Тема мастер-класса: «Ключевые принципы критериальной оценки в начальной школе как инструмент формирования самоконтроля и самооценки обучающихся»

Учитель начальных классов

Павлова Дарья Анатольевна

Тема мастер-класса: «Ключевые принципы критериальной оценки в начальной школе как инструмент формированиясамоконтроля и самооценки обучающихся»

Ф. Ницше: «Жить- значит оценивать»

Цель:представить общую концепцию критериальной системы оценок и обозначить ее роль и место в современном образовательном процессе как средства формирования самоконтроля и самооценки обучающихся.

Задачи:

1. Стимулировать интерес к теме, привлечь участников к мастер-классу.

2. Познакомить с критериальным оцениванием.

Привести конкретные примеры применения данной системы на уроках.

Ожидаемый результат: Учителя получат знания о значении и практических аспектах критериальной оценки в начальной школе как средства формирования самоконтроля и самооценки обучающихся.

Ресурсы:

• бумага

• карточки

• фломастеры

• презентация «Критериальное оценивание».

Этапы

1.Психологический настрой на работу.

2.Проблемный диалог

3.Задания по теме в группах

4.Рефлексия. Подведение итогов

I.Психологический настрой на работу.

Добрый день, уважаемые коллеги!
Я сегодня освещаю тему «Ключевые принципы критериальной оценки в начальной школе как инструмент формирования самоконтроля и самооценки обучающихся». Хочу начать с небольшой психологической разгрузки. За окном такая слякоть, хочу вам предложить помечтать про теплое время года. Игра называется «Мы идем в поход». Я начинаю. «Я иду на юг и хочу, чтобы вы все поехали со мной. Сейчас я буду называть вещи, которые я возьму с собой, а вы попробуйте понять логику и назвать вещь, которую возьмете вы. Если догадаетесь, я возьму вас с собой».

II.Проблемный диалог

1. -Коллеги, прошу оценить рисунки по 5-тибальной системе.

-Теперь поднимите руки, кто поставил «5» обоим рисункам. Обоснуйте свою отметку. Кто поставил «3» за второй рисунок? Обоснуйте свой ответ.
-Поднимите руку, кому было нелегко оценивать работы.

4.Критериальное оценивание

А теперь, оцените рисунок по таким критериям как:

Критерии оценивания:

1.Фундамент – 1 балл

2.Ступени –1 балл

3.Перила – 1балл

4. Дверь – 1 балл

5. Окно - 1 балл

6. Окно на чердаке – 1 балл

7. Водосточная труба – 1 балл

8. Труба на крыше дома – 1 балл

9. Трава возле дома – 1 балл

10. Использовали не менее 3 цветов – 1 балл

Максимальное количество баллов - 10

0-4 балла - «2»

5-6 баллов - «3»

7-8 баллов - «4»

9 – 10 баллов - «5»

-Прошу подняться наших художников на сцену.

-Скажите, было ли вам понятно, за что ваш рисунок оценили в первом случае и согласились ли вы с отметкой?

-Согласны ли вы со второй отметкой? Почему? (потому, что вы знаете за что вы получили такую отметку)

- Когда бы вам было легче нарисовать этот рисунок? (по критериям)

- Когда вам, уважаемые коллеги, было легче оценивать работу и почему? (по критериям)

5.Что необходимо для критериального оценивания:

Возможность и

умение анализировать

собственную работу (Рефлексия)

-Смысл критериального оценивания заключается не в отказе от отметки.

Критериальное оценивание позволяет ученику планировать свою учебную деятельность, определять цели, задачи, пути их достижения, оценивать результат своего труда.

6.Готовя свой доклад, я обратила внимание на запрос коллег. Некоторые учителя обратились ко мне с вопросом, как же оценить, к примеру, рассказанное стихотворение на уроке. Казалось бы: не знает хорошо текст – минус балл, не назвал автора – еще минус балл. А если один ученик всего раз запнулся, а второй 3 раза? Или один выучил новое стихотворение, а второй то, что учили в прошлом году?

-Вот здесь возникли такие вопросы:

• что оценивать?

• как оценивать?

• с какой целью оценивать работу ученика на уроке?

Моя цель, как учителя, научить ребенка учиться. А что это значит? Я всегда говорю своим детям: мы учимся на ошибках. Если ребенок не будет понимать за что он получил ту или иную отметку, и над чем ему нужно еще поработать, о какой результативности обучения может идти речь? А разве родители могут быть довольны результатами своего ребенка, если не видит никакой динамики? Допустим возьмём двух детей со средним баллом 2,55. Один после каждой классной работы тщательно прорабатывает все свои ошибки и выполняет РНО и старается закрыть предыдущую двойку, написав еще одну работу. Другой – не выполняет не то, что работу над ошибками, но и игнорирует домашнее задание, за то пересдает работу на более высокий балл. Как вы думаете, справедлива ли данная ситуация?

