Технологическая карта урока

АООП: Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с умеренным, тяжелым, глубоким нарушением интеллекта, тяжелыми нарушениями развития (вариант 2)

Класс: 1 ПК

Учитель/ воспитатель: Рябова С.М.

Предмет:Окружающий природный мир

Тема урока/ занятия: Обобщающий урок “Весна пришла”

Тип урока/ занятия: Урок обобщения и систематизации знаний.

Цель: Обобщение и систематизация знаний учащихся об изменениях в природе весной, формирование умений применять полученные знания на практике.

Задачи:

Образовательные:

• стимулировать обучающихся к познавательно-исследовательской деятельности;

• совершенствовать координацию движений;

• стимулировать игровую, коммуникативную и речевую активность;

• расширять и активизировать словарный запас детей;

• развивать умение следовать определенному порядку при выполнении действий;

• закреплять самостоятельность деятельности в практических упражнениях, практической работе,

• уточнить, обогатить, систематизировать и дифференцировать представления детей о временах года, о признаках весны.

Коррекционно-развивающие:

-- способствовать развитию зрительного, слухового, тактильного восприятия путем выполнения предложенных упражнений;

• корригировать произвольное внимание;

• тренировать навыки самоконтроля и усидчивости;

• Развивать зрительное и слуховое внимание, память;

• Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы полными предложениями;

• Корректировать мелкую моторику рук через практические задания;

• Развивать познавательный интерес к изучению природы.

Воспитательные:

• воспитывать умение слушать и понимать инструкцию учителя;

• воспитывать навык самоконтроля;

• воспитывать интерес к учебной деятельности, активность и самостоятельность;

• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение работать в коллективе.

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные (если есть)

Знать:Основные признаки весны (таяние снега, появление ручьёв, появление первых цветов, прилёт птиц).

Некоторые весенние явления природы (ярко светит солнце).

Названия некоторых весенних цветов (одуванчик)

Уметь:Называть и узнавать основные признаки весны по иллюстрациям.

Определять, какое время года изображено на картинке (весна или другое время года).

Составлять простые предложения, описывающие весенние изменения (например, "Снег тает", "Одуванчик цветет", "Птицы поют").

Участвовать в элементарных играх-заданиях, связанных с темой урока.

Складывать разрезанные изображения.

Отвечать на простые вопросы учителя, используя зрительную опору.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять элементарный самоконтроль своей деятельности (например, следить за правильностью выполнения задания).

Адекватно воспринимать устную инструкцию учителя.

Познавательные УУД:

Извлекать необходимую информацию из иллюстраций.

Устанавливать простые причинно-следственные связи

( "Потеплело – снег тает").

Проявлять познавательный интерес к изучению природы.

Развивать зрительное и слуховое внимание, память.

Развивать мелкую моторику рук.

Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь учителя и сверстников.

Участвовать в диалоге на уроке (отвечать на вопросы, задавать вопросы).

Сотрудничать с учителем и сверстниками при выполнении учебных задач (включая коллективные виды деятельности).

Межпредметные связи:

Речь и альтернативная коммуникация

Ресурсы урока/ занятия:

1. 1. Колокольчик,карточка визуального расписания «Окружающий природный мир», «Перемена», тематические картинки «Признаки весны, времена года»,раздаточный материал (разрезные картинки, планшетники), игры с прищепками (Солнышко, трава)

Формы обучения:

Фронтальная, индивидуальная

Ход урока/ занятия

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающегося

Формируемые базовые или универсальные учебные действия

1.Организационный этап

Педагог создаёт условия для включения обучающихся в учебный процесс, проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность, создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

Звенит звонок.

Прозвенел и смолк звонок.

Вот и начался урок.

Тихо все на место сели,

На меня все посмотрели.

Учитель проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность;

Учитель проводит беседу о правилах поведения на уроке.

Учитель создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

Утренний круг

Педагог просит ответить какой сейчас урок.

Дети смотрят и слушают.

Повторяют, проговаривают слова.

Подготовка к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию. Формирование учебного поведения: направленность взгляда на говорящего взрослого.

2.Постановка учебной задачи

Учитель знакомит с планом урока.

Сегодня мы будем внимательно слушать, смотреть, думать, выбирать, отвечать на вопросы, играть.

Учащиеся планируют собственную деятельность на уроке;

Составлять план или последовательность действий.

3.Мотивация учебной деятельности

Педагог создаёт условия для формулировки обучающимися темы урока.

Ребята, всё ли мы с вами разобрали на утреннем круге?

Правильно, Давайте вспомним какие времена года бывают.

Сейчас мы поиграем “Найди дерево”

Отвечают Нет времени года

Отвечают с опорой на карточки.

По очереди выбирают и соотносят дерево с временем года.

Формирование учебного поведения: направленность взгляда на говорящего взрослого, ответ на вопрос

Формирование учебного поведения: умение выполнять инструкции педагога. Формирование умения выполнять задание от начала до конца. Самостоятельно переходить от одного действия к другому.

4.Динамическая пауза

Педагог организует проведение динамической паузы, создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания.

“Если весело тебе”

Детивыполняют упражнениясамостоятельно или с помощью педагога.

Формирование умения выполнять задание от начала до конца.

5.Первичное закрепление

Какое сейчас время года? Как мы это узнали?

Сегодня мы вспомним признаки весны.

-Светит солнышко

-Расстаял снег и сосульки

-Появились первые цветы

-Прилетели птицы

Отвечают, при затруднении используем зрительную подсказку

Отвечают.Выполняют задание

Формирование учебного поведения: умение выполнять инструкции педагога. Формирование умения выполнять задание от начала до конца. Самостоятельно переходить от одного действия к другому.

6.Динамическая пауза

Педагог организует проведение динамической паузы, создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания.

Под музыку выполняют движения, предложенные педагогом

Дети выполняют упражнения самостоятельно или с помощью педагога.

Формирование умения выполнять задание от начала до конца.

7.Практическая работа

Педагог организует практическую работу для применения знаний обучающимися в новой ситуации, даёт инструктаж по её выполнению, контролирует выполнение, оказывает необходимую помощь.

Разучивание стихотворения с опорой на картинку.

Найди картинку Весна. Повторение признаков

Дети выполняют предложенное педагогом задания самостоятельно или с помощью педагога, закрепляют знания о весне.

Формирование учебного поведения: умение выполнять инструкции педагога. выполнять действие по образцу. Формирование умения выполнять задание от начала до конца. Самостоятельно переходить от одного действия к другому.

8.Рефлексивный этап

.

Учитель организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся.

Давайте вспомним, что мы сегодня на уроке делали...(повторяем план урока)

Учитель оценивает достижения каждого ученика.

Вам понравился урок?

Трудно было?

Что понравилось больше всего?

Урок подходит к концу...Что мы сейчас должны услышать?

Звенит звонок.

Прозвенел и смолк звонок.

Вот и кончился урок.

Отдыхать мы можем смело,

А потом опять за дело!

Начинается перемена.Отдыхаем.

Учащиеся анализируют и осмысливают, проговаривают(по возможности) свои достижения.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы (по возможности при помощи речи или альтернативной коммуникации);

Проговаривают.

Способность к самооценке.