Конспект фронтального занятия для детей с ОНР подготовительной к школе группы по теме «Знакомство со звуком Щ»

Конспект занятия для детей c ОНР подготовительной к школе группы по разделу: «Овладение элементарными навыками письма и чтения»

Тема занятия: «Знакомство со звуком Щ»

Цель: Познакомить детей с согласным звуком Щ.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить детей с согласным звуком Щ;

- учить давать характеристику согласных звуков по акустическим и артикуляционным признакам;

- закреплять умение определять позицию заданного звука в слове;

- закрепить знания о предлогах «на», «под», «в», «за», умение употреблять их в речи;

- закреплять умение образовывать названия мужских и женских профессий с суффиксами «щик», «щиц»;

- закреплять умение проводить звуко-слоговой анализ слов.

Коррекционные:

- развивать фонематическое восприятие;

- закреплять произносительные умения;

- развивать общую моторику.

Воспитательные:

- воспитывать умение работать в коллективе, отзывчивость и желание помочь.

Оборудование: «замок» согласных мягких звуков (зеленого цвета), демонстрационные символы и фишки для обозначения характеристики звука, демонстрационные картинки (фея Фенечка, щенок, щука, 4 косточки), демонстрационная карточка для разгадывания звукового ребуса «щука», пеналы для звукового анализа слов на каждого ребенка.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

1. Упражнение «Цепочка слов».

(Дети стоят в кругу. Учитель – логопед берет мяч и называет одному ребенку любое слово (например: «стол») и передает мяч. Ребенку необходимо определить в слове последний звук и придумать свое слово, которое будет начинаться на этот звук, далее передать мяч. Таким образом получится цепочка слов. Например: стол – лось – синица – апельсин – нос – салют – топор – рак – камень – нитки… и т.д.)

- Учитель-логопед: Ребята, сейчас мы будем выделять из слова последний звук и придумывать новое слово, которое начинается на этот звук по цепочке, передавая мяч. Будьте внимательны, чтобы ваши слова не повторялись!

II. Основной этап:

1. Введение в тему занятия. Разгадывание загадки.

- Учитель – логопед: Сейчас я загадаю вам загадку. Послушайте внимательно и постарайтесь отгадать ее.

Лает, косточки грызёт,
Мяч поймает, принесёт!
Скачет радостно у ног,
Это маленький ...

(Щенок)

- Учитель – логопед: Верно! Сегодня в гости к нам прибежал щенок. Он будет помогать нам знакомиться с новым звуком. Давайте послушаем, с какого звука начинается слово «щенок»?

(Со звука Щ)

- Учитель – логопед: Молодцы! Ребята, хозяин угостил щенка косточками. Щенок во время прогулки «закопал» эти косточки, а теперь не может их найти. Давайте мы поможем ему и найдем все косточки. За каждое выполненное задание мы сможем найти одну косточку!

(Учитель – логопед, заранее перед занятием прячет в группе 4 карточки с изображением косточек в доступном для детей месте, чтобы в течении занятия можно было их найти. После выполнения каждого задания, учитель – логопед просит одного из детей найти косточку, называя, где она лежит (Например: «Косточка лежит на полке». «Косточка лежит в шкатулке».). Ребенку необходимо найти косточку и назвать предлог, который помог найти эту косточку). (Приложение 1)

2. Характеристика звука Щ по артикуляционным и акустическим признакам.

- Учитель-логопед: Давайте дадим характеристику звуку Щ.

(По ходу задания, учитель – логопед размещает возле картинки с изображением щенка значки, соответствующие характеристике звука.) (Приложение 2)

- Учитель-логопед: Возьмите в руки воображаемую ниточку. Попробуем пропеть звук.

(Щ-щ-щ-щ-щ…)

- Учитель-логопед: Ниточка длинная или короткая?

(Короткая, она обрывается)

- Учитель-логопед: Мы смогли пропеть звук?

(Нет)

- Учитель-логопед: Почему?

(Потому что во рту есть преграда в виде языка)

- Учитель-логопед: Кончик языка – это преграда, из-за которой мы не можем пропеть звук. Кончик языка приподнимается вверх и создает препятствие для воздушной струи. Если мы не можем пропеть звук Щ, значит он какой?

(Согласный)

- Учитель-логопед: Давайте определим, звонкий или глухой звук Щ. Положите ладошку на горлышко. Произнесите звук Щ.

(Дети кладут ладонь на горлышко и произносят звук Щ.)

- Учитель-логопед: Горлышко работает или спит?

(Спит, не дрожит)

- Учитель-логопед: Вы хорошо слышите этот звук?

(Нет)

- Учитель-логопед: Значит он какой?

(Глухой)

- Учитель-логопед: Теперь, мы определим, звук Щ – твердый или мягкий. Произнесите звук Щ. Обратите внимание, когда мы произносим этот звук, наши губы округляются, но при этом слегка улыбаются. Значит звук будет какой?

(Мягкий)

- Учитель-логопед: Запомните, у звука Щ нет братца, он в семье один. Поэтому звук Щ – согласный, звонкий, и всегда мягкий. Мы будем обозначать его только зеленой фишкой. Как все мягкие согласные звуки, звук Щ живет в зеленом замке, хозяйка которого фея Фенечка.

