Примеры игр для освоения физического пространства и формирование границ с миром (от 1 до 2 лет)

Примеры игр для освоения физического пространства и формирование границ с миром

(от 1 до 2 лет)

1. Игры на подражание

Подражание – один из основных способов усвоения социального опыта. Игры на подражание требуют многократных повторов в том темпе, который комфортен ребенку. Инициатором этих игр скорее выступает взрослый. Дети инициируют эту игру друг с другом, когда начинают «обезьянничать» и «передразнивать» друг друга.

Подражание отдельным простым действиям взрослого

Сначала мы предлагаем простые действия: поднимать ручки вверх, хлопать ладошками,

топать ногами, кивать и мотать головой, стучать кулачками.

Мишка косолапый

Мишка косолапый по лесу идет, ходим переваливаясь

Шишки собирает, песенки поет. продолжаем идти

Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб, легонько ударяем себя по лбу

Мишка рассердился и ногою – топ! топаем ногой

Была Аня маленькой…

Была Аня маленькой, показываем руками вниз

Выросла большой. поднимаем руки вверх

Видно, мама полила

Из леечки водой. легонько стучим пальцами по своей голове

Из-за леса, из-за гор…

Из-за леса, из-за гор

Едет дедушка Егор.

Сам на лошадке,

Жена на коровке,

Дети на телятках,

Внуки на козлятках.

На протяжении всего стихотворения хлопаем двумя руками себя по коленям, попадая в его ритм.

Тики-так, тики-так

Тики-так, тики-так –

Так часики стучат. хлопать руками то по одному, то по другому боку

или качать головой

Туки-так, туки-так –

Так колеса стучат. крутить перед собой сжатыми кулачками

Токи-ток, токи-ток –

Так стучит молоток. кулачки стучат по полу или друг по другу

Туки-ток, туки-ток –

Так стучит каблучок. ножки топают по полу

Игры на подражание более сложным и точным действиям, а также цепочке

действий

Появляются последовательности действий и усложняются сами действия (позы пальцев,

развороты кистей рук по отношению к телу).

Медведь идет…

Медведь идет, медведь идет. (несколько раз) все медленно, переваливаясь

из стороны в сторону, идут по кругу.

Лисичка бежит, лисичка бежит, (несколько раз) медленный бег.

Зайка прыгает, зайка прыгает, (несколько раз) все прыгают как зайчики.

Мышка побежала-побежала-побежала. быстрый бег мелкими шажками.

Водичка

Водичка, водичка! перебираем пальцами перед собой

Умой мое личико! показываем, как мы умываемся

Чтобы глазки блестели! указательными пальцами показываем на глаза,

можно глаза слегка потереть

Чтобы щечки краснели! дотрагиваемся до щек и слегка их потираем

Чтоб смеялся роток! улыбаемся или растягиваем слегка рот

указательными пальцами

Чтоб кусался зубок! стучим зубами

Капуста

Мы капусту рубим, рубим! двигаем прямыми ладонями перед собой вверх-

вниз: если левая рука вверху, правая внизу; или

ударяем внешним ребром ладони правой руки о

внутреннее ребро ладони левой руки

Мы капусту солим, солим! собираем пальцы обеих рук в щепоть, шевелим

пальцами, будто солим

Мы капусту трем, трем! трем кулаками друг о друга

Мы капусту жмем, жмем! то распрямляем пальцы, то сжимаем их в кулаки

Игры на речевое подражание

Побуждать ребенка к повторению звуков, слов можно как в повседневной жизни, так и входе игры, во время чтения стихов, пропевания простых песен. Сначала мы предлагаем игры на повторение отдельных звуков, несущих эмоционально-смысловую нагрузку. Затем игры на повторение аморфных слов (подражание голосам животных, звукам транспорта, музыкальных инструментов). И, наконец, игры на повторение эмоционально заряженных слов (мама, папа, дай, киса, ляля и т.п.). В большинстве игр речевое подражание сочетается с общим подражанием действиям взрослого.

Самолет

Цели: Развитие звукоподражания: повторение эмоционально заряженного звука «у».

Ход игры: Взрослый держит ребенка на руках и медленно начинает его кружить под следующие слова:

Самолет летит,

Самолет гудит:

У-у-у-у, я лечу в Москву!

Результат: Постепенно ребенок начинает просить покружить его на руках с помощью звука

«у-у-у», начинает произносить «у-у-у» в нужном месте, повторяя за взрослым.

Меры предосторожности

Не кружите детей, склонных к эпилептическим приступам, а также шунтированных детей.

