Слушаю, нюхаю, трогаю (органы чувств)

Апрель (27.04-30.04) Тема: «Слушаю, нюхаю, трогаю (органы чувств)».

Итоговое мероприятие: Познавательная викторина «Наши верные помощники».

Образовательная область развития

Задачи

Формы работы

Название занятия/источник

Отметка о выполнении

Познавательное развитие

Формировать систему представлений о различных способах познания окружающего мира через активное использование органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание), выделяя характерные ощущения от предметов разной фактуры, звучания и запаха.

Развивать умение различать и называть основные цвета, сравнивать предметы по величине (большой – маленький), форме (круглый – квадратный) в процессе игровых действий с разнообразными материалами.

Совершенствовать навыки обследования предметов с помощью разных анализаторов: рассматривание глазками, прослушивание звуков, ощупывание поверхности, различение запахов, формируя целостное восприятие свойств и качеств объектов.

Формировать основы безопасного поведения через понимание того, что пробовать на вкус можно только то, что дают взрослые, а незнакомые предметы (ягоды, таблетки, порошки) могут быть опасны.

Развивать слуховое восприятие и умение дифференцировать бытовые и природные звуки (шуршание, звон, стук, журчание), соотнося их с источником звучания в дидактических играх.

Обогащать сенсорный опыт детей через активное манипулирование предметами с разной фактурой (гладкий, шершавый, мягкий, твёрдый, колючий), сопровождая действия речевыми комментариями воспитателя.

Формировать умение классифицировать предметы по цвету, форме, величине, а также по способу звучания и издаваемому запаху, развивая операции сравнения и группировки.

Развивать пространственное мышление и конструктивные навыки при создании простейших построек (дорожка, заборчик), сопровождая действия пальчиковым обследованием поверхности.

Стимулировать познавательно-исследовательскую активность через элементарные опыты с водой (тёплая – холодная, тонет – плавает) и материалами разной фактуры (бумага мнётся, камешек твёрдый), побуждая к простейшим выводам.

Формировать умение различать и называть элементарные физические свойства материалов (мягкий – твёрдый, гладкий – шершавый, тяжёлый – лёгкий, сухой – мокрый) в процессе экспериментирования с природными и бросовыми материалами.

Развивать обонятельное восприятие через знакомство с запахами природных и пищевых продуктов (апельсин, лимон, мята), формируя умение различать и узнавать знакомые ароматы.

Воспитывать бережное отношение к природе через наблюдения за живыми объектами (птицы, деревья, почки), формируя понимание связи между сезонными изменениями и состоянием растений и животных.

Развивать наблюдательность и умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи в природе: солнце греет – тает снег, появляются лужи; дует ветер – качаются ветки, летят листья.

Формировать представления о труде взрослых (дворник) и его значении для поддержания чистоты и порядка, обогащая социальный опыт через наблюдения на прогулке.

Создавать условия для развития познавательной инициативы и самостоятельности через предоставление возможности свободного выбора материалов для экспериментирования и игр в специально организованной среде.

Рассматривание игрушек:
Рассматривание игрушек и предметов, издающих разные звуки (колокольчик, погремушка, пищалка, шуршащая бумага). Рассматривание предметов с разными запахами в «волшебных баночках» (апельсин, лимон, чеснок, ватка с духами — в закрытых непрозрачных ёмкостях с дырочками). Рассматривание предметов с разной фактурой (мягкий мех, гладкий камушек, колючая шишка, тёплая варежка). Воспитатель предлагает детям посмотреть, послушать, понюхать, потрогать, называет ощущения.

Беседа по ОБЖ:
Беседа на тему «Почему нельзя пробовать всё подряд?». Воспитатель в игровой форме объясняет, что в рот можно брать только то, что дают взрослые — еду. Незнакомые ягоды, таблетки, порошки нюхать и трогать руками можно только с разрешения взрослого, а в рот брать нельзя — это опасно. Формирование понятия «язычок нам помогает пробовать, но только то, что можно есть».

Дидактические игры:

«Найди пару по звуку» — дети слушают звук за ширмой (шуршание бумаги, звон колокольчика, стук ложек) и находят картинку с предметом, который может так звучать.

«Чей это запах?» — дети нюхают баночки с характерными запахами (апельсин, огурец, шоколад, лук) и показывают на картинку с соответствующим продуктом (2-3 варианта на выбор).

Сенсорное воспитание (цвет):
Игра «Разноцветные баночки». Дети подбирают крышки к баночкам с водой, окрашенной в основные цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный), ориентируясь на цвет. Воспитатель проговаривает: «Смотри глазками — это красная вода, и крышечка красная».