(На доске размещаются картинки с изображением замка согласных мягких звуков и феи Фенечки.)

- Учитель-логопед: Отлично! За первое выполненное задание мы можем найти первую косточку. Косточка лежит на полке.

(Один из детей по заданию учителя-логопеда выходит и ищет косточку.)

- Учитель – логопед: Скажи, какой предлог помог тебе понять, где лежит косточка?

(Предлог НА)

3. Игра «Команды».

- Учитель – логопед: Ребята! Сейчас мы поиграем в игру «Команды». Давайте встанем. Я буду называть вам короткие словечки (слоги), вам нужно будет внимательно послушать и подумать, в каком из этих словечек мы слышим звук Щ, а в каком нет. Если в слове есть звук Щ, то его ловит первая команда (хлопает в ладоши). Если звука Щ нет, то словечко ловит вторая команда.

Речевой материал: ЩА, СЯ, ЗА, ЩУ, ШИ, ЖЕ, ЩЕ, ЖО, ШЁ, ЩИ, ЧЕ…

Учитель – логопед: Хорошо! Мы выполнили второе задание и можем найти вторую косточку. Косточка лежит в шкатулке.

(Один из детей по заданию учителя-логопеда выходит и ищет косточку)

- Учитель – логопед: Скажи, какой предлог помог тебе понять, где лежит косточка?

(Предлог В)

4. Дидактическое упражнение «Назови профессию».

- Учитель – логопед: Звук Щ встречается во многих словах, но особенно часто мы можем его услышать в названиях профессий. Давайте в этом убедимся. Я буду говорить вам что делает человек, а вы попробуйте назвать профессию мужскую и женскую.

Речевой материал: Играет на барабане – барабанщик, барабанщица.

Танцует на сцене – танцовщик, танцовщица.

Упаковывает товары – упаковщик, упаковщица.

Работает на кране – крановщик, крановщица.

Убирает помещение – уборщик, уборщица.

Регулирует уличное движение – регулировщик, регулировщица.

Учитель – логопед: Отлично! Мы выполнили третье задание и можем найти третью косточку. Косточка лежит под корзинкой.

(Один из детей по заданию учителя-логопеда выходит и ищет косточку)

- Учитель – логопед: Скажи, какой предлог помог тебе понять, где лежит косточка?

(Предлог ПОД)

5. Физкультурная минутка.

Во дворе щенок играл,

Прыгал, бегал и считал:

«Раз – прыжок и три кивка,

Два – направо голова,

Три – налево поворот» -

И помчался до ворот,

А потом вздохнул и сел:

Он устал и присмирел.

(Дети выполняют движения в соответствии с текстом физкультминутки)

6. Разгадывание звукового ребуса «щука».

(Учитель – логопед на доске размещает карточку с последовательным изображением четырех предметов: щит, утка, капуста, арбуз. Детям необходимо выделить из начала каждого слова первый звук, соединить чтобы получилось новое слово) (Приложение 3)

- Учитель-логопед: Ребята! В этих картинках скрывается слово. Сейчас вам нужно будет его разгадать. Для этого вам нужно выделить первые звуки в данных словах и соединить их. Получится слово. Назовите первый звук в слове «щит».

(Щ)

- Учитель-логопед: Назовите первый звук в слове «утка».

(У)

- Учитель-логопед: Назовите первый звук в слове «капуста».

(К)

- Учитель-логопед: Назовите первый звук в слове «арбуз».

(А)

- Учитель-логопед: Теперь соедините по порядку выделенные звуки. Что за слово получилось?

(Щука)

- Учитель-логопед: Верно! Составьте звуковую схему этого слова.

(Дети берут пеналы и составляют из фишек звуковую схему слова «щука». Далее проводят звуковой анализ слова: определяют порядок звуков, дают им характеристику.)

- Учитель – логопед: Давайте разделим слово «щука» на слоги… Сколько слогов? Назовите первый слог. Назовите второй слог.

(Дети совместно с учителем – логопедом делят слово на слоги).

- Учитель – логопед: Отлично! Мы выполнили четвертое задание и можем найти четвертую косточку. Косточка лежит за плюшевым мишкой.

(Один из детей по заданию учителя – логопеда выходит и ищет косточку)

- Учитель – логопед: Скажи, какой предлог помог тебе понять, где лежит косточка?

(Предлог ЗА)

- Учитель – логопед: Ребята! Щенок очень благодарен вам за то, что вы помогли ему! Спасибо!

III. Итог занятия:

1. Подведение итогов занятия:

- Учитель-логопед: Ребята! Назовите звук, с которым мы сегодня познакомились.

(Звук Щ)

- Учитель – логопед: Что вы узнали об этом новом звуке?

(Ответы детей…)

- Учитель – логопед: Чему вы учились на занятии?

(Ответы детей…)

2. Оценка деятельности детей.

Приложения:

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640318-konspekt-frontalnogo-zanjatija-dlja-detej-s-o