Паспорт долгосрочного проекта социальной направленности «Мои друзья моя опора»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 184»

Паспорт долгосрочного проекта социальной направленности

«Мои друзья – моя опора»

сентябрь – май 2025-2026

Учитель-логопед:

Яшнова Анастасия Анатольевна

Нижний Новгород

2025

Паспорт проекта социальной направленности

«Мои друзья – моя опора»

1. Организационная информация

2. Актуальность проекта

Дети с ТНР часто испытывают трудности не только в речевом развитии, но и в социальной коммуникации:

• снижена способность к сотрудничеству;

• наблюдается эгоцентризм, трудности в понимании эмоций других;

• не сформированы навыки оказания и принятия помощи.

В условиях инклюзивного и коррекционного образования социальная направленность становится приоритетной. Проект позволяет через логопедическую работу формировать основы просоциального поведения.

3. Проблема, на решение которой направлен проект

У детей старшего дошкольного возраста с ТНР недостаточно сформированы навыки социального взаимодействия: умение договариваться, поддерживать сверстника, просить и оказывать помощь без речевой и эмоциональной агрессии.

4. Цель проекта

Формирование навыков сотрудничества, взаимоподдержки, умения принимать и оказывать помощь у детей старшей группы с ТНР в процессе совместной логопедической и игровой деятельности.

5. Задачи проекта

Образовательные:

• Учить детей распознавать ситуации, в которых нужна помощь (своя и другого).

• Формировать речевые конструкции для выражения просьбы («Помоги мне, пожалуйста…»), предложения помощи («Давай я помогу тебе…»), благодарности.

• Расширять словарь по темам: «Дружба», «Эмоции», «Поддержка», «Взаимопомощь».

Коррекционно-развивающие:

• Развивать диалогическую речь в ситуациях совместного решения проблем.

• Совершенствовать коммуникативные УУД (дошкольный аналог): умение договариваться, уступать, распределять действия.

• Развивать эмпатию, эмоциональную отзывчивость через речевые и невербальные средства.

Воспитательные (социальные):

• Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам независимо от их речевых возможностей.

• Формировать привычку оказывать посильную помощь и благодарить за неё.

Для родителей:

• Повысить компетентность в вопросах развития социальных навыков у детей с ТНР.

• Вовлечь в совместные проектные мероприятия («День помощи», «Копилка добрых дел»).

6. Планируемые результаты

7. Этапы реализации проекта

Этап 1. Организационно-диагностический (сентябрь)

• Первичная диагностика социальных навыков (методика «Два домика», «Рукавички» Цукерман, наблюдение в свободной деятельности).

• Анкетирование родителей «Как ребёнок проявляет помощь в семье».

• Подбор методических материалов, игр, сказок, мультфильмов по теме.

• Разработка цикла занятий (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных).

Этап 2. Основной (октябрь – апрель)

Блок 1. «Кто такой друг?» (октябрь-ноябрь)

• Беседы с опорой на сюжетные картинки «Когда нужна помощь».

• Логопедические игры: «Закончи предложение» (Друг – это тот, кто…), «Эстафета добрых слов».

• Совместное создание правил дружбы группы (символы-пиктограммы).

Блок 2. «Я прошу / я помогаю» (декабрь-февраль)

• Речевые тренинги: «Как попросить помощь, если трудно говорить».

• Игры-ситуации: «Помоги собрать разрезную картинку», «Подай звук (жест) другу».

• Проектное задание: «Копилка добрых дел» (каждый вечер – одно доброе дело, фиксация фишками).

Блок 3. «Мы вместе – мы команда» (март-апрель)

• Коллективные творческие дела: аппликация «Дерево дружбы» (каждый лист – доброе дело).

• Совместные логоритмические упражнения в парах.

• Тренинг с психологом: «Как принять помощь без обиды».

• Чтение и обыгрывание сказок: «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса» (акцент на взаимовыручку).

Работа с родителями:

• Родительский клуб: «Как учить ребёнка просить и благодарить».

• Домашнее задание: «Семейный ритуал помощи» (фотоотчёт).

• Совместное мероприятие: «День поддержки» (дети + родители + логопед выполняют командные задания).

Этап 3. Итоговый (май)

• Итоговая диагностика (те же методики + опросник для воспитателей).

• Создание «Книги дружбы группы» с иллюстрациями и речевыми образцами (что я могу попросить / как помочь).

• Презентация проекта для педагогов ДОУ и родителей (фото, видео, диаграммы результатов).

• Финальное событие: игра-путешествие «В поисках потерянной опоры» (командное прохождение станций на взаимопомощь).

8. Ресурсное обеспечение

9. Интеграция с образовательными областями ФГОС ДО

10. Критерии эффективности проекта

• Положительная динамика по шкале «Кооперация» в наблюдении за детьми (не менее 60% детей).

• Умение самостоятельно (без подсказки взрослого) использовать фразы помощи в 3 и более ситуациях.

• Снижение обращений к логопеду с целью разрешения межличностных конфликтов на 40–50%.

• Положительные отзывы родителей (анкетирование после проекта).

11. Риски и способы их минимизации

12. Примерный тематический план занятий (основной этап)

13. Продукты проекта

• «Книга дружбы группы» (фото, рисунки, речевые образцы «Как я помог», «Как мне помогли»).

• Картотека социально-коммуникативных игр с логопедическим содержанием (для педагогов ДОУ).

• Методическая копилка «10 ситуаций-помощников» (сценарии обсуждения).

• Памятка для родителей «Азбука поддержки».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640618-pasport-dolgosrochnogo-proekta-socialnoj-napr