Сенсорное воспитание (величина):
Игра «Большой колокольчик и маленький колокольчик». Дети сравнивают два колокольчика разного размера, слушают, как они звенят (громко/тихо). «Звенят» для большого мишки и маленького зайки.

Сенсорное воспитание (форма):
«Кубики и шарики». Дети рассматривают и ощупывают кубики (углы, грани) и шарики (круглые, гладкие). Сортируют их в две коробочки: «кубики» и «шарики». Воспитатель помогает проговаривать ощущения: «кубик колется? нет, гладкий, но есть уголки», «шарик круглый, катится».

Сенсорное воспитание (слуховые, осязательные ощущения):

Игра «Что звучит?». Дети слушают и различают звуки за ширмой: звон колокольчика, стук деревянных ложек, шуршание бумаги. Угадывают и показывают предмет.

Строительные игры:
Постройка «Дорожка для колобка» из крупных кубиков или мягких модулей. Дети строят широкую и узкую дорожки, затем проводят пальчиком по постройке, ощупывая поверхность.

Опытно-экспериментальная деятельность с водой:
«Тёплая и холодная вода». Дети опускают руки в тазики с тёплой и холодной водой, сравнивают ощущения. Воспитатель вводит понятия «тёплая вода», «холодная вода», «приятно», «холодно».

Опытно-экспериментальная деятельность с природным материалом:

«Ароматная коробочка». Дети вместе с воспитателем наполняют небольшие мешочки или баночки с дырочками разными пахучими природными материалами: сушёной мятой, лимонной коркой, кофейными зёрнами, палочками корицы. Нюхают и угадывают знакомые запахи.

Опытно-экспериментальная деятельность с бросовым материалом:

«Что шуршит?». Дети мнут в руках разные материалы: бумагу, фольгу, целлофановый пакет, ткань. Слушают, какие звуки получаются (шуршит, хрустит, шелестит, не шуршит). Сравнивают на ощупь: гладкое, шершавое, мягкое.

Экспериментирование:

«Как услышать ветер?». Дети дуют на вертушки, султанчики, на лёгкие пёрышки. Наблюдают, как они движутся, и слышат, как дует ветер. Делают вывод: ветер можно услышать, когда он дует, и увидеть, как он двигает предметы.

Наблюдения за неживой природой: Наблюдение за ветром. Воспитатель обращает внимание на то, как ветер качает ветки деревьев. Предлагает детям подставить ладошки ветру, почувствовать его на коже, послушать, как он шумит (с помощью вертушек).

Наблюдения за трудом взрослых:

«Дворник моет дорожки». Дети наблюдают, как дворник моет дорожки из шланга. Слушают звук воды, смотрят, как струя разбивается об асфальт. Обсуждают, что вода холодная, мокрая.

Наблюдения за сезонными изменениями, за состоянием погоды:

Наблюдение за солнцем и лужами. Дети отмечают, что солнце стало греть теплее (чувствуют кожей), после дождя появляются лужи. В лужи можно посмотреться, как в зеркало (зрение). Вода в лужах холодная (осязание), трогать можно только в сапогах.

Наблюдения за животным миром:

«Птички клюют». Наблюдение за птицами. Слушают, как они чирикают. Наблюдают, как они клюют корм (клювиком клюют). Обсуждают: у птичек нет рук, чтобы трогать, они всё делают клювиком.

Наблюдения за явлениями общественной жизни улицы:

«Машины едут». Наблюдение за проезжающим транспортом. Слушают звуки машин (громко — грузовик, тихо — легковая). Обращают внимание, что машины ездят по дороге, а люди ходят по тротуару.

Наблюдения за растительным миром:

Дети на прогулке рассматривают веточки деревьев, которые принесли в группу и поставили в воду. Наблюдают за набухающими почками. Трогают почки пальчиками (мягкие, пушистые или твёрдые), нюхают их.

Ребенок и окружающий мир

Тема: «Что мы знаем о предметах?»

(Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. 1-я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 017. 152 с. Стр. 145)

Социально-коммуникативное развитие

Формировать представления о взаимосвязи человека и природы через практическую трудовую деятельность: уход за растениями, подкормка птиц, поддержание чистоты на участке, бережное отношение к пробуждающейся весенней природе.

Воспитывать экологическую культуру и гуманное отношение к живому через заботу о птицах, растениях, насекомых, формируя понимание необходимости помощи и защиты природы.

Развивать навыки коллективного труда, умение действовать сообща, распределять простые поручения и радоваться результату совместной работы в природе и группе.

Формировать основы безопасности и гигиенической культуры при выполнении трудовых поручений: пользование водой, аккуратность, опрятность, бережное отношение к игрушкам и предметам быта.

