицинской сестры, знакомя с её действиями (измерение роста, веса, осмотр горлышка) и инструментами (фонендоскоп), формируя понимание заботы о здоровье детей.

Формировать представления о сезонных изменениях и их влиянии на здоровье через наблюдение за одеждой людей весной, объясняя необходимость одеваться по погоде, чтобы не перегреваться и не промокать.

Развивать познавательный интерес к повадкам животных через наблюдение за тем, как кошка умывается, подводя к пониманию, что животные тоже заботятся о чистоте, чтобы быть здоровыми.

Формировать представления о пользе двигательной активности через наблюдение за играющими детьми, объясняя, что движение и игры на свежем воздухе делают нас сильными и ловкими.

Воспитывать интерес к пробуждению природы весной через рассматривание веточек с набухающими почками, отмечая связь между теплом, светом и ростом растений, аналогично тому, как весной мы больше гуляем, чтобы расти здоровыми.

Рассматривание игрушек:
Рассматривание предметов личной гигиены: мыло, зубная щётка, полотенце, расчёска, носовой платок (игрушечные или настоящие в безопасном исполнении). Рассматривание муляжей овощей и фруктов (яблоко, морковка, огурец, банан). Воспитатель предлагает детям посмотреть, потрогать, понюхать мыло, назвать его свойства: «гладкое», «душистое». Рассматривание спортивного инвентаря: маленький мяч, обруч, кегли. Обращает внимание на цвет, форму, фактуру.

Беседа по ОБЖ:
Беседа на тему «Почему нужно мыть руки перед едой?». Воспитатель в игровой форме с помощью куклы объясняет, что на руках живут микробы, они маленькие и невидимые, но могут сделать так, что заболит живот. Если мыть руки с мылом, микробы исчезнут. Рассматривание картинок «Девочка моет руки». Формирование понятия «чистота — залог здоровья».

Дидактические игры:

«Найди пару» — дети подбирают пару к предмету гигиены: мыльница — мыло, зубная щётка — тюбик с пастой (муляж), полотенце — крючок.

«Полезно — вредно» — дети раскладывают картинки на две группы: полезные продукты (овощи, фрукты, каша, молоко) и вредные (конфеты, чипсы, газировка — в упрощённом виде, картинки понятные).

Сенсорное воспитание (цвет):
Игра «Разноцветные фрукты и овощи». Дети сортируют муляжи или картинки по цвету: красные (яблоко, помидор), жёлтые (банан, лимон), зелёные (огурец, груша). Воспитатель проговаривает: «Красное яблоко — полезное, жёлтый банан — вкусный».

Сенсорное воспитание (величина):
Игра «Большое яблоко и маленькое яблочко». Дети сравнивают два муляжа яблок разного размера, показывают большое и маленькое. «Угощают» большого мишку большим яблоком, маленького зайку — маленьким.

Сенсорное воспитание (форма):
«Овощи и фрукты». Дети рассматривают и ощупывают муляжи: круглое яблоко, длинная морковка, овальный огурец. Сортируют их в две коробочки: «круглые» и «длинные». Воспитатель помогает проговаривать форму.

Сенсорное воспитание (слуховые, осязательные ощущения):

Игра «Что звучит в ванной?». Дети слушают и различают звуки за ширмой: как льётся вода из лейки, как мыло трётся о мыльницу, как полотенце шуршит. Угадывают и показывают предмет. Игра «Мокрое — сухое». Дети трогают мокрое и сухое полотенце, учатся определять и называть ощущения.

Строительные игры:
Постройка «Кроватка для куклы». Дети строят из крупных кубиков или мягких модулей кроватку, чтобы кукла могла лечь спать (здоровый сон важен для здоровья). Затем «укладывают» куклу, поют ей колыбельную.

Опытно-экспериментальная деятельность с водой:
«Моем руки». Дети в тазике с тёплой водой моют руки (или кукольные ручки), намыливают мылом, смывают. Наблюдают за пеной, ощущают тёплую воду, мокрые руки, вытирают полотенцем. Воспитатель объясняет: «Вода и мыло делают руки чистыми».

Опытно-экспериментальная деятельность с природным материалом:

«Чистые листочки». Дети вместе с воспитателем протирают влажной салфеткой крупные листья комнатных растений. Наблюдают, как уходит пыль, листья становятся чистыми, блестящими. Обсуждают, что растениям тоже нужно быть чистыми, чтобы хорошо расти.

Опытно-экспериментальная деятельность с бросовым материалом:

«Стирка кукольного платочка». (кусочки ткани превращаются в чистые платочки) Дети в тазике с мыльной водой стирают кукольный платочек, трут его, полощут, выжимают. Слушают, как булькает вода, смотрят на пену. Затем развешивают сушить.