Решить такую проблему во многом помогает критериальное оценивание.

Подсистемой оценивания понимается не только та шкала, которая используется при выставлении отметок и моменты, в которые отметки принято выставлять, но в целом механизм осуществления контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу успешности образовательного процесса»

Я предлагаю рассмотреть детально метод критериального оценивания.

Итак, больше всего запросов, как я уже говорила, было относительно литературного чтения. Поэтому я взяла примером для нашей работы текст произведения «Случай с Евсейкой».

Наша задача сейчас понять прежде всего ЧТО мы будем оценивать.

Во-первых, текст произведения прекрасно делится на роли. Чтобы не только Вы понимали, что оценивается, но и дети, за что их оценили, нужно проговорить правила до начала работы и лучше воспользоваться оценочным листом.

Поэтому я бы начала работу с текстом произведения с повторения такого определения как «реплика». После необходимо вспомнить с ребятами правила чтения по ролям: своевременное чтение своей реплики, безошибочное чтение, выразительность, передача голосом настроения героя, темп чтения. Эти правила и будут являться критериями оценивания работы учеников на уроке.

Теперь главный вопрос. Мои ученики очень любят читать, а особенно по ролям, поэтому следующей проблемой для нас становится выбор чтецов. Хочется опросить как можно больше ребят, не правда ли? Иногда я сама делю текст на части и распределяю роли, чтобы в классе смогли ответить большинство. Недавно я решила использовать для этих целей способ игровой жеребьевки и создала колоду карточек с именами учеников, при них я перемешиваю карты и таким образом определяем роли. Такой колодой кстати можно пользоваться и на других уроках, чтобы избежать сценария известной Гайдаевской комедии «Кирпичный завод-я, мясокомбинат-я».

Таким образом, у нас распределены роли и готовы критерии оценивания, которые вносят понимание для нас КАК оценить и ЧТО оценить, а для детей понимание какие ошибки они совершали на уроке.

По каждому критерию предлагается оценить себя по 3-бальной системе, где 1 балл – неудовлетворен своей работой, 2 балла – допускал ошибки, 3 балла – все выполнил замечательно.

Важно не допускать отметки 0, потому что таким образом у ребенка падает самооценка, он в любом случае старался.

Критерии чтения по ролям

III.Задания по теме в группах

- А сейчас поработаем в группах. Работа состоит из 3 частей

1 часть Разработайте критерии оценивания: у всех разные задания.

1 группа Разработайте критерии оценивания и шкалу отметок, для самостоятельной работы, состоящей из 6 примеров и 1 задачи.

Мама заплатила за 9 м плёнки для парника 90 руб. Узнай цену плёнки для парника.

2 группа Разработайте критерии оценивания и шкалу отметок, проверки домашнего задания

Д/з. Подготовить сообщение на тему «Жизнь и творчество С.А.Есенина»

3 группа Разработайте критерии оценивания и шкалу отметок, задания по чтению:

выразительное чтение стихотворения Спиридона Дмитриевича Дрожжина «Родина»

4 группа Разработайте критерии оценивания и шкалу отметок проверки тестовой работы по окружающему миру

Тест 34. Умей предупреждать болезни

5 группа. Разработайте критерии оценивания и шкалу отметок классной работы по русскому языку:

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Ёж и теленок

  Теленок встретил ежа. Ёж свернулся  клу…ком и фыркнул. Глупый теленок (под)прыгнул и л…знул ежа. Иголки бол…но ук…лоли его …зык.
     (За)р…вел теленок и поб…жал к к…рове и стал жаловаться матери на ежа.

     Ёж пок…тился к своей н…ре. Он ск…зал ежихе, что победил страшного зверя. 

2 этапДайте эти задания любой группе по вашему желанию

3 этап Представление этих заданий

IV.Рефлексия. Подведение итогов

Пока некоторые коллеги разрабатывают критерии. Хотелось, бы закончить такими словами:

Наша задача — не подавлять интерес к предмету оценками, а использовать их как средство для стимулирования учеников к личностному росту. Оценка должна стать катализатором саморазвития и открывать новые горизонты познания.Особенно это важно сейчас, когда ученики созидают, а учитель лишь направляет.

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640366-tema-master-klassa-kljuchevye-principy-kriter