Совершенствовать навыки хозяйственно-бытового труда: мытьё игрушек, протирание полок, формируя привычку поддерживать порядок в группе и ответственное отношение к чистоте.

Развивать слуховое восприятие, внимание и умение различать природные звуки (ветер, капель, пение птиц) через театрализованную деятельность на фланелеграфе, обогащая эмоциональный опыт.

Формировать способность к образной имитации и выразительным движениям, воспроизводя характерные действия весенней природы (капель, ручей, ветер, птицы) в игровых этюдах.

Стимулировать развитие эмоциональной отзывчивости, коммуникативных навыков и умения действовать по правилам в коллективных играх-забавах, воспитывая чувство ритма и радость совместного творчества.

Создавать условия для зарождения сюжетно-ролевой игры, обогащая игровой опыт детей простыми сюжетами (гостеприимство, чаепитие), побуждая к использованию предметов-заместителей и развитию диалога.

Развивать сенсорный опыт и тактильные ощущения в процессе выполнения трудовых действий (трогание воды, губки, полотенца, чашек), связывая их с сюжетным контекстом игры и быта.

Труд в природе:

«Приготовим угощение для птиц» — дети развешивают на ветках деревьев кусочки сала и сухарики (заготовленные взрослым), заботясь о зимующих птичках.

«Посадим крупные семена» — дети раскладывают в подготовленные взрослым лунки во влажной земле крупные семена гороха или бобов (сделав углубления пальчиком), помогая вырастить зеленые растения.

«Польем молодую травку» — дети наполняют маленькие лейки водой (принесенной взрослым) и аккуратно поливают появляющиеся всходы травы на газоне, заботясь о том, чтобы она быстрее выросла.

«Соберем камешки на дорожках» — дети складывают в совочки или ведерки мелкие камешки и мусор (заранее отмеченные взрослым), чтобы дорожки на участке стали чистыми и безопасными для прогулок.

«Поможем проснуться жучкам» — дети аккуратно сгребают грабельками сухую листву вокруг старых пней (подготовленную взрослым), освобождая место для первых весенних насекомых.

Хозяйственно-бытовой труд:

«Моем игрушки» — дети моют пластмассовые игрушки в тазике с тёплой водой, трогают воду (тёплая, мокрая), трут игрушки губкой (мягкая, пенится), вытирают полотенцем (сухое, пушистое).

«Протираем полочки от пыли» — дети влажными салфетками протирают полки в игровом уголке, ощущают влажность салфетки, гладкость поверхности, сухость после вытирания.

Развлечение:

Театр на фланелеграфе «Что услышал зайка?». История про зайчика, который гуляет по весеннему лесу и слышит разные звуки: шум ветра, пение птички, стук дятла, жужжание пчелы, капель. Дети помогают угадывать звуки и прикреплять на фланелеграф соответствующие картинки (дерево, птичку, солнышко).

Игра-имитация:

«Мы — весенние звуки». Дети с помощью воспитателя изображают: как капает капель (пальчиками стучат по ладошке), как журчит ручей (трут ладошку о ладошку), как дует тёплый ветер (дуют на ладошки), как птичка машет крыльями (машут руками-«крылышками»).

Игра-забава:

«Весёлый колокольчик». Дети сидят в кругу. Под ритмичную музыку они передают по кругу колокольчик. Музыка останавливается — у кого в руках колокольчик, тот звенит им и кружится, все хлопают в ладоши.

Развитие предпосылок к сюжетно-ролевой игре:

Игровая ситуация «В гостях у куклы Кати». Дети с помощью воспитателя выполняют простые действия: «наливают» чай из игрушечного чайника, нюхают его (ароматный), трогают чашки (гладкие), «пьют» чай и прислушиваются, как тихо в гостях, как тикают часы. Угощают куклу печеньем (ощупывают его, отламывают кусочек).

Речевое развитие

Формировать у детей навыки элементарного речевого этикета, побуждая использовать вежливые слова «спасибо» и «пожалуйста» в ситуациях игрового взаимодействия с сенсорными материалами и предметами ближайшего окружения.

Развивать умение обращаться к сверстнику с простой просьбой, аргументируя свои желания в совместной игровой деятельности, стимулируя диалогические формы общения.

Обогащать активный словарь детей через введение и активизацию слов, обозначающих сенсорные ощущения (звенит, шуршит, пахнет, гладкий, колючий, мягкий, тёплый, холодный) в ситуативных разговорах о предметах из «сенсорной коробки».

Совершенствовать умение называть и показывать части тела (ушки, носик, глазки, ручки, ротик), понимать их функциональное назначение (слушать, нюхать, смотреть, трогать, пробовать) в играх на понимание речи.