Экспериментирование:

«Что плавает, что тонет?». Дети бросают в таз с водой разные предметы: мыло (тонет?), мыльница пластмассовая (плавает), зубная щётка (плавает), камушек (тонет). Делают вывод, что лёгкие предметы плавают, тяжёлые — тонут.

Наблюдения за неживой природой: Наблюдение за солнцем. Воспитатель обращает внимание детей на то, что солнышко греет ярче, стало теплее. Говорит, что солнце дарит нам тепло и свет, это полезно для здоровья: мы получаем витамин D. Предлагает подставить ладошки солнышку, почувствовать тепло.

Наблюдения за трудом взрослых:

«Медицинская сестра в детском саду». Воспитатель организует наблюдение за работой медсестры (или беседу с ней). Она рассказывает, как следит за здоровьем детей: измеряет рост, вес, смотрит горлышко, делает прививки, чтобы дети не болели. Слушают, как медсестра пользуется фонендоскопом.

Наблюдения за сезонными изменениями, за состоянием погоды:

Наблюдение за одеждой людей весной. Дети отмечают, что люди стали одеваться легче: снимают тёплые шубы, шапки, надевают куртки, резиновые сапоги. Обсуждают, почему это важно для здоровья: не перегреваться, не промокать.

Наблюдения за животным миром:

«Как кошка умывается». Наблюдение за кошкой (или по картинке). Воспитатель обращает внимание, что кошка язычком моет лапки, мордочку. Говорит, что животные тоже любят чистоту, они умываются, чтобы быть здоровыми.

Наблюдения за явлениями общественной жизни улицы:

«Дети на прогулке». Наблюдение за играющими детьми на участке. Отмечают, что дети бегают, прыгают, играют в подвижные игры. Воспитатель объясняет: движение и игры на свежем воздухе полезны для здоровья, делают нас сильными и ловкими.

Наблюдения за растительным миром:

Рассматривание веточек с набухающими почками, поставленных в воду в группе. Дети трогают почки, нюхают их. Воспитатель говорит, что деревья просыпаются после зимы, и мы тоже радуемся весне, больше гуляем, чтобы расти здоровыми.

Ребенок и окружающий мир

Тема: «Купаем куклу»

(Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. 1-я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 017. 152 с. Стр. 90)

Социально-коммуникативное развитие

Формировать элементарные трудовые навыки, вовлекая детей в совместную со взрослым деятельность по уборке участка (сбор сухих веточек, камушков, мелкого мусора), воспитывая желание участвовать в посильном труде, делать окружающее пространство чистым и безопасным для прогулок.

Воспитывать заботливое отношение к растениям через практические действия по уходу за комнатными цветами (протирание листьев влажными салфетками, полив из леечек), формируя представление о необходимости чистоты и воды для хорошего роста зелёных друзей.

Приучать детей к поддержанию порядка и чистоты после прогулки, выполняя простые трудовые поручения (сбор игрушек, отряхивание их от песка, протирание влажной тряпочкой, мытьё формочек и совочков), воспитывая аккуратность, ответственность и бережное отношение к игровому инвентарю.

Развивать навыки хозяйственно-бытового труда, вовлекая детей в мытьё кукольной посуды в тазике с мыльной водой (тереть губкой, ополаскивать, вытирать полотенцем, расставлять на полочке), формируя представление о чистоте как важном условии здоровья и гигиены.

Формировать умение поддерживать чистоту в групповом помещении, привлекая детей к протиранию влажными тряпочками своей мебели (стульчики, столики), ощущая гладкость чистой поверхности и помогая воспитателю создавать уют и порядок.

Развивать эмоциональную отзывчивость и желание участвовать в театрализованном действии (настольный театр «Как зверята умывались»), побуждая детей к диалогу, ответам на вопросы, имитации движений умывания и закрепляя представления о гигиенических процедурах.

Способствовать развитию подражательности и выразительности движений через игровую имитацию «Мы — весёлые зверята», побуждая детей выполнять простые движения, подражая животным (мишка косолапый, зайка прыгает, птички машут крыльями, лиса умывается), обогащая двигательный опыт и формируя привычку к двигательной активности.

Создавать положительный эмоциональный настрой в группе через совместные игры-забавы с передачей мячика по кругу, развивая умение действовать по сигналу, соблюдать простые правила, проявлять активность и радоваться общему успеху, выполняя вместе простые движения зарядки.

Формировать предпосылки к сюжетно-ролевой игре через игровую ситуацию «Кукла Катя просыпается», вовлекая детей в выполнение простых игровых действий, отражающих режимные моменты (пробуждение, умывание, зарядка, завтрак), побуждая к элементарному взаимодействию друг с другом и с воспитателем.

Развивать умение действовать по образцу и словесной инструкции взрослого, имитируя гигиенические процедуры (мытьё рук, чистка зубов, умывание) в ходе игровых ситуаций, закрепляя понимание их важности для здоровья.