Очень осторожно и медленно кружите детей со страхами резкого изменения положения тела и с вестибулярной недостаточностью.

По дорожке гладкой-гладкой…

Цели: Развитие звукоподражания: подражание голосам зверей.

Ход игры: Ребенок сидит на коленях у взрослого. Взрослый слегка раскачивает и подбрасывает ребенка на коленях, имитируя движения верхом на разных животных:

По дорожке гладкой-гладкой

Мы поскачем на лошадке.

Как кричит у нас лошадка? – И-го-го!

А потом по кочкам ловко

Мы поедем на коровке

Как кричит у нас коровка? – Му-у! Му-у!

На собачках по ухабам – Гав! Гав!

И на кошках по оврагам – Мяу! Мяу!

Мы скакали, мы скакали,

А потом скакать устали,

В ямку – бух! ребенок «падает» с коленей взрослого

Результат: Ребенок начинает за взрослым повторять звуки (голоса зверей). Или ожидать и

радоваться, когда взрослый произносит их.

У тетушки Натальи…

Цели: Развитие звукоподражания: подражание голосам зверей.

Ход игры: Игру можно проводить в группе детей. Дети сидят по кругу.

У тетушки Натальи было семь телят.

Му-му-му, му-му-му – так они кричат. (2 раза)

У тетушки Натальи было семь щенят.

Гав-гав-гав, гав-гав-гав – так они кричат. (2 раза)

У тетушки Натальи было семь котят.

Мяу-мяу-мяу, мяу-мяу-мяу – так они кричат. (2 раза)

У тетушки Натальи было семь цыплят.

Пи-пи-пи, пи-пи-пи – так они кричат. (2 раза)

1. Подвижные игры, направленные на развитие игрового взаимодействия

Игры с мячом

Цели: Удерживать партнера по игре в зоне внимания и возвращать ему мяч.

Ход игры: Взрослый бросает или катит ребенку мяч и просит его вернуть ему обратно (словами, а если необходимо, то и жестами), затем снова катит мяч ребенку. Каждый раз взрослый собирает внимание ребенка на мяче перед тем, как покатить. Для этого можно сделать паузу, поднять мяч высоко, или постучать по нему, или мячом по полу. После того как ребенок посмотрел на мяч, взрослый обозначает речью действия («качу мяч Ване», «Ваня поймал мяч», «Ваня, кати мне мяч»).

Результаты: Ребенок смотрит на партнера по игре и поворачивается к нему всем телом, катит ему своевременно мяч и ожидает мяч снова, оставаясь на своем месте. Здесь появляется возможность держать паузу на дистанции.

Догонялки

Цели: Убежать от догоняющего.

Ход игры: Взрослый догоняет ребенка, комментируя свои действия: «Сейчас догоню-догоню Ваню». Потом можно покружить, крепко обнять или пощекотать, вызывая ответную эмоциональную реакцию ребенка. Затем взрослый пробует убежать от ребенка, выясняя, готов ли ребенок следовать за ним.

Результаты: Тонизация ребенка за счет эмоций взрослого и подвижного взаимодействия,

ориентация на взрослого, который сзади.

Прятки

Цели: Удержать задачу – найти взрослого, которого не видно, не поддаться полевым стимулам.

Ход игры: Сначала прячется взрослый в одном и том же месте за каким-нибудь большим

предметом – за диваном (за дверью, за занавеской) – и из укрытия зовет ребенка: «Ку-ку, я

спрятался. Ваня, ищи маму». Затем может ребенок начать прятаться сначала в одном и том же месте, как правило, в том, в котором спрятался до этого взрослый. Сначала ребенка видно, он еще не понимает, что его видно со стороны. Постепенно количество мест расширяется в пределах одной комнаты, и только потом начинают прятаться по всей квартире.

Результаты: Взаимодействие со взрослым, в процессе которого зарождаются роли; запоминание мест для прятания; ребенок учится ждать; радуется, когда его находят – обнаружение себя («меня не было, нашли – я появился – и назвали»).

1. Сенсорные игры

Цели: Изучение сенсорных подробностей, сравнение различных ощущений от различных

веществ, предметов; освоение повторяющихся действий – пересыпать, переливать из одной

емкости в другую.

Материалы: Сенсорные коврики, подносы с разными крупами, пена для бритья, вода, глина,

тесто, краски для рук, песок, крахмал, снег, лед, фольга, стаканчики, ведерки, лопатки или ложки, тазики.