Формировать умение составлять простые фразы из 2-3 слов при рассматривании сюжетных картин, описывая действия персонажей («мальчик трогает», «девочка слушает») и объекты природы («солнышко светит»).

Развивать тактильное восприятие и умение называть свойства предметов в дидактической игре «Чудесный мешочек», побуждая к использованию прилагательных-определений (колючее, гладкое, мягкое).

Совершенствовать слуховое восприятие и фонематический слух через различение звуков бытовых предметов (колокольчик, ложки, бумага) и соотнесение их с источником звучания в игре «Что звучит?».

Формировать умение узнавать знакомые запахи (апельсин, огурец, чеснок) и соотносить их с соответствующими продуктами на картинках, развивая обонятельное восприятие и ассоциативное мышление.

Активизировать глагольный словарь через показ и называние действий (нюхает, слушает, гладит, смотрит, капает, летит, прыгает), стимулируя употребление глаголов в самостоятельной речи.

Формировать умение сравнивать предметы по температурным ощущениям, используя слова «тёплый – холодный», и дифференцировать эти понятия в практической деятельности с водой.

Развивать грамматический строй речи через образование уменьшительно-ласкательных форм существительных (ухо – ушко, нос – носик), обогащая речь детей эмоционально-окрашенной лексикой.

Совершенствовать умение отгадывать предмет по его описанию, выделяя существенные признаки и функциональное назначение (звенит – колокольчик, пушистая – киска), развивая логическое мышление и речевую догадку.

Развивать мелкую моторику и координацию движений рук в пальчиковых играх, сопровождая движения речевым текстом, стимулируя речевую активность и память.

Совершенствовать артикуляционный аппарат через выполнение простых упражнений (дутьё на ладошку, облизывание губ), подготавливая речевые органы к правильному звукопроизношению.

Воспитывать интерес к художественному слову через знакомство с короткими стихотворениями, потешками и рассказами, формируя умение слушать, эмоционально откликаться на содержание и сопереживать героям.

Работа с детьми по формированию навыков общения:

Воспитатель побуждает детей обращаться друг к другу с просьбами во время игр с сенсорными материалами («Дай, пожалуйста, колокольчик»). Учит использовать простые вежливые слова «спасибо» и «пожалуйста» в ситуациях совместного обследования предметов («спасибо, я уже понюхал», «дай, пожалуйста, шуршащую бумажку»).

Ситуативный разговор о предметах ближайшего окружения:

«Что звучит, пахнет и шуршит?» — дети рассматривают и обсуждают предметы из «сенсорной коробки» (колокольчик, лимон, кусочек меха, бумагу). Учатся называть их и простыми словами описывать ощущения: «Колокольчик звенит», «Лимон пахнет», «Мех мягкий», «Бумага шуршит».

Игра на развитие понимания речи:

«Покажи, чем я слушаю/нюхаю/трогаю». Воспитатель просит детей показать части тела: «Покажи, где у тебя ушки? Чем мы слушаем?», «Где носик? Чем мы нюхаем?», «Где ручки? Чем мы трогаем?», «Где глазки? Чем мы смотрим?», «Где ротик? Чем мы пробуем?».

Рассматривание картин, игрушек: Рассматривание сюжетной картины «Дети в песочнице». Дети вместе с воспитателем описывают то, что видят, составляя простые предложения из 2-3 слов: «Мальчик трогает песок», «Девочка слушает», «Солнышко светит».

Дидактические игры:

«Чудесный мешочек (сенсорный)» — дети на ощупь достают из мешочка знакомые предметы (шишку, кубик, мячик, ложку) и пробуют их назвать, описывая ощущения («колючее», «гладкое», «мягкое»).

«Что звучит?» — воспитатель за ширмой издаёт звуки (звенит колокольчиком, стучит ложками, шуршит бумагой), дети угадывают и показывают предмет.

«Найди по запаху» — воспитатель даёт понюхать баночку с характерным запахом (апельсин, огурец, чеснок), дети находят такой же предмет на картинке или среди муляжей.

«Что делает?» — воспитатель показывает действие (нюхает цветок, слушает часы, гладит кошку, смотрит в бинокль), а дети называют глагол («нюхает», «слушает», «гладит», «смотрит»).

«Горячий — холодный» — дети трогают бутылочки с тёплой и холодной водой и показывают, где горячо, где холодно, используя слова «тёплый», «холодный».

Дидактические игры (формирование словаря):
«Назови ласково». Воспитатель показывает картинку или предмет, а дети пробуют образовать уменьшительно-ласкательную форму: ухо — ушко, нос — носик, глаз — глазик, рот — ротик, рука — ручка.

Дидактическая игра (активизация словаря):
«Угадай, что?». Воспитатель описывает предмет по ощущениям («Он маленький, звенит, в него звонят» — колокольчик; «Она пушистая, мягкая, её гладят» — киска). Дети показывают на картинку или игрушку и называют её.