Воспитывать положительное отношение к здоровому образу жизни через игровое моделирование ситуаций заботы о кукле и подражание животным, формируя первичные представления о том, что чистота, зарядка и правильное питание помогают быть здоровыми и сильными.

Труд в природе:

«Собираем веточки на участке» — дети собирают сухие веточки, камушки, мелкий мусор на площадке, складывают в ведёрко, чтобы участок был чистым и безопасным для прогулок.

«Протираем листья растений» — дети влажными салфетками протирают крупные листья комнатных растений, чтобы они могли дышать и хорошо расти.

«Поливаем цветы из леечек» — дети поливают комнатные растения водой, наблюдают, как вода впитывается в землю, заботятся о зелёных друзьях.

«Убираем игрушки после прогулки» — дети собирают игрушки, отряхивают их от песка, протирают влажной тряпочкой и складывают на место.

«Моем формочки для песка» — дети моют формочки и совочки в тазике с тёплой водой, ополаскивают, вытирают и убирают в ящик.

Хозяйственно-бытовой труд:

«Моем кукольную посуду» — дети моют игрушечную посуду в тазике с мыльной водой, трут губкой, ополаскивают, вытирают полотенцем и расставляют на полочке.

«Протираем стульчики и столики» — дети влажными тряпочками протирают свою мебель в группе, ощущают гладкость поверхности, помогают воспитателю поддерживать чистоту.

Развлечение:

Театр на фланелеграфе «Как зверята умывались». История про зайчика, мишку и котика, которые проснулись и пошли умываться: моют лапки, чистили зубки, причёсывались. Воспитатель вовлекает детей в диалог: «Что делает зайка? Чем чистит зубки? Где у нас водичка?». Дети помогают прикреплять фигурки на фланелеграф и показывают, как умываются.

Игра-имитация:

«Мы — весёлые зверята». Дети с помощью воспитателя изображают, как зверята делают зарядку: «мишка косолапый» — ходят вперевалку, «зайка прыгает» — прыгают на месте, «птички машут крыльями» — машут руками, «лиса умывается» — гладят мордочку.

Игра-забава:

«Весёлый мячик». Дети сидят в кругу. Под весёлую музыку они передают друг другу маленький мячик. Музыка останавливается — у кого мячик, тот выходит в круг и вместе с воспитателем выполняет простое движение для зарядки. Все повторяют.

Развитие предпосылок к сюжетно-ролевой игре:

Игровая ситуация «Кукла Катя просыпается». Дети с помощью воспитателя выполняют простые действия: будят куклу Катю, помогают ей встать с кроватки, «умывают» её тёплой водичкой, «чистят зубки» (имитируют движения), делают вместе с Катей зарядку, «завтракают» кашей и пьют молоко. Воспитатель проговаривает каждое действие: «Вот Катя проснулась, нужно умыться, чтобы быть чистой и здоровой».

Речевое развитие

Формировать у детей навыки элементарного речевого этикета, побуждая к использованию вежливых слов (спасибо, пожалуйста) в процессе игровых и бытовых ситуаций, связанных с гигиеной и здоровьем (мытьё рук, уход за игрушками, одевание), воспитывая доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым.

Развивать коммуникативные умения, стимулируя обращаться к сверстникам и взрослым с вежливыми просьбами о помощи или предоставлении предметов гигиены (мыло, полотенце, щётка) во время игр и режимных моментов.

Обогащать пассивный и активный словарь детей названиями предметов личной гигиены (мыло, зубная щётка, полотенце, расчёска, мочалка, вода) и их простыми свойствами (гладкое, душистое, мягкое, колючее, мокрое) в ходе ситуативных разговоров и обследования.

Совершенствовать понимание речи взрослого, развивая умение показывать называемые предметы гигиены и их части на картинках и реальных объектах, а также выполнять действия по словесной инструкции («покажи, чем мы моем руки», «чем вытираем руки»).

Формировать умение составлять простые предложения из 2-3 слов при описании сюжетной картины («Дети в ванной»), активизируя речевую активность и закрепляя лексику по теме (девочка моет руки, мальчик чистит зубы, вода течёт).

Развивать тактильное восприятие и связанную с ним речь через игру «Чудесный мешочек», побуждая детей узнавать на ощупь и называть предметы гигиены, описывая свои ощущения (гладкое, колючее, мягкое).

Активизировать слуховое восприятие и умение соотносить звук с предметом в игре «Что звучит?» (льётся вода, трётся мыло, шуршит полотенце), обогащая чувственный опыт и развивая фонематический слух.

Формировать умение классифицировать предметы и продукты по принципу «полезно – вредно» для здоровья, активизируя соответствующий словарь и закрепляя первичные представления о правильном питании.

Развивать умение выбирать из нескольких предметов необходимые для конкретного гигиенического действия (что нужно для мытья рук), активизируя мыслительные операции и речевую активность.

