Мой самоанализ

МКОУ «Новопетровская СШ»

Самоанализ открытого урока, проведённого в 6 классе 16 марта 2026 года по теме «Указательные местоимения».

Учитель: Лосева Г.Н., учитель русского языка и литературы

Тип урока: комбинированный, сочетающий в себе изучение нового материала и первичное его закрепление.

На уроке была поставлена комплексная дидактическая задача: освежить в памяти пройденное, усвоить новую информацию и начать её осмысление. Урок вобрал в себя элементы различных методических подходов: от диагностики домашнего задания и актуализации имеющихся знаний до изложения нового материала, его первоначального закрепления и формирования домашнего задания.

Структура занятия гармонично сочетала в себе ключевые компоненты комбинированного урока, ориентированного на изучение и первоначальное закрепление новых знаний:

I. Организационно-мотивационный этап. На первом этапе, призванном вовлечь учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, была проведена игра «Добрый день». Мотивационный настрой был усилен посредством притчи «Всё в твоих руках» и последующей дискуссии, призванной пробудить интерес к предстоящему обучению.

II. Этап проверки и актуализации знаний. В ходе индивидуальной работы на этапе проверки знаний был определён и оценен (поурочным баллом) уровень усвоения ранее изученного материала. В частности, были проверены навыки:

• определения темы, идеи, типа речи и стиля текста;

• нахождения предложения, соответствующего заданной схеме;

• определения грамматической основы, выраженной именем существительным, что позволило повторить правила постановки тире в простом предложении;

• поиска слов с чередующейся гласной в корне;

• выявления слов с орфограммами в приставках, правописание которых зависит от последующей согласной.

Задание №3, акцентированное на теме «Местоимение», позволило комплексно оценить знание материала. Работая с таблицей, учащиеся выделяли местоимения из текста и классифицировали их по разрядам. Незнакомые разряды заносились в отдельную колонку, формируя «задел» для будущих знаний. Завершением второго этапа стало подведение итогов повторения, выявившее как пробелы в знаниях, так и вопросы, требующие дальнейшей проработки.

III ЭТАП.Знакомств с новым материалом

Этап знакомства с новым материалом реализовывал цель- обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала. Он осуществлялся через проблемное объяснение нового знания, работу с учебником, заполнением общей таблицы «Местоимение». Для активизации познавательной деятельности учащихся объяснение сочетала с беседой, основывающейся на знаниях, полученных при изучении материала предыдущих уроков и на жизненном опыте учащихся.

IV ЭТАП. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Цель этапа: устранить пробелы в понимании, развеять заблуждения и добиться прочного усвоения.

Этот этап – неотъемлемая часть данного типа урока. Я стремилась насытить его разнообразными формами и методами, чтобы ни один аспект материала не остался незамеченным: наблюдение за тонкими языковыми особенностями текста, глубокий морфемный и словообразовательный разбор, творческие задания, пробуждающие фантазию, и сопоставление текстов, открывающее новые грани. Каждое задание стимулировало мыслительную деятельность учащихся. Закрепление проходило в форме живой беседы, где я задавала практические вопросы, предлагала исправить неточности, развить мысль или привести собственный яркий пример. Мы также погрузились в самостоятельную работу под руководством учителя , создавая и дополняя наши таблицы.

Домашнее задание, представленное на слайде, служило мостом между уроком и самостоятельным освоением знаний во внеурочное время. Я акцентировала внимание на дифференциации заданий, предоставляя ученикам свободу выбора своего пути:

Базовый уровень: Упражнение № 607 из учебника – ключ к пониманию определения и согласования указательных местоимений.

Повышенный уровень: Мини-рассказ (5–7 предложений) на тему «Необычная находка», где ученики смогут проявить свое мастерство, используя не менее 4 указательных местоимений, которые им предстоит подчеркнуть.

Творческое задание (по желанию): Создание комикса из 3–4 кадров, где герои, указывая на различные предметы, произносят реплики с указательными местоимениями, которые затем будут подписаны.

Я подробно разъяснила способы выполнения каждого задания и определила материал для конспектирования из учебника или дополнительных источников.

Завершающим штрихом стало рефлексивное «светофор», позволившее ученикам оценить глубину своих новых знаний. В эпилоге урока мы вместе подвели итоги, осмыслили пройденный путь, выявили новые открытия и, опираясь на поурочные баллы, я аргументированно выставила оценки, отражающие успешность каждого

Выводы.

Я удовлетворена проведенным уроком, он полностью достиг своей цели. Учащиеся показали свой привычный уровень знаний и, что особенно важно, глубоко поняли новую тему, касающуюся значения, роли и изменений указательных местоимений. В ходе урока были выявлены некоторые пробелы в знаниях по типу речи, а также в морфемном и словообразовательном анализе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640355-moj-samoanaliz