Пальчиковая гимнастика:
«Наши ушки слушают»

Наши ушки слушают, (Приложить ладони к ушам)

Наши глазки смотрят, (Приложить ладони к глазам)

Наши ручки трогают — (Погладить одну руку другой)

Всё на свете помнят! (Погрозить пальчиком)

А роток не открываем, (Приложить палец к губам)

Что не нужно — не хватаем! (Спрятать руки за спину)

Артикуляционная гимнастика:
«Ветерок» — подуть через расслабленные губы на ладошку, ощущая ветерок.

«Вкусное варенье» — облизать верхнюю и нижнюю губку по кругу (язычок пробует вкусное угощение).

Чтение художественной литературы:

А. Барто «Девочка чумазая» (отрывки про мытьё рук, лица — части тела).

Потешка «Водичка, водичка, умой моё личико» (про глаза, щёчки, роток).

С. Маршак «Усатый-полосатый» (отрывки про то, как котёнок умывается, трогает лапкой).

Л. Толстой «Был у Пети и Миши конь» (короткий рассказ про игрушку, которую можно трогать, гладить).

В. Сутеев «Три котёнка» (короткая сказка про то, как котята познают мир — белый, серый, чёрный).

Развитие речи

Тема: «Праздник в лесу»

(Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. 1-я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 017. 152 с. Стр. 142)

Художественная литература

Тема: «Много знаем мы стихов»

(Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. 1-я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 017. 152 с. Стр. 147)

Художественно-эстетическое развитие

Развивать эмоциональную отзывчивость и интерес к театрализованной деятельности через кукольный театр на фланелеграфе, побуждая детей к активному подражанию звукам природы (пение птиц, шуршание листьев) и действиям персонажей (нюхает цветочек, трогает травку).

Формировать умение соотносить слуховые впечатления с образами весенней природы, вовлекая детей в диалог по ходу спектакля и стимулируя использование простых речевых конструкций (покажи ушки, носик).

Развивать пластическую выразительность и координацию движений через игры-инсценировки, имитирующие природные явления и звуки (капель, ветерок, распускание цветка, ползание жучка), обогащая двигательный опыт детей.

Создавать условия для зарождения ролевой игры и развития воображения через игры в уголке ряжения с элементами костюмов (шапочки мыла, мочалки, полотенца), побуждая к простым игровым действиям по уходу за куклой и проговариванию потешек.

Развивать слуховое восприятие и умение дифференцировать природные и бытовые звуки (шум дождя, пение птиц, стук дятла, жужжание пчелы, тиканье часов) в музыкально-дидактической игре «Что звучит?», формируя слуховое внимание.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, формируя умение слушать спокойные, нежные мелодии («Колыбельная для куклы») и передавать их настроение в движениях (покачивание куклы, поглаживание, затихание).

Совершенствовать чувство ритма и умение различать динамику звучания (громко – тихо) в хороводной игре с погремушками, побуждая детей согласовывать свои движения с характером музыки и соблюдать игровые правила.

Развивать мелкую моторику и тактильные ощущения через рисование пальчиками на подносе с манкой, создавая простые образы (солнышко, дорожки, дождик) и проговаривая свои действия.

Формировать умение экспериментировать с природным материалом (шишки, камушки, фасоль, палочки) при создании «сенсорных дорожек», развивая тактильную чувствительность, пространственное мышление и умение различать фактуры (колючая, гладкая, твёрдая, шершавая).

Развивать исследовательские навыки и творческое воображение в играх с песком и манкой, создавая отпечатки пальцев, кулачков и ладошек, сравнивая следы и сопровождая действия речью.

Воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира, побуждая детей замечать красоту природных звуков, запахов, тактильных ощущений и передавать свои впечатления в продуктивной и игровой деятельности.

Развлечение (театр):

Кукольный театр на фланелеграфе «Как зайка слушал». История про зайчика, который гуляет по весеннему лесу: он слышит, как поют птички (дети подражают «чик-чирик»), как шуршат листья (дети трут ладошки), нюхает цветочки (вдыхают через нос), трогает мягкую травку (гладят ладошки). Воспитатель вовлекает детей в диалог, просит показать, где у зайки ушки, носик, лапки.

Игры инсценировки:

«Мы — весенние звуки и запахи». Дети с помощью воспитателя изображают простые действия: «капель» — стучат пальчиком по ладошке, «ветерок» — дуют и покачивают руками, «цветочек распускается и пахнет» — поднимают руки вверх и делают вдох носиком, «жучок ползёт» — медленно передвигают пальцами по полу.