Обогащать словарь пространственными понятиями и названиями источников воды через игру «Где водичка?», побуждая показывать и называть, где в группе есть вода (кран, лейка, тазик, поильник), и определять её температуру (тёплая, холодная).

Развивать грамматический строй речи, упражняя в образовании уменьшительно-ласкательных форм существительных (мыло — мыльце, щётка — щёточка, полотенце — полотенчико, вода — водичка, зуб — зубик) в дидактической игре «Назови ласково».

Активизировать мыслительные процессы и речь через отгадывание предметов гигиены по описанию их свойств и назначения в игре «Угадай, что?», закрепляя умение узнавать и называть знакомые предметы.

Развивать мелкую моторику и координацию речи с движением через пальчиковую гимнастику, побуждая выполнять движения в соответствии с текстом (имитация умывания, показ частей лица) и проговаривать отдельные слова.

Совершенствовать артикуляционный аппарат и речевое дыхание с помощью игровых упражнений, имитирующих гигиенические действия (чистка зубов язычком, надувание щёк – «мыльные пузыри»).

Обогащать словарный запас и эмоциональную сферу через восприятие произведений художественной литературы о гигиене и здоровье (К. Чуковский «Мойдодыр», потешка «Водичка, водичка», А. Барто «Девочка чумазая», С. Маршак «Усатый-полосатый», С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала»), побуждая к простейшему анализу услышанного и повторению знакомых строк.

Воспитывать интерес к художественному слову через чтение коротких стихотворений и потешек, посвящённых гигиене и здоровью, формируя положительное отношение к чистоте и уходу за собой.

Развивать умение вслушиваться в ритм и содержание коротких стихотворений, вызывая желание повторять отдельные фразы и звукоподражания.

Работа с детьми по формированию навыков общения:

Воспитатель побуждает детей обращаться друг к другу с вежливыми просьбами во время игр, связанных с гигиеной и здоровьем («Дай, пожалуйста, мыло», «Помоги надеть фартук»). Учит использовать простые вежливые слова «спасибо» и «пожалуйста» в ситуациях совместного умывания, ухода за игрушками («спасибо за водичку», «дай, пожалуйста, полотенце»).

Ситуативный разговор о предметах ближайшего окружения:

«Что нам нужно для чистоты?» — дети рассматривают и обсуждают предметы гигиены (мыло, зубная щётка, полотенце, расчёска). Учатся называть их и простыми словами описывать ощущения: «Мыло гладкое», «Щётка колючая», «Полотенце мягкое», «Вода мокрая».

Игра на развитие понимания речи:

«Покажи, что назову». Воспитатель просит детей показать среди предметов гигиены или на картинках: «Где мыло? Где полотенце? Найди зубную щётку. Покажи расчёску». Усложнение: «Покажи, чем мы моем руки», «Чем вытираем руки», «Чем расчёсываемся».

Рассматривание картин, игрушек: Рассматривание сюжетной картины «Дети в ванной». Дети вместе с воспитателем описывают то, что видят, составляя простые предложения из 2-3 слов: «Девочка моет руки», «Мальчик чистит зубы», «Вода течёт», «Мыло пенится».

Дидактические игры:

«Чудесный мешочек (гигиенический)» — дети на ощупь достают из мешочка предметы гигиены (мыло, зубную щётку, расчёску, мочалку) и пробуют их назвать, описывая ощущения («гладкое», «колючее», «мягкое»).

«Что звучит?» — воспитатель за ширмой издаёт звуки, связанные с водой и гигиеной (льётся вода из лейки, трётся мыло, шуршит полотенце), дети угадывают и показывают предмет.

«Полезно — вредно» — дети сортируют картинки с продуктами на полезные (овощи, фрукты, каша, молоко) и вредные (конфеты, чипсы, газировка) с помощью воспитателя.

«Что нужно для умывания?» — дети выбирают из нескольких предметов те, которые нужны для мытья рук (мыло, полотенце, вода) и убирают лишние (кубик, машинку).

«Где водичка?» — дети показывают, где в группе есть вода (кран, лейка, тазик, поильник), трогают водичку, определяют тёплая или холодная.

Дидактические игры (формирование словаря):
«Назови ласково». Воспитатель показывает картинку или предмет, а дети пробуют образовать уменьшительно-ласкательную форму: мыло — мыльце, щётка — щёточка, полотенце — полотенчико, вода — водичка, зуб — зубик.

Дидактическая игра (активизация словаря):
«Угадай, что?». Воспитатель описывает предмет по ощущениям и назначению («Белое, душистое, им моют руки» — мыло; «Пушистое, мягкое, им вытирают руки» — полотенце; «Маленькая, с щетинками, чистят зубки» — зубная щётка). Дети показывают на картинку или игрушку и называют её.