Ход игры:

• сенсорные коврики: выкладываем дорожку, сравниваем ощущения, трогаем руками и ногами;

• подносы с крупами:

• ставим перед ребенком сначала один поднос, например с манкой, он с ним играет, затем второй поднос, с гречкой. Появляется возможность сравнить ощущения;

• предлагаем насыпать рукой, ложкой в стаканчик и снова высыпать на поднос крупу, пересыпать из одного стаканчика в другой или в ведерко;

• игры с водой: переливаем из одной емкости в другую, окрашиваем воду в прозрачной баночке в разные цвета и смотрим, что получается;

• тазик с песком: трогаем, закапываем руки, ноги, пересыпаем руками, ложкой, стаканчиком;

• игры с глиной: размазываем руками жидкую глину по поверхности подноса, ставим отпечатки на бумаге; мнем и отрываем куски от более твердой глины, тыкаем ее пальцем, палочкой – оставляем следы;

• с тестом: мнем, катаем, отрываем кусочки, снова соединяем все в большой комок, оставляем следы пальцами, палочкой, формочкой; красим раскатанную лепешку из теста (руками, кисточкой);

• с красками для рук: размазываем пальцами по бумаге выдавленную краску, берем краску из баночек и делаем отпечатки пальцами, ладонью. На одном листе – один цвет: чтобы цвета сравнить, лучше предложить ребенку каждым цветом рисовать на своем листе;

• со снегом: трогать снег в тазу, лепить снежки, лить в него воду, красить его;

• со льдом: бросать в таз с водой, катать по подносу, красить;

Результаты: Ребенок знакомится с различными ощущениями, может их сравнивать, тем самым дистанцируется от конкретного ощущения, может совершать различные действия при помощи инструментов (кисти, палочки, ложки, лопатки) и емкостей разного объема (стаканчики, ведерки, тазы), закладывается основа для последующей классификации предметов и формирования сенсорных эталонов.

4. Предметная игра с пространством

Строительство и ряды

Цели: Освоение символического пространства (вертикаль, горизонталь, ряд).

Материалы: Кубики, разные пирамидки (из 3, 5 и более колечек), игрушечные человечки и

звери, коврики, маленькие скамейки, стульчики, тесто, счетные палочки, крупные бусины и проволока.

Строим башню из кубиков (освоение вертикального строительства)

Взрослый показывает, как можно строить башни, ставит два-три кубика друг на друга, а следующий предлагает поставить ребенку. Если тот не готов, то взрослый ставит сам и на счет «раз, два, три», выдержав паузу, предлагает ребенку сломать башню. Комментирует результат: «Башня упала, бах!», – затем спрашивает: «Еще будем строить башню?»

Игры с различными пирамидками (от простых к сложным, вертикальный ряд)

Взрослый разбирает пирамидку и показывает ребенку, как можно надевать колечки. На этом этапе ребенок собирает пирамидку без учета величины колечек, в случайном порядке.

Выстраивание кубиков в ряд (освоение горизонтального строительства)

Взрослый строит из кубиков «паровоз», предлагая ребенку продолжить ряд, затем «паровоз» начинает ехать и гудеть; сверху можно посадить пассажиров – человечков или зверей.

Результаты: Ребенок осваивает вертикальные и горизонтальные ряды – осваивает пространство на символическом уровне, продолжает заданную последовательность и сам начинает ее воспроизводить – удерживается в рамках поставленной задачи, запоминает предлоги «на», «за».

Собирательство

Цели: Творчество в обхождении с предметами, дистанцирование себя от предметов, чувство обладания и чувство ценности собранных предметов – «коллекция».

Материалы: Бусины, стеклянные шарики, маленькие кубики, игрушечная еда, небольшие

деревянные игрушки, камушки, колпачки от фломастеров, пуговицы, сумочки, мешочки, коробочки.

Ход игры: Взрослый ставит перед ребенком поднос с разными мелкими предметами, ребенок может начать их брать по одному, разглядывать, выбирать, собирать из некоторых кучки. Взрослый может начать с большим увлечением собирать в сумочку пуговицы, в коробочку камушки, предлагая ребенку тоже пособирать, что он хочет.

Результаты: Ребенок учится выбирать и собирать в кучки предметы по определенному признаку.

Игры на освоение формы, размера

Цели: Освоение формы и размера

Материалы: Доски с вкладышами с разными формами (круг, квадрат, прямоугольник), доски с вкладышами на соотнесение картинок, простые сортеры, матрешки из трех частей.