Игры в уголке ряжения:

«В гостях у Мойдодыра». Дети примеряют простые элементы костюмов и атрибуты: шапочки с изображением мыла, мочалки, полотенца. Рассматривают себя в зеркало, показывают носик, ушки, глазки. Берут в руки игрушечные тазики, полотенца и «умывают» кукол, проговаривая: «Водичка, водичка, умой моё личико».

Дидактическая игра (музыкальная):

«Что звучит?». Дети слушают аудиозаписи с характерными звуками: шум дождя, пение птиц, стук дятла, жужжание пчелы, тиканье часов. Воспитатель показывает картинки с соответствующими изображениями, дети показывают, что услышали, и по возможности подражают звукам.

Слушание песен, музыкальных произведений:

«Колыбельная для куклы». Дети слушают спокойную, нежную музыку (например, «Колыбельная» из репертуара для малышей). Учатся затихать, слушать тишину, покачивать кукол, гладить их. Воспитатель обращает внимание, что музыка ласкает наши ушки.

Хороводная игра:

«Хоровод с погремушками». Дети, взявшись за руки, водят хоровод вокруг стульчика с погремушками. Под весёлую музыку все гремят погремушками, под спокойную — прячут их за спину и слушают тишину. Игра помогает различать громкие и тихие звуки.

Творческая мастерская/творческая игра:

Рисование пальчиками на подносе с манкой. Дети пальчиками рисуют на подносах с манкой (солнышко, дорожки, дождик), ощущая текстуру крупы. Воспитатель проговаривает: «Наши пальчики рисуют, наши глазки смотрят, а ушки слушают, как манка шуршит».

Игра с природным материалом:

«Сенсорные дорожки». Дети выкладывают из шишек, камушков, фасоли и палочек дорожки на пластилиновой основе или просто на столе. Затем проводят пальчиками по дорожкам, ощущая разную поверхность: колючую, гладкую, твёрдую, шершавую.

Игры с песком/снегом:

«Следы наших пальчиков». Дети на подносе с мокрым песком или манкой оставляют отпечатки пальцев, кулачков, ладошек. Воспитатель обыгрывает: «Вот наш пальчик пробежал — маленький след, а вот ладошка пришла — большой след». Рассматривают, сравнивают, трогают песок пальцами.

Рисование

Тема: «Вот какие у нас флажки!»

(Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. – М.: «КАРАПУЗ», 2009. – 144 с. Стр. 75)

Лепка/Конструирование

Тема: «Вот какой у нас мостик!» Лепка с элементами конструирования

(Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. – М.: «КАРАПУЗ», 2009. – 144 с. Стр. 70)

Музыка: (2 раза в неделю)

По плану музыкального руководителя

Физическое развитие

Формировать культурно-гигиенические навыки через осознанное отношение к чистоте рук после взаимодействия с природными материалами (листья, шишки, веточки), обучая детей с помощью взрослого надевать фартуки для продуктивной деятельности.

Развивать речевое дыхание, силу и длительность выдоха через игровое дыхательное упражнение «Сдуй пёрышко», обучая правильному вдоху носом и плавному выдоху ртом для укрепления дыхательной системы.

Совершенствовать умение различать динамику звука (громко – тихо) и регулировать движения в соответствии с музыкальным сопровождением в игре малой подвижности «Тихие и громкие шаги», развивая слуховое восприятие и координацию.

Формировать навыки ходьбы на носочках по ограниченной поверхности (дорожка между шнурами), развивая равновесие, координацию и умение сохранять тишину в игровом упражнении «По дорожке на носочках».

Развивать быстроту реакции и умение менять характер движения по словесному сигналу в подвижной игре «Солнышко и дождик», обучая детей бегать врассыпную и выполнять приседания с имитацией капель.

Совершенствовать прыгучесть и координацию движений через выполнение подпрыгиваний на двух ногах в игре «Достань до колокольчика», стимулируя стремление дотянуться до цели и слушать издаваемый звук.

Развивать меткость и глазомер через метание маленьких мешочков с песком или мягких мячиков в горизонтальную цель (корзину), укрепляя мышцы рук и плечевого пояса в игровом упражнении «Попади в корзинку».

Формировать навыки ориентировки в пространстве и слухового поиска в игре «Найди, где звенит», обучая детей находить спрятанный предмет по звуку, развивая внимание и пространственное восприятие.

Развивать мелкую моторику и тактильную чувствительность через перебирание и сортировку фасоли и гороха, сравнивая ощущения (гладкий, шершавый) и совершенствуя щипковый захват пальцами.

Совершенствовать координацию движений пальцев и зрительно-моторную координацию через нанизывание крупных бусин на шнурок, развивая усидчивость и целенаправленность действий в игровом упражнении «Собери бусы для мамы».

Формировать умение выполнять имитационные движения, связанные с работой органов чувств (нюхаем цветочек, греем ладошки, слушаем тишину, смотрим вдаль, пробуем вкусняшку), в игровых физических упражнениях «Мы чувствуем», обогащая двигательный опыт.

Развивать координацию движений и слуховое внимание через пролезание на четвереньках под дугой с последующим звучанием колокольчика в упражнении «Проползи и позвени», стимулируя интеграцию двигательных и сенсорных навыков.

Воспитывать интерес к двигательной активности, связывая физические упражнения с познанием окружающего мира и осознанием возможностей собственного тела.

Формирование КГН:
Формировать навык мытья рук после игр с природным материалом (листьями, шишками, веточками). Учить с помощью взрослого надевать фартуки для продуктивной деятельности с использованием природных компонентов.

Игры малой подвижности:

«Сдуй пёрышко»: Дети сидят на ковре и дуют на лёгкое пёрышко или ватный шарик, лежащий на ладошке, стараясь сдуть его. Воспитатель обращает внимание на дыхание (вдох носом, выдох ртом).

«Тихие и громкие шаги»: Дети под тихую музыку ходят на носочках (тихо, как мышки), под громкую – топают ногами (громко, как медведи). Учат различать громкость звука и регулировать свои движения.

Подвижная игра и упражнения на развитие ходьбы:
«По дорожке на носочках»: Дети идут друг за другом по прямой дорожке (между двумя шнурами) на носочках, стараясь не шуметь, чтобы «не разбудить спящего зайку». Воспитатель акцентирует внимание на тишине шагов.

Подвижная игра и упражнения на развитие бега:
«Солнышко и дождик»: На слова «солнышко» дети бегают врассыпную, радуясь теплу; на слова «дождик» – приседают и стучат пальчиками по полу, изображая капли, или бегут под зонтик к воспитателю. Учат слушать сигнал и менять движение.

Подвижная игра и упражнения на развитие прыжков:

«Достань до колокольчика»: Дети подпрыгивают на двух ногах на месте, стараясь дотронуться до подвешенного колокольчика или погремушки. Успешно дотронувшись, слушают звон.

Подвижная игра и упражнения на развитие метания:

«Попади в корзинку»: Дети бросают маленькие мешочки с песком или мягкие мячики в стоящую на полу корзину, стараясь попасть. Воспитатель поощряет меткость и прислушивается к звуку падения.

Подвижная игра и упражнения на развитие ориентировки в пространстве:

«Найди, где звенит»: Дети ищут спрятанный в группе колокольчик или музыкальную игрушку, ориентируясь на звук. Воспитатель периодически звенит, направляя детей: «Холодно – горячо».

Игры на развитие мелкой моторики рук:

«Разбери фасоль и горох»: Дети перебирают смесь фасоли и гороха, раскладывая их в разные тарелочки. Ощупывают пальчиками, сравнивают (гладкий, шершавый).

«Собери бусы для мамы»: Дети нанизывают крупные деревянные или пластиковые бусины на шнурок, развивая координацию пальцев и тактильные ощущения.

Игровые физические упражнения:
«Мы чувствуем»: Дети выполняют движения по показу воспитателя: «нюхаем цветочек» (вдох носом), «греем ладошки» (трут ладони), «слушаем тишину» (прикладывают палец к губам и поворачивают голову), «смотрим вдаль» (приставляют ладонь ко лбу), «пробуем вкусняшку» (облизывают губы).

Работа в физкультурном уголке:
«Проползи и позвени»: Дети пролезают на четвереньках под дугой, затем подходят к столику и звонят в колокольчик. Упражнение развивает координацию и слуховое внимание.

Физическая культура в группе:

Тема: «Голубая водичка»

(Глазырина Л.Д. Занятия по физической культуре в младшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания: Пособие для педагогов дошк.учреждений. – Мн: 2000. – 304 с. Стр. 260)

Физическая культура в спортивном зале: (2 раза в неделю)

По плану инструктора по физической культуре

Работа с родителями

1. Оформление информационного стенда «Маленькие исследователи мира».

Цель: Познакомить родителей с тематикой недели, направленной на развитие органов чувств у детей раннего возраста. Предложить идеи для домашних игр, развивающих зрение, слух, обоняние и осязание. Рекомендовать произведения для чтения (потешки о частях тела, стихи о глазах, ушах, носике, ручках, сказки с элементами сенсорного опыта).

2. Совместный творческий проект «Волшебные баночки и мешочки».

Цель: Привлечь семьи к созданию сенсорных материалов для группы: «шумовых баночек» с разными наполнителями, «ароматных мешочков» с природными компонентами, тактильных дощечек и мешочков с разными наполнителями. Развивать познавательный интерес и совместное творчество.