Пальчиковая гимнастика:
«Умывалочка»

Водичка, водичка, (Имитация стряхивания воды с кистей)

Умой наше личико. (Провести ладонями по лицу сверху вниз)

Чтобы глазки блестели, (Показать указательными пальцами на глаза)

Чтобы щёчки краснели, (Показать на щёки)

Чтоб смеялся роток, (Указать на рот, улыбнуться)

Чтоб кусался зубок. (Постучать зубками, показать «зубки» пальцами)

Артикуляционная гимнастика:
«Чистим зубки» — широко открыть рот и кончиком языка проводить по верхним зубам с внутренней стороны, затем по нижним.

«Мыльные пузыри» — надуть щёки и медленно выпускать воздух через рот.

Чтение художественной литературы:

К. Чуковский «Мойдодыр» (отрывки про умывание, мочалку, мыло).

Потешка «Водичка, водичка, умой моё личико».

А. Барто «Девочка чумазая» (про куклу, которую надо вымыть).

С. Маршак «Усатый-полосатый» (отрывок про то, как котёнок умывается).

С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала» (о пользе еды).

Развитие речи

Тема: «Лейся, чистая водица, мы умеем чисто мыться!»

(Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. 1-я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 017. 152 с. Стр. 92)

Художественная литература

Тема: Чтение А. Барто «Девочка чумазая»

(Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. 1-я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 017. 152 с. Стр. 93)

Художественно-эстетическое развитие

Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости и интереса к театрализованному действию через просмотр кукольного спектакля на фланелеграфе, вовлекая детей в диалог, побуждая к подражанию движениям (зайка моет лапки, ушки, носик, щёчки) и закрепляя представления о гигиенических процедурах.

Развивать творческое воображение и подражательность через игровую инсценировку, побуждая детей с помощью воспитателя изображать простые гигиенические действия (мытьё ручек, щёчек, чистка зубов, вытирание, причёсывание), обогащая двигательный опыт и формируя положительное отношение к уходу за собой.

Обогащать игровой и эмоциональный опыт через использование элементов костюмов и атрибутов в уголке ряжения (шапочки с изображением капелек воды, мыла, мочалки, полотенца), создавая условия для ролевого перевоплощения и обыгрывания ситуаций купания кукол с проговариванием знакомых потешек.

Развивать слуховое восприятие, умение различать характерные звуки, связанные с гигиеническими процедурами (журчание воды, плеск, шуршание полотенца, звон мыльницы), и соотносить их с предметами гигиены на картинках, подражая услышанным звукам («с-с-с» — водичка, «ш-ш-ш» — полотенце).

Формировать умение эмоционально откликаться на весёлую музыку, понимать связь между хорошим настроением и здоровьем, побуждать к простейшим движениям (хлопки, улыбки) в процессе слушания песни «От улыбки».

Развивать координацию движений, чувство ритма и умение действовать в коллективе через хороводную игру, побуждая выполнять движения (взявшись за руки, идти по кругу, дуть на мыльные пузыри, хлопать) и радоваться общему веселью.

Стимулировать творческую активность и изобразительные умения в творческой мастерской, побуждая детей пальчиками рисовать разноцветные мыльные пузыри (кружочки) под весёлую музыку, развивая интерес к рисованию и закрепляя представления о ярких, радостных моментах гигиенических игр.

Развивать мелкую моторику и тактильные ощущения через выкладывание дорожки из природных материалов (фасоль, горох, камешки) к домику куклы, побуждая пальчиками проходить по дорожке, ощущая разную поверхность (круглую, гладкую, твёрдую), и связывая упражнение с заботой о здоровье ножек.

Обогащать тактильные ощущения и развивать познавательный интерес через игры с мокрым песком, имитирующие мытьё посуды, побуждая делать «ванночки», поливать песок водой, сравнивать мокрый и сухой песок на ощупь, сопровождая действия речью («водичка, песочек, помой мою посудку»).

Формировать умение видеть красоту и радость в обычных гигиенических процедурах, передавая их образы в доступных видах художественно-эстетической деятельности (театр, движение, игра, рисование, конструирование), воспитывая положительное отношение к чистоте и здоровью.

Развлечение (театр):

Кукольный театр на фланелеграфе «Как зайка умывался». История про зайчика, который проснулся и решил умыться: как он мыл лапки, ушки, носик, щёчки. Воспитатель вовлекает детей в диалог, просит показать, как зайка моет ушки, как вытирается полотенцем, как чистит зубки. Дети помогают прикреплять фигурки на фланелеграф и имитируют движения умывания.

Игры инсценировки:

«Мы — чистюли». Дети с помощью воспитателя изображают простые действия: «моем ручки» — трут ладошки, «моем щёчки» — гладят щёчки, «чистим зубки» — водят пальчиком перед ртом, «вытираемся» — гладят себя руками, «причёсываемся» — водят ладошкой по голове.