Ход игры: Взрослый показывает ребенку, как можно вставлять фигуры в доски, несколько

раз вставляет и вынимает, затем предлагает ребенку вставить оставшуюся фигуру в ее отверстие. Когда ребенок начинает сам собирать доски или сортеры, то сначала он будет действовать методом проб и ошибок, пробуя, подходит или нет фигура, постепенно он начнет ориентироваться на зрение и класть сначала с примериванием, затем сразу в нужное место. Собирание матрешки знакомит с понятием размера. Сначала взрослый показывает, как можно разобрать матрешку и «построить» по росту фигуры, затем оказывает посильную помощь, помогая сориентироваться ребенку.

Результаты: Ребенок, опираясь на зрение, соотносит фигуры и их проекции и вставляет их

в подходящие отверстия, собирает матрешку с учетом размера.

Отдельные игровые действия с игрушками

Цели: Действия с игрушками вводятся в игровой контекст, и надо удержать событийное поле, которое шире, чем просто использование игрушки по назначению (как на предыдущем этапе).

Материалы: Разные по размеру и назначению машинки, поезда и рельсы, кубики, горки,

домики, небольшие человечки (девочки, мальчики, дяди и тети) и звери (кошка, собака, мышка, медведь, волк, лиса, заяц), малярный скотч, скамейка, пена для бритья.

Варианты игр

• запускать машинки с горок, производя как можно больше шума, отслеживая конечный маршрут машинки;

• возить машину по дороге (по скамейке, по полоске из малярного скотча на полу);

• кукла, мишка, лошадка идут по дорожке из кубиков (дорожку выложил взрослый) и спрыгивают или разворачиваются и идут обратно;

• пена на подносе, по ней ездит машина туда-сюда и оставляет следы.

Результаты: Ребенок удерживает целостное событие – действие и фон, на котором оно происходит – как по содержанию, так и во времени и в пространстве, формируется произвольность поведения, ребенок подхватывает вариации взрослого и придумывает свои, расширяется звукоподражание; развивается связь слова и предмета, слова и действия.

Исследование предметов по функциям

Цели: Связать предмет и действие, закрепленное за ним, использовать предмет по функции.

Материалы Игрушечные телефон, лопата, утюг, ножик, посуда, стиральная машина; расческа, бумага и ручка, карандаш, фломастер, зубная щетка, веник – каждый предмет в двух экземплярах.

Ход игры: Взрослый берет один предмет и показывает, как им пользоваться, например, как

причесываются (пишут, говорят по телефону, подметают и т.п.), и предлагает ребенку попробовать так же. При этом у взрослого свой предмет, у ребенка второй такой же. Когда ребенок уже знает, как пользоваться разными предметами, то можно предложить другой вариант.

Результаты: Ребенок запомнил и может воспроизвести действия с разными предметами,

действие уже может «отрываться» от конкретного предмета и переходить на предмет-заместитель, ребенок может изображать действие без предмета: «Как Ваня причесывается? Как говорит по телефону?»

Строительство домиков и норок

Цели: Соотнесение своего тела с пространством, уединение, создание защищенного и безопасного пространства.

Материалы: Стол, стулья, коробки большие, одеяла.

Ход игры: Из стульев и одеял взрослый строит дом, вместе с ребенком его осваивает; затем

ребенок сам начинает залезать под стол и устраивать себе там домик из подручного материала (подушек, тряпочек…).

Результат: Устойчивое эмоциональное состояние, проживание физических и пространственных границ.

1. Первые элементы сюжетной игры, простые цепочки действий

Цели: Объединение отдельных игровых действий в цепочку, получение последовательности двух-трех действий.

Материалы: Фигурки зверей, людей, посуда, домики, кубики, кроватки, машинки, тряпочки, одежда кукольная.

Ход игры

• кукла оделась, села в коляску и поехала на прогулку – 3 действия;

• мишка покушал и лег спать – 2 действия;

• зайчик умылся, съел морковку, стал прыгать на полянке – 3 действия;

• машина едет по дороге (по скамейке, по полоске из малярного скотча на полу) и заезжает в домик – гараж (из кубиков, из коробки);

• грузим машинку кубиками, перевозим их на одеяло, высыпаем, снова приезжаем на место погрузки.

Результаты: Ребенок может удержать внимание на последовательности из нескольких действий с одним предметом – появляется программа из двух и более действий. Отыгрывая отдельные цепочки, он переносит акцент с действий на персонажа и начинает про него создавать историю, переходя таким образом к простому сюжету. Главным становится персонаж и то, что с ним происходит.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640090-primery-igr-dlja-osvoenija-fizicheskogo-prost