3. Практикум для родителей «Сенсорная игротека: развиваем органы чувств дома».

Цель: Показать родителям доступные игры и упражнения для развития всех органов чувств ребёнка 2-3 лет (игры с водой, крупой, природным материалом, звуковые игры, «волшебные мешочки», игры на распознавание запахов). Научить использовать бытовые предметы для обогащения сенсорного опыта малыша.

4. Акция «Наша сенсорная копилка».

Цель: Организовать сбор материалов для обогащения сенсорного уголка в группе: коробочки с разными наполнителями (крупы, камушки, шишки), безопасные предметы для исследования, ткани разной фактуры, природный материал. Создать совместно с родителями «сенсорную корзину».

5. Памятка «Безопасность маленького исследователя: что можно нюхать и трогать».

Цель: Познакомить родителей с правилами безопасного знакомства ребёнка с запахами и тактильными ощущениями. Дать рекомендации по выбору безопасных материалов для сенсорных игр, предупреждению рисков (незнакомые ягоды, бытовая химия, мелкие предметы).

6. Фотоконкурс «Наши сенсорные открытия».

Цель: Поощрить семьи делиться снимками моментов сенсорных игр дома: игры с крупой, водой, природным материалом, тактильные и звуковые игры. Оформить выставку для обмена опытом и поддержки познавательной активности детей.

Организация РППС

Развивающая среда в центрах развития:

Игровой центр: наборы для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Доктор», «Магазин»; игрушки, издающие разные звуки (погремушки, пищалки, колокольчики, музыкальные игрушки); предметы-заместители; куклы и мягкие игрушки.

Строительный центр: крупные кубики и блоки разных цветов и фактур (гладкие, шершавые) для построек «домика», «дорожки», «моста»; мягкие модули; конструкторы с крупными деталями; тактильные элементы для обыгрывания построек (проведение пальчиком по поверхности, сравнение ощущений).

Творческий центр: краски основных цветов, кисти, ватные палочки для рисования; пластилин, солёное тесто для лепки; бумага разной фактуры (гладкая, шершавая, гофрированная); трафареты; материалы для пальчикового рисования; природный материал для создания отпечатков (шишки, листья).

Речевой и сенсорный центр: дидактические игры «Чудесный мешочек» с предметами разной формы и фактуры, «Найди пару по звуку», «Чей это запах?» (баночки с безопасными ароматами), «Разноцветные баночки» (подбор крышек по цвету), «Большой — маленький» (колокольчики, мячики); тактильные дощечки и мешочки; картотека потешек о частях тела; книжный уголок с книгами-игрушками, книгами с тактильными вставками.

Физкультурный центр: массажные коврики и дорожки с разной поверхностью (гладкой, пупырчатой, шершавой); мячи разных размеров и фактур; мешочки с разными наполнителями (песок, крупа); дуги для подлезания; оборудование для подвижных игр «Солнышко и дождик», «Найди, где звенит»; султанчики, вертушки.

Музыкальный центр: музыкальные инструменты (колокольчики, погремушки, барабан, бубен, деревянные ложки); шумовые инструменты для имитации разных звуков; аудиозаписи звуков природы (дождь, ветер, птицы), детских песен; ленточки, платочки для танцевальных движений; ширма для игр «Что звучит?».

Центр экспериментирования: стол для игр с водой и песком; ёмкости разного размера; предметы для опытов «Тёплая и холодная вода», «Что шуршит?» (бумага, фольга, целлофан, ткань); баночки с безопасными запахами (апельсин, лимон, кофе, мята) с дырочками; лупы; формочки для замораживания; природный материал (шишки, камушки, ракушки); вертушки, султанчики.

Центр уединения: мягкий уголок с подушками из разных тканей; игрушки-антистресс; тактильные книжки; мешочки с успокаивающими наполнителями; аудиозаписи спокойной музыки и звуков природы.

Оснащение РППС на прогулке:

Игровая площадка: формочки для песка, ведёрки, лопатки, совочки; игрушки для игр с песком; рули, коляски; крупные машины для перевозки грузов.

Спортивная зона: дорожка для ходьбы на носочках; горка; оборудование для метания в цель «Попади в корзинку»; обручи; мячи.

Зона природы: наблюдение за ветром с помощью вертушек и султанчиков; сбор природного материала (шишки, камушки, листья) для тактильных игр; кормушка для птиц; песочница для игр.

Творческая зона: палочки для рисования на песке; мелки; формочки для создания куличиков; вода для рисования.

Сюжетные игры: атрибуты для игр «Семья на прогулке», «Путешествие»; рули, коляски; крупные модули для построек..