Игры в уголке ряжения:

«В гостях у Мойдодыра». Дети примеряют простые элементы костюмов и атрибуты: шапочки с изображением капелек воды, мыла, мочалки, полотенца. Рассматривают себя в зеркало, показывают, какие они чистые и красивые. Берут в руки игрушечные тазики, мочалки и «купают» кукол, проговаривая потешки про водичку.

Дидактическая игра (музыкальная):

«Что звучит в ванной?». Дети слушают аудиозаписи с характерными звуками: журчание воды из крана, плеск воды в тазике, струя из душа, шуршание полотенца, звон мыльницы. Воспитатель показывает картинки с соответствующими изображениями, дети показывают, что услышали, и подражают звукам: «с-с-с» — водичка течёт, «ш-ш-ш» — полотенце шуршит.

Слушание песен, музыкальных произведений:

Песенка «От улыбки станет всем светлей». Дети слушают весёлую музыку, улыбаются, хлопают в ладоши. Воспитатель обращает внимание, что хорошее настроение тоже помогает быть здоровыми.

Хороводная игра:

«Хоровод с мыльными пузырями». Дети, взявшись за руки, водят хоровод вокруг стульчика с мыльными пузырями. Под весёлую музыку все дуют, лопают пузыри, радуются. Под спокойную — останавливаются и тихо наблюдают, как пузыри летают. Игра помогает развивать дыхание и создаёт радостное настроение.

Творческая мастерская/творческая игра:

Рисование пальчиками «Мыльные пузыри». Дети пальчиками рисуют на бумаге разноцветные мыльные пузыри (кружочки), используя яркие краски. Воспитатель проговаривает: «Наши пальчики рисуют, наши глазки смотрят на красивые пузыри». Рисование под весёлую музыку.

Игра с природным материалом:

«Выложи дорожку к домику». Дети выкладывают из фасоли, гороха, камушков дорожку к домику, где живёт кукла Катя. Затем пальчиками проходят по дорожке, ощущая разную поверхность: круглую, гладкую, твёрдую. Воспитатель объясняет: чтобы быть здоровыми, нужно ходить по дорожкам и делать зарядку для ножек.

Игры с песком/снегом:

«Моем посудку в песочке». Дети на подносе с мокрым песком «моют» посудку: делают ямки-ванночки, поливают песок водой, «намыливают» их, приговаривая: «Водичка, водичка, песочек, песочек, помой мою посудку». Рассматривают мокрый и сухой песок, трогают его пальчиками, сравнивают ощущения.

Рисование

Тема: «Расческа»

(Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. 1-я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 017. 152 с. Стр. 94)

Лепка/Конструирование

Тема: «Овощи и фрукты – полезные продукты»

(Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. 1-я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 017. 152 с. Стр. 95)

Музыка: (2 раза в неделю)

По плану музыкального руководителя

Физическое развитие

Формировать культурно-гигиенические навыки, приучая детей с помощью взрослого мыть руки перед едой и после прогулки, правильно пользоваться мылом (намыливать руки, смывать пену), насухо вытирать руки полотенцем и вешать его на своё место, воспитывая опрятность, самостоятельность и желание быть чистым.

Развивать координацию движений, чувство ритма и умение действовать в коллективе через игровое упражнение «Пузырь», побуждая детей вместе с воспитателем браться за руки, расширять круг, хлопать в ладоши и приседать в соответствии со словами игры.

Способствовать развитию внимания, выдержки и умения замирать на месте в игре малой подвижности «Тишина у пруда», формируя навык слушать словесную инструкцию и выполнять действия по сигналу (останавливаться, приседать, закрывать глаза).

Совершенствовать навык ходьбы друг за другом по ограниченной поверхности (между двумя шнурами) в игровом упражнении «По дорожке в детский сад», формируя умение ходить, не наталкиваясь друг на друга, и сохранять равновесие.

Развивать умение бегать врассыпную, не мешая друг другу, и быстро реагировать на словесный сигнал в игре «Пузырики», побуждая сбегаться к воспитателю по команде «собрались пузырики».

Укреплять мышцы ног и развивать координацию движений через подпрыгивания на двух ногах на месте в игре «Мой весёлый, звонкий мяч», вызывая радость от выполнения игрового задания и формируя умение прыгать ритмично.

Развивать меткость и координацию рук в игровом упражнении «Снежки», побуждая детей бросать маленькие мячики или комочки бумаги вдаль правой и левой рукой, стимулируя желание попадать в цель и радоваться успеху.

Формировать умение ориентироваться в пространстве и узнавать свои вещи в игре «Найди своё полотенце», побуждая находить полотенце по индивидуальной картинке и приносить его воспитателю, закрепляя навыки самообслуживания.

Развивать мелкую моторику пальцев рук и щипковый захват через упражнение «Собери прищепки», побуждая детей снимать прищепки с ведёрка и складывать их в коробочку, стимулируя тактильные ощущения и координацию движений.

Обогащать тактильные ощущения и развивать мелкую моторику через катание между ладошками гладких и массажных мячиков, ощущая разную поверхность и слушая стихи про ёжика, формируя интерес к тактильным играм.

Способствовать развитию общей моторики и подражательности в игровых физических упражнениях «Мы зарядку делали», побуждая детей выполнять простые движения по показу воспитателя (поднимать руки вверх, наклоняться, прыгать, топать, хлопать), формируя привычку к утренней зарядке.

Укреплять свод стопы и развивать координацию движений через ходьбу по массажным коврикам и дорожкам с разным покрытием (пуговицы, пробки, ребристая поверхность) в работе в физкультурном уголке, проговаривая: «Наши ножки ходят по дорожке, чтобы быть здоровыми».

Воспитывать интерес к двигательной деятельности и понимание её важности для здоровья через игровые образы, создавая положительный эмоциональный настрой и желание участвовать в подвижных играх и зарядке.

Формирование КГН:
Формировать навык мытья рук перед едой и после прогулки с помощью взрослого. Учить правильно пользоваться мылом (намыливать руки, смывать пену), насухо вытирать руки полотенцем и вешать его на своё место. Воспитывать опрятность, желание быть чистым.

Игры малой подвижности:

«Пузырь»: Дети вместе с воспитателем берутся за руки, образуя маленький кружок, и произносят: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся!». Постепенно отходя назад, расширяют круг. На слова «Хлоп!» — хлопают в ладоши, приседают и сдуваются.

«Тишина у пруда»: Дети ходят врассыпную, на слова воспитателя «Тишина у пруда, не колышется вода, не шумите, камыши, засыпайте, малыши» — останавливаются, приседают, закрывают глаза и «засыпают». Воспитатель хвалит тех, кто тихо стоит.

Подвижная игра и упражнения на развитие ходьбы:
«По дорожке в детский сад»: Дети идут друг за другом по прямой дорожке (между двумя шнурами) под стихотворение: «Ножки, ножки, шли по дорожке, шли, шли, в детский сад пришли». Учат ходить, не наталкиваясь друг на друга.

Подвижная игра и упражнения на развитие бега:
«Пузырики»: На слова «Полетели пузырики» дети бегают врассыпную, на слова «Собрались пузырики» — сбегаются к воспитателю. Упражнение учит бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, и реагировать на словесный сигнал.

Подвижная игра и упражнения на развитие прыжков:

«Мой весёлый, звонкий мяч»: Дети прыгают на двух ногах на месте, подражая мячику, под стихотворение: «Мой весёлый, звонкий мяч, ты куда пустился вскачь?». Затем на слова «Догони!» убегают, а воспитатель их догоняет.

Подвижная игра и упражнения на развитие метания:

«Снежки»: Дети бросают маленькие мячики или комочки бумаги («снежки») вдаль правой и левой рукой. Воспитатель поощряет меткость и радуется вместе с детьми.

Подвижная игра и упражнения на развитие ориентировки в пространстве:

«Найди своё полотенце»: На скамеечке или стульчике разложены полотенца с картинками. Дети находят каждый своё полотенце по картинке и приносят воспитателю. Учат ориентироваться в пространстве и узнавать свои вещи.

Игры на развитие мелкой моторики рук:

«Собери прищепки»: Дети снимают с пластикового ведёрка или тарелки разноцветные бельевые прищепки и складывают их в коробочку. Развивают щипковый захват пальцами.

«Покатай шарик»: Дети катают между ладошками гладкие и массажные мячики, ощущая разную поверхность, слушая стихи про ёжика.

Игровые физические упражнения:
«Мы зарядку делали»: Дети выполняют движения по показу воспитателя: «ручки вверх мы поднимаем» (потягиваются), «ручки вниз мы опускаем» (наклон), «прыг-скок, прыг-скок» (прыжки на месте), «ножками потопали» (топают), «ручками похлопали» (хлопают). Учат выполнять простые движения по показу и слову.

Работа в физкультурном уголке:
«Пройди по дорожке здоровья»: Дети проходят по массажным коврикам и дорожкам с разным покрытием (пуговицы, пробки, ребристая поверхность), укрепляя свод стопы. Воспитатель проговаривает: «Наши ножки ходят по дорожке, чтобы быть здоровыми».

Физическая культура в группе:

Тема: «Ловкие детишки»

(Глазырина Л.Д. Занятия по физической культуре в младшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – Мн: 2000. – 304 с. Стр. 124)

Физическая культура в спортивном зале: (2 раза в неделю)

По плану инструктора по физической культуре

Работа с родителями

1. Оформление информационного стенда «Растём здоровыми!».

Цель: Познакомить родителей с тематикой недели, направленной на формирование основ здорового образа жизни у детей. Предложить идеи для домашних бесед о важности гигиены, правильного питания, режима дня и физической активности. Рекомендовать произведения для чтения (К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», С. Михалков «Про мимозу», стихи о спорте и здоровье).

2. Совместный творческий проект «Витаминная корзинка».

Цель: Привлечь семьи к созданию поделок, коллажей или рисунков на тему полезных продуктов, овощей и фруктов, «витаминов». Развивать представления о здоровом питании и творческие способности детей через совместную деятельность.

3. Практикум для родителей «Утренняя гимнастика и закаливание дома».

Цель: Показать родителям простые и эффективные комплексы утренней зарядки для детей, элементы закаливания, игровые упражнения для профилактики плоскостопия и нарушения осанки. Научить использовать эти формы работы для укрепления здоровья и повышения иммунитета.

4. Акция «Чистота – залог здоровья».

Цель: Организовать совместное пополнение центров гигиены в группе (бумажные полотенца, салфетки, мыло в интересных формах), создание дидактических игр по теме гигиены, изготовление нестандартного оборудования для массажа и закаливания. Привлечь родителей к оформлению уголка здоровья.

5. Памятка «Режим дня дошкольника: почему это важно».

Цель: Познакомить родителей с основами организации режима дня ребёнка 5-6 лет, значением сна, прогулок, приёма пищи для здоровья и развития. Дать практические рекомендации по созданию стабильного режима в выходные дни.

6. Фотоконкурс «Мы со спортом дружим!».

Цель: Поощрить семьи делиться снимками активного семейного отдыха, занятий спортом, прогулок, закаливающих процедур. Оформить выставку, пропагандирующую здоровый образ жизни и семейные традиции укрепления здоровья.

Организация РППС

Развивающая среда в центрах развития:

Игровой центр: наборы для сюжетно-ролевых игр «Поликлиника», «Больница», «Аптека», «Семья на прогулке», куклы-доктора, медицинские инструменты (градусники, шприцы без игл, фонендоскопы), халаты и шапочки врача, наборы «Лекарства» (пустые коробочки), игрушечные телефоны для вызова скорой помощи, куклы с постельными принадлежностями для обыгрывания ситуаций «Кукла заболела».

Строительный центр: крупный строительный материал для построек «Больница», «Аптека», «Спортивная площадка», «Стадион», конструкторы с мелкими деталями для создания спортивных сооружений, фигурки людей-спортсменов, схемы построек «Тренажёрный зал», «Бассейн».

Творческий центр: карандаши, фломастеры, краски, пластилин, бумага разных форматов, трафареты фруктов, овощей, спортивного инвентаря, раскраски на тему спорта и здоровья, материалы для изготовления плакатов о здоровье, вата, салфетки для аппликаций.

Речевой и сенсорный центр: дидактические игры «Полезно-вредно» (продукты), «Что нужно для умывания?», «Оденем куклу на прогулку по погоде», «Режим дня», лото «Виды спорта», тактильные мешочки с предметами гигиены (мыло, мочалка, зубная щётка), картотеки стихов, загадок, пословиц о здоровье, книжный уголок с энциклопедиями о теле человека, художественной литературой по теме.

Физкультурный центр: мячи разных размеров, обручи, скакалки, гимнастические палки, кегли, кольцеброс, мешочки для метания, массажные коврики и дорожки «Здоровья», нетрадиционное оборудование (дорожки из пуговиц, пробок), атрибуты для подвижных игр, картотека дыхательной и пальчиковой гимнастики.

Музыкальный центр: аудиозаписи ритмичной музыки для зарядки, детских песен о спорте и здоровье («Физкульт-ура!», «Закаляйся»), шумовые инструменты для ритмических упражнений, ленточки, платочки, флажки для танцевальных движений.

Центр экспериментирования: лупы для рассматривания микробов (картинки), мыло разных форм и запахов, ёмкости для игр с водой и мыльной пеной, трубочки для выдувания пузырей, колбочки, пипетки, материалы для опытов с водой и воздухом, карточки-схемы проведения опытов «Свойства воды», «Воздух вокруг нас».

Центр уединения: мягкий уголок с подушками, книги о здоровье с добрыми иллюстрациями, аудиозаписи релаксационной музыки, альбомы с семейными фотографиями активного отдыха.

Оснащение РППС на прогулке:

Для физкультурно-оздоровительной деятельности: обручи, скакалки, мячи, кегли, кольцеброс, оборудование для прыжков и бега, ледянки, санки, лыжи (в зависимости от сезона), атрибуты для подвижных игр.

Для экспериментально-исследовательской деятельности: вертушки, лейки, формочки, совочки, ведёрки, лупы для рассматривания растений, снега, песка.

Для изобразительной деятельности: палочки для рисования на песке/снегу, мелки, формочки.

Для сюжетно-ролевых игр: атрибуты для игр «Доктор на прогулке», «Семья на пикнике», рули, коляски.

Для трудовой деятельности: детские лопатки, метёлки, носилки, ведёрки для уборки участка, ухода